剖析這個不一樣的教研組

錢柳松等

《中國信息技術(shù)教育》：作為一個學(xué)校的信息技術(shù)教研組，7個人的規(guī)模實屬不小，學(xué)校是如何考慮的，為什么會這樣設(shè)置？

李永前：在一般的普通高中，針對信息技術(shù)教師通常有這樣幾種安排：①只負(fù)責(zé)教學(xué)，不兼管網(wǎng)絡(luò)電教等設(shè)備；②擔(dān)任教學(xué)任務(wù)并兼管學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電教等設(shè)備；③信息技術(shù)與通用技術(shù)合成一個技術(shù)學(xué)科組，甚至有將信息技術(shù)與音體美合在一個組內(nèi)的。

信息技術(shù)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)不兼管網(wǎng)絡(luò)電教等設(shè)備，其最大的好處是能脫離大量繁雜的管理工作，專心做好學(xué)科教學(xué)工作。不利因素也顯而易見，那就是沒有設(shè)備就無法學(xué)習(xí)新技術(shù)，甚至無法跟上日新月異的時代變化步伐；組內(nèi)人員太少，無法形成有效的交流，廣泛的交流是信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)步的一個很重要的因素。但兼管網(wǎng)絡(luò)電教設(shè)備，會因為學(xué)校管理雜務(wù)太多，而把教學(xué)工作當(dāng)成了“副”業(yè)，會有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)的感覺。

但我們學(xué)科組還是選擇了既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理的模式，然后通過理清管理程序，提高工作效率來減輕管理上的雜務(wù)，使大家能將更多的精力投入到教學(xué)工作中。另外，我們學(xué)校每個年級有20個班級，全?？偣?0個班級的規(guī)模。這樣的規(guī)模，教學(xué)和管理人員確實需要有7位老師才能承擔(dān)。同時，因為我們是一個獨(dú)立的學(xué)科組，可以讓全組老師專心自身的技術(shù)鉆研和教學(xué)鉆研，努力探究信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生作品教學(xué)法和新技術(shù)在選修課開發(fā)中的應(yīng)用。然后，在做好日常設(shè)備維護(hù)工作的同時，將新技術(shù)引入學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，促進(jìn)全校在現(xiàn)代教育技術(shù)這一塊保持較為領(lǐng)先的地位。

《中國信息技術(shù)教育》：在教研組里，每位老師都各有特色，且特色鮮明。這樣的特色是如何形成的？是有意為之還是無意促成的？

潘曉鋒：這一特色形成說說容易，實際過程并不容易。一開始，每位老師都有那么點(diǎn)保守，自己的專長自己管理的設(shè)備都想守住不讓他人涉及，害怕別人超過自己。當(dāng)然，因此也有了些惰性，比別人好一點(diǎn)點(diǎn)就不愿意繼續(xù)深入研究。

于是，學(xué)科組開始了每周定期的教研活動。這種教研活動不僅僅是對教材的研討，更不是統(tǒng)一備課的形式。而是天馬行空，自由自在，想到什么就說什么，一句話“保持自己自由的天性”。這一過程是漫長的，從不會講到會講，從會講到有重點(diǎn)的講。逐漸的，組內(nèi)每位教師的個性和專長在顯露出來。于是，根據(jù)各人的專長開始安排不定期的半主題或明確主題式的研討會。每位教師必須選一項自己喜歡或?qū)ｉL的技術(shù)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備后開始組內(nèi)演講，如金老師的校園私有云和潘老師的移動設(shè)備帶動移動教學(xué)等組內(nèi)講座，讓大家大開眼界。丁老師的多媒體學(xué)生作品教學(xué)法和王老師的另類VB教學(xué)法，讓人看到了年輕老師的教學(xué)成長。

在持續(xù)的技術(shù)講座和教學(xué)講座過程中，每位教師不斷敞開心扉，心胸變得開闊，也更愿意幫助他人，反過來也從他人那兒得到了更多的好建議，使自己特長的研究內(nèi)容更充實更完善。當(dāng)每位教師都有自己拿得出手、有特色的教學(xué)模式時，其成就感也就油然而生。那么，這樣的特色是有意為之，還是無意促成，相信大家都已明白了。

