基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的視點(diǎn)談“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用

●陳德余

基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的視點(diǎn)談“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用

●陳德余

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重要方法之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性的重要途徑。具體而言，它是一種以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了以工作崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。文章以作者在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》實(shí)際教學(xué)為例，介紹了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的內(nèi)涵、教學(xué)環(huán)境及“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》課中的實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)反思等內(nèi)容，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，真正做到“學(xué)中做，做中練、練中熟”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)能力高度融合。

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法” 職業(yè)能力 工作任務(wù)

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育理論界的一種新型的職業(yè)教育模式，它對(duì)世界職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)——德國(guó)雙元制職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，具體來(lái)說(shuō)，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下以工作崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，是一種以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體的教學(xué)方法，是目前高職教育教學(xué)改革的重要方法之一，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和咨詢者，當(dāng)前，它被眾多高職院校作為教學(xué)方法改革的重要途徑，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以能力為本位的價(jià)值取向。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的思想內(nèi)涵

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，是指學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)并通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)組織學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。在教學(xué)過(guò)程中，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”突出一個(gè)“動(dòng)”字，教師與學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，通過(guò)實(shí)踐掌握職業(yè)技能，學(xué)到專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，從中獲得專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，常用的教學(xué)方法有頭腦風(fēng)暴法、卡片展示教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中更重視“案例”教學(xué)，重視“解決實(shí)際問(wèn)題”及“自我管理式的學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)方法的最大作用，在于既可使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法能力、與人協(xié)作共事的社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。它充分體現(xiàn)“以人為本”的高職教育理念，一般而言，學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：一是“我聽(tīng)到的，我會(huì)忘記”；二是“我看到的，我會(huì)了解”；三是“我做過(guò)的，我會(huì)記住”，而行動(dòng)引導(dǎo)主要突出第三個(gè)階段。下面以表來(lái)展示行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果。

二、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的切身體驗(yàn)

筆者榮幸參加了由廣東省教育廳組織的“送教上門”服務(wù)：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。雖然，“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”，在教學(xué)上，每個(gè)老師都有自己的招數(shù)，但教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展其能力和智力的最終目的上是一致的。

感官 行動(dòng) 接受程度(%)視覺(jué);閱讀 看書(shū) 10聽(tīng)覺(jué);解說(shuō) 上課 20視覺(jué);參觀 只看不動(dòng),沒(méi)有解說(shuō) 30聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué) 不動(dòng)手 50復(fù)述 經(jīng)過(guò)自己頭腦整理并表達(dá)出來(lái) 70行動(dòng) 聽(tīng)、說(shuō)、看、做,獨(dú)立完成 90

參加“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門服務(wù)，使筆者親身體驗(yàn)職業(yè)教育如何開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”法，自我感覺(jué)挺好?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”突出一個(gè)“動(dòng)”字。職教的關(guān)鍵，是在動(dòng)態(tài)教學(xué)中，讓學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼”，在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生“掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、鍛煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”。在動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

概括起來(lái)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，要做到“一個(gè)確保，三個(gè)到位”。

一個(gè)確保是：確保以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，再將任務(wù)以學(xué)習(xí)小組的形式按人員職能分配，學(xué)生全程參與，并制作成教學(xué)成果，教學(xué)成果由學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)劣，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在做的過(guò)程中動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)內(nèi)容。

三個(gè)到位分別是：一是教學(xué)流程到位。教學(xué)流程包括教師準(zhǔn)備材料、布置任務(wù)、學(xué)生分組、項(xiàng)目制作、海報(bào)展示、產(chǎn)品演說(shuō)、組間互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，教師把握時(shí)間，并確保每一個(gè)流程有序完成。二是培養(yǎng)學(xué)生能力到位。所有的教學(xué)內(nèi)容不是流于形式，必須圍繞職業(yè)崗位能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，在這個(gè)社會(huì)，個(gè)人的能力畢竟是有限的，正如一句話說(shuō)得好：“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)?！痹谝粋€(gè)團(tuán)隊(duì)中，只要大家齊心協(xié)力、和衷共濟(jì)、風(fēng)雨同舟，無(wú)論前方任何艱難險(xiǎn)阻，大家都可以以良好的心態(tài)，克服并戰(zhàn)勝它。三是教師的角色到位。在教學(xué)中，教師要全程控制好行動(dòng)教學(xué)，切不可學(xué)生在做的過(guò)程中，無(wú)所事事，置身事外，更不可以個(gè)人意見(jiàn)隨意強(qiáng)加于學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要做到即是行業(yè)的專家、主持人，同時(shí)又是學(xué)生的陪伴者和引導(dǎo)者?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁?！苯處熞宰约贺S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)、多變的教學(xué)方法，全程引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在于動(dòng)態(tài)中學(xué)，快樂(lè)中學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，使學(xué)習(xí)真正變得“簡(jiǎn)單、易行、快樂(lè)”。

