“藍(lán)皮書”中的酸甜苦辣

魏寧

寒假中，北京師范大學(xué)相關(guān)課題組發(fā)布了《2013年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書》，這也是“藍(lán)皮書”繼2012年度之后第二次發(fā)布。這份“藍(lán)皮書”中的結(jié)論是在歷時(shí)一年，對(duì)7個(gè)區(qū)縣、80多所中小學(xué)校、15000多名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析后得出的，在同類調(diào)查中稱得上規(guī)模浩大。

站在信息技術(shù)教師的立場(chǎng)上將“藍(lán)皮書”翻閱一遍，卻不禁酸甜苦辣一起涌上心頭。

先說辣的感覺，對(duì)我而言，辣意味著刺激和興奮，這來自藍(lán)皮書中對(duì)學(xué)生軟件學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，讓我們了解了“數(shù)字原住民”是如何學(xué)習(xí)技術(shù)的。自從2001年馬克·普倫斯基提出“數(shù)字原住民”、“數(shù)字移民”的概念以來，歷經(jīng)十多年，現(xiàn)在的學(xué)生稱得上是完完全全的“數(shù)字原住民”一代了，而我們的教師則是不折不扣的“數(shù)字移民”。都說“數(shù)字原住民”和“數(shù)字移民”有著不同的學(xué)習(xí)方式，而在信息技術(shù)課上，則是“數(shù)字移民”在教“數(shù)字原住民”學(xué)技術(shù)。那么，二者在技術(shù)學(xué)習(xí)上真的有差異嗎？差異是什么？一直以來都缺乏真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，這次調(diào)查為我們揭曉了答案。

在面對(duì)新的軟件時(shí)，學(xué)生首選“直接在電腦上嘗試軟件的各種功能”的比例高達(dá)46.1%，這很符合數(shù)字原住民動(dòng)手實(shí)踐和試誤的學(xué)習(xí)方式。但是且慢，具體到不同年齡段，答案又不盡相同了。小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡通過“閱讀軟件學(xué)習(xí)手冊(cè)”的方式學(xué)習(xí)新軟件，比例占到44.2%；而高中階段的學(xué)生選擇“直接在電腦上嘗試軟件的各種功能”的比例則上升到了60.2%?？磥?，“數(shù)字原住民”們的學(xué)習(xí)方式也隨著年齡而變化，不能簡(jiǎn)單一概而論。

酸的感覺里是既有失落又感覺責(zé)任在肩，這來自學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)論顯示：22.1%的學(xué)生無法判斷信息正誤；遇到帶有類似“不轉(zhuǎn)發(fā)就會(huì)遭遇厄運(yùn)”的信息，仍然有23.2%的學(xué)生不能理性對(duì)待；更有6.5%的學(xué)生在網(wǎng)上經(jīng)常被騙；在網(wǎng)絡(luò)交流方面，只有19.2%的學(xué)生能完全主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而能通過在網(wǎng)絡(luò)上的言行影響到他人的只有7.9%；只有33.8%的學(xué)生能經(jīng)常和主動(dòng)對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行反思。無疑，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是有欠缺的，“藍(lán)皮書”由此大聲疾呼學(xué)校及時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。這對(duì)信息技術(shù)教師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

苦的感覺能讓人清醒和反思，這來自一組關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦的調(diào)查數(shù)據(jù)。學(xué)生“總是”或者“經(jīng)?！笔褂檬謾C(jī)上網(wǎng)的比例占到了45.8%，而到了高中，這一比例竟高達(dá)67.5%。平板電腦的使用情況，“總是”或者“經(jīng)?！笔褂玫膶W(xué)生已經(jīng)占到了31.2%。在與之相對(duì)的一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)里，竟有19.8%的學(xué)生從不使用臺(tái)式機(jī)。這該讓我們反思了，對(duì)于以臺(tái)式機(jī)為主構(gòu)架的課程知識(shí)體系，是否到了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)候了呢？

不過，最終來自“課外補(bǔ)習(xí)科目類型”的一組調(diào)查數(shù)據(jù)還是讓我感到了一絲甜意。根據(jù)北京市中小學(xué)生參加的130多種課外補(bǔ)習(xí)班的統(tǒng)計(jì)，在競(jìng)賽類補(bǔ)習(xí)科目中，電腦、機(jī)器人分列第三、第四位，單片機(jī)、電子技術(shù)也位列其中；在能力類補(bǔ)習(xí)科目里，動(dòng)漫則成為學(xué)生的首選，排名第一。雖然競(jìng)賽類、能力類補(bǔ)習(xí)參與的學(xué)生總數(shù)還無法和英語、數(shù)學(xué)等考試科目相比，但依然讓我們看到了未來的希望所在。因?yàn)?，只要有學(xué)生的喜愛，課程就有前途和希望。

酸甜苦辣不只是冷冰冰的數(shù)據(jù)帶來的，其實(shí)，它也是現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的真實(shí)味道。不過，只要我們把酸楚和苦澀轉(zhuǎn)化為我們的危機(jī)意識(shí)和前進(jìn)動(dòng)力，從哪怕一絲甜意中看到希望，在未來，課程帶給信息技術(shù)教師的感覺一定是甜蜜的。endprint