《中國信息技術(shù)教育》：在這樣一個充滿活力的教研組里，是如何維持老師們的教學(xué)激情，有什么樣的好方法嗎？

丁芳：“不保守，開拓視野，開拓進(jìn)取”是保持組內(nèi)老師教學(xué)激情的基石。

組內(nèi)每一位老師雖然都有自己側(cè)重的技術(shù)和教學(xué)研究的方向，但在組內(nèi)都要求是公開透明的，絕不允許藏著掖著，即不保守。在這種狀態(tài)下，相互交流和深入探討就成了一種流暢的和習(xí)慣性的工作。這也促使每位老師不斷改變、提升自己，跳出低層次的徘徊，進(jìn)入更高層次的教學(xué)研究和應(yīng)用。

然后，組內(nèi)老師利用經(jīng)常外出做講座的機(jī)會，與不同層面的老師進(jìn)行交流，看看別人是怎么做的，哪些做法是值得自己借鑒的。學(xué)校還抓住一切機(jī)會安排組里老師參加各類教學(xué)研討、培訓(xùn)、產(chǎn)品發(fā)布和產(chǎn)品考察等會議，與培訓(xùn)老師、公司營銷和技術(shù)員等不同人群接觸，開拓視野。

這種開拓視野的組內(nèi)和組外交流，讓組內(nèi)每一位教師清醒地認(rèn)識到自己有太多不足，也因此激發(fā)自己不斷地再學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。

另外，通過作品教學(xué)，學(xué)生常常會上交一些超乎教師想象力的作品，他們超過教師的能力，也迫使教師不斷去激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，去學(xué)習(xí)新技術(shù)，這也是老師們保持教學(xué)激情的一個重要因素。

《中國信息技術(shù)教育》：在這樣的教研組里工作，帶給了你什么樣的改變，讓你得到了什么呢？

徐煥明：新一輪課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，事實上要讓學(xué)生有個性化的成長就需要個性化的老師。在我們信息技術(shù)組，每位老師個性突出、特點(diǎn)鮮明，作為組長首先要做到的是寬容，我盡量給每個老師擁有自己的成長空間，并在老師們的成長過程中做些實質(zhì)性的、力所能及的幫助，特別是在老師們參加的各類比賽中集中整個組的力量給予支撐，充分體現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開拓、進(jìn)取的精神。

潘曉鋒：一個人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。在教研組的這種氛圍中，我們相互促進(jìn)，我們各有所長，大家都在努力維護(hù)和提高我們的成果，形成合力共同走在新課改的前沿。在這個教研組中我們汲取了很多的養(yǎng)分，形成了作品教學(xué)的模式并得以推廣。

王鵬：教研組的工作以項目為立腳點(diǎn)，團(tuán)隊協(xié)作、注重效率，讓每位老師能充分發(fā)揮一技之長。在深化課改的實踐中，激發(fā)學(xué)生的興趣、關(guān)注體驗與互動、注重學(xué)生成功感的培養(yǎng)，努力朝學(xué)科前沿理念成長，不斷提高自身教學(xué)水平。

丁芳：營造平等的對話語境，消除習(xí)慣性防衛(wèi)心理，鼓勵每個成員大膽說出心中的設(shè)想，進(jìn)入真正思想交流的境地，這就是我們的教研組。它為我們創(chuàng)造了寬松、和諧的氛圍，讓我們每個人都有一種幸福感和歸屬感。老教師們對我們年輕教師的鼓勵和幫助，使得我們能夠大膽地將自己的想法付諸行動，嘗試更多的教學(xué)實踐。

《中國信息技術(shù)教育》：你是如何認(rèn)識這個教研組的，對這樣的教研組有什么感想？

錢柳松（浙江省金華市婺城區(qū)教育局教育技術(shù)中心主任）：浙師大附中的信息教研組的“形態(tài)特征”是有一個由七人組成的老中青團(tuán)隊，男女搭配，干起活來有分有合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一點(diǎn)都不累，可謂是一株五彩斑斕、色彩豐富、美麗綻放的“芙蓉花”；浙師大附中信息技術(shù)教研組植根于學(xué)校，他們就像其他任何的團(tuán)隊一樣，喜歡得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和經(jīng)費(fèi)充裕的教研環(huán)境，但是當(dāng)沒有“良好環(huán)境”（如信息化經(jīng)費(fèi)不充裕）的時候，他們也有一定的耐寒性和靈活性，如用有限的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)成功進(jìn)行了“虛擬機(jī)”、“私有云”、“移動教學(xué)”、“大數(shù)據(jù)”等各項研究，他們走在了學(xué)?？蒲袝r代的前沿。endprint