三、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》課中的教學(xué)環(huán)境

1.課程介紹。《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)一門主干專業(yè)課，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，眾多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)均開(kāi)設(shè)了本門課程。當(dāng)前，連鎖經(jīng)營(yíng)已成為營(yíng)銷行業(yè)最具活力的經(jīng)營(yíng)方式，涉及零售業(yè)、餐飲業(yè)以及其他服務(wù)業(yè)等多個(gè)行業(yè)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，連鎖經(jīng)營(yíng)是一種商業(yè)化的組織形式和經(jīng)營(yíng)制度，一般是指經(jīng)營(yíng)同類商品或服務(wù)的若干單位，以一定的形式，如經(jīng)營(yíng)權(quán)或組織權(quán)統(tǒng)一，組成一個(gè)聯(lián)合體，通過(guò)組織設(shè)計(jì)上的專業(yè)化分工以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的集中化管理和標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，使商業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)規(guī)模效益的一種經(jīng)營(yíng)組織形式。它的主要內(nèi)容包括連鎖經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)戰(zhàn)略、企業(yè)文化、商品管理、4PS策略、物流管理、店鋪開(kāi)發(fā)、店鋪設(shè)計(jì)與布局、商品陳列、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。

2.教學(xué)環(huán)境。在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生找到經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程中，將班上同學(xué)分組組建模擬公司，并以真實(shí)名字命名，將教室模擬成企業(yè)辦公室，按學(xué)生的具體情況，分成5～7人一小組，30～40人一大組。每個(gè)大組組成一個(gè)商店，并推選出一個(gè)店長(zhǎng)，各商店設(shè)置銷售部、人事部、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃部等職能部門，就像公司的職員在這里上班一樣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商店情景，學(xué)生以職業(yè)人的身份出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間在談話時(shí)，也使用公司文明用語(yǔ)，甚至著裝、工牌也模仿現(xiàn)實(shí)生活中的工作人員，要求規(guī)范禮儀，整齊劃一。上課就是上班，如有遲到早退，也給予扣罰，這種模擬使學(xué)生由學(xué)生身份向準(zhǔn)職業(yè)人過(guò)渡。

四、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》課中的實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)活動(dòng)。在《連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理與實(shí)務(wù)》的教學(xué)中，利用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的角色扮演教學(xué)法、小組合作法、模擬教學(xué)法等方法，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，例如，圍繞連鎖經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)，可從以下幾方面組織教學(xué)活動(dòng)。

（1）確認(rèn)工作任務(wù)。連鎖經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)是連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中的核心內(nèi)容，如何調(diào)查市場(chǎng)？客戶需求如何？企業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)如何？投入資金多少？達(dá)到什么樣的目的，如何計(jì)算利潤(rùn)？最后要求學(xué)生寫出一份像樣的連鎖經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)。模擬公司的學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，組內(nèi)暢所欲言，提出不同的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納整理，使得學(xué)生明確提出連鎖經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)的整體構(gòu)想。

（2）制定工作計(jì)劃。學(xué)生利用各種途徑，如到圖書(shū)館、書(shū)店或是上網(wǎng)等搜集連鎖經(jīng)營(yíng)策劃資料，結(jié)合教師提供給學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)策劃材料，進(jìn)行小組討論分析，形成連鎖經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)書(shū)面材料，并以PPT將結(jié)果展示在黑板上，各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，組內(nèi)其他同學(xué)予以補(bǔ)充，最后，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)歸納出連鎖經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)，在此期間，教師要根據(jù)時(shí)間進(jìn)度要求進(jìn)行階段性指導(dǎo)。

（3）實(shí)施工作過(guò)程。在連鎖經(jīng)營(yíng)策劃過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)事先制定的工作計(jì)劃，按照教師設(shè)定的情景，完成工作任務(wù)。例如：你現(xiàn)在是人人樂(lè)商業(yè)連鎖集團(tuán)的策劃顧問(wèn)，現(xiàn)需在廣州天河區(qū)開(kāi)一家人人樂(lè)連鎖經(jīng)營(yíng)店，擬投資1000萬(wàn)元，你將如何從戰(zhàn)略上考慮投資價(jià)值，什么時(shí)候能收回成本，需要聘請(qǐng)多少人員等。另外，設(shè)置模擬情景，進(jìn)行角色扮演。譬如模擬調(diào)查市場(chǎng)，一名同學(xué)作為顧客，一名同學(xué)作為調(diào)查人員，雙方在大街上相遇，通過(guò)語(yǔ)言交談，調(diào)查人員傾聽(tīng)了解客戶的需求，在演示期間涉及營(yíng)銷用語(yǔ)的使用、禮儀常識(shí)、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，讓學(xué)生在演示的過(guò)程進(jìn)行體會(huì)，老師及時(shí)指導(dǎo)，如果有條件，教師甚至可以聘請(qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，其他同學(xué)也在觀摩中了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在動(dòng)態(tài)教學(xué)提升自己。