浙師大附中的信息技術(shù)教研組生長在附中校園，但是他們教研能力的輻射活動范圍或者說是活動的地理分布可謂是全國各地。該教研組是浙師大附中師生中的“弄潮兒”。

方麗芬（浙江省金華市女子中學(xué)）：2013年，作為一名信息技術(shù)教師有幸來到浙師大附中信息技術(shù)教研組參觀學(xué)習(xí)。通過與這個團(tuán)隊的成員們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感觸頗深。

我欣賞這個團(tuán)隊的朝氣與活力；欣賞這個團(tuán)隊的凝聚力；更欣賞這個團(tuán)隊的那份堅持和付出。在這個團(tuán)隊里他們擁有一個共同的目標(biāo)和追求——信息技術(shù)教學(xué)始終走在教育改革的前列。團(tuán)隊里每個成員擁有他們各自的專長和特色，在保持自己獨(dú)特的教學(xué)基礎(chǔ)上敢于大膽創(chuàng)新。在他們的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置合理的情境及恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動開展豐富的教學(xué)，使每個學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效果顯著。

在我看來，浙師大附中的學(xué)生一定都會喜歡上信息技術(shù)課的。因為在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的操作技能后，可以天馬行空、自由靈活地創(chuàng)作。

徐世銀（杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)）：在浙師大90學(xué)時的暑期培訓(xùn)中特別要提的是浙師大附中，它和浙師大就一條大馬路之隔，是真正的大學(xué)附中，大學(xué)的很多研究都可以在附中去開展。所以大學(xué)的培訓(xùn)也請了他們的一線教師來給我們進(jìn)行培訓(xùn)，因而感覺是最實用最貼近我們的，對我們來說也是受益最大的。

浙師大附中的老師開設(shè)的每一個講座，都讓我們獲益匪淺。因為和我們平時的教學(xué)是最貼近的，他們娓娓道來，我們也身臨其境，互動性交互性非常強(qiáng)。談到教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計，我會聯(lián)系平時的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計，哪些與他們相通，哪些有待提高，哪些是他們所特有的。談到學(xué)科建設(shè)，很多事我以前沒有去想過，總認(rèn)為是教研組長的事。其實不然，學(xué)科建設(shè)事關(guān)教研組每個成員的發(fā)展和專業(yè)水平的提高。

培訓(xùn)后，給我一個最大的感受是：浙師大附中信息技術(shù)教研組真是藏龍臥虎！組里的老師不但敬業(yè)，而且非常有創(chuàng)新意識，同時善于將自己的經(jīng)驗與人分享，并且努力使自己做一個快樂的教師。

陳占澤（浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)）：2013年1月3日，我一個人獨(dú)自從溫州來到金華，來到浙師大附中。這次浙師大附中之行，主要是想親身體驗李永前老師的作品教學(xué)，期間還聽了其他老師的隨堂課，感受了不同的教學(xué)方式。

看到李老師、潘老師課堂上的是動畫數(shù)字故事和Photoshop教學(xué)，學(xué)生積極認(rèn)真地做自己的作品，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作品教學(xué)讓學(xué)生利用所學(xué)的技術(shù)表達(dá)自己的想法，呈現(xiàn)的作品突出個性，這正是我所追求的課堂教學(xué)。與其他老師的交流，如徐老師介紹的教材處理，金老師的“私有云”建設(shè)，也讓我有所收獲。相信處在善于交流學(xué)習(xí)的教學(xué)團(tuán)隊里，新教師能夠成長得更快。

吳小朝（浙江省金華市第八中學(xué)）：2013年1月16日，我來到浙師大附中當(dāng)面向李永前老師學(xué)習(xí)。李老師和學(xué)科教研組的潘老師、丁老師等在百忙之中熱情地招待我。老師們毫不保留地介紹他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并把教學(xué)范例和學(xué)生作品展示給我看。他們友好和真誠，有問必答，分享他們的每個經(jīng)驗，沒有架子，讓我心里感到很溫暖。我也羨慕他們不斷創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，執(zhí)著地實踐“做中學(xué)”的思想，從而使學(xué)生不斷創(chuàng)造出一個個讓教師都驚奇的有個性的美妙作品，最終收獲教學(xué)相長的喜悅。

這次學(xué)習(xí)，讓我觸動很大。老師們孜孜以求追尋教學(xué)的新天地，時時刻刻為著學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在做自己的信息技術(shù)作品中完成快樂而有成就的學(xué)習(xí)。有這樣的信息技術(shù)老師，浙師大附中的學(xué)生是幸福的！endprint