（4）檢查和評(píng)價(jià)。檢查和評(píng)價(jià)過(guò)程，既包括教師評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并按照評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)檢查自身的學(xué)習(xí)效果。教師可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一份小組評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)前，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工：誰(shuí)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、誰(shuí)評(píng)議不足，誰(shuí)記錄，誰(shuí)作為代表進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并提出建議。學(xué)生演示結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的評(píng)議內(nèi)容和分工，對(duì)演示同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，并將小組內(nèi)部分工的結(jié)果向大家展示，演示過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程都由學(xué)生全程參與，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“空前高漲”，從評(píng)價(jià)的“旁觀者”成為評(píng)價(jià)的“主持人”。

2.綜合實(shí)訓(xùn)。連鎖經(jīng)營(yíng)的綜合實(shí)訓(xùn)例子很多，一般可選在學(xué)期中學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的理論知識(shí)后安排三次綜合實(shí)訓(xùn)，下面，筆者以“模擬連鎖經(jīng)營(yíng)店開(kāi)張”為例，介紹“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”過(guò)程。

（1）教學(xué)名稱：“模擬連鎖經(jīng)營(yíng)店開(kāi)張”。

（2）教學(xué)目的：訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力，了解學(xué)生的動(dòng)手能力，廣告制作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等。

（3）人員分組：將全班60名學(xué)生分成兩個(gè)大組，分屬兩個(gè)模擬公司，每個(gè)模擬公司30人，并確定每個(gè)職能部門的參加人員，包括店長(zhǎng)、經(jīng)理、主管人員等。

（4）教學(xué)過(guò)程：教師在課前引導(dǎo)，介紹模擬“連鎖經(jīng)營(yíng)店開(kāi)張”過(guò)程：首選選出一名負(fù)責(zé)任、有威望的學(xué)生做總策劃師，每個(gè)模擬公司推選一名，負(fù)責(zé)總體策劃，整個(gè)開(kāi)張過(guò)程包括主持人安排、邀請(qǐng)名人專家參與、致開(kāi)幕詞、廣告宣傳、禮儀小姐安排、剪彩、節(jié)目表演等十多個(gè)步驟，學(xué)生全程模擬。學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備，遇到問(wèn)題時(shí)組內(nèi)學(xué)生相互討論，查閱相關(guān)資料，必要時(shí)咨詢教師。

（5）時(shí)間準(zhǔn)備：兩個(gè)星期，分兩次課模擬，每一次課由一個(gè)模擬公司表演，另一個(gè)模擬公司的同學(xué)參與打分和評(píng)論。

（6）總結(jié)：各模擬公司選派兩名代表對(duì)自己公司和對(duì)方公司的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，并總結(jié)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出需要改正的地方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步完善相應(yīng)的操作。

以上是一個(gè)具體的操作過(guò)程，全程由學(xué)生主導(dǎo)，老師只是導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生按獲取信息、制定計(jì)劃、作出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制和評(píng)定等六個(gè)步驟安排教學(xué)行為過(guò)程，從這六個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生各方面的職業(yè)能力。

“模擬連鎖經(jīng)營(yíng)店開(kāi)張”能力訓(xùn)練概況表

3.教學(xué)效果?？偠灾谡n堂教學(xué)中，不定期設(shè)置案例討論，角色扮演，并讓不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生以員工的身份展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使大家掌握教學(xué)內(nèi)容，如即席演說(shuō)、情景模擬、學(xué)生當(dāng)一回老師等。筆者曾經(jīng)以一個(gè)工作任務(wù)：設(shè)置一個(gè)連鎖經(jīng)營(yíng)店模型為例，將學(xué)生分組，每一組若個(gè)學(xué)生，學(xué)生自己設(shè)計(jì)連鎖經(jīng)營(yíng)模型，并按以下程序展開(kāi)：一是設(shè)計(jì)模型廣告詞；二是解說(shuō)模型；三是觀眾提問(wèn)；四是貼紅花；五是觀眾投票選出冠軍；六是對(duì)冠軍給予獎(jiǎng)勵(lì)并表演節(jié)目。學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，有一些學(xué)生花一周時(shí)間設(shè)計(jì)模型，最后冠軍得主為連鎖酒吧，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的引導(dǎo)下，現(xiàn)場(chǎng)氣氛相當(dāng)熱烈，精彩處掌聲四起，笑聲不斷，有同學(xué)甚至表示：“這是我上過(guò)的最好的課?！蓖ㄟ^(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生參與，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也有學(xué)生做得不太好，但在全班同學(xué)面前，他也感到不好意思，表示下次一定要做好?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”充分說(shuō)明：只要教師布置得當(dāng)，并適當(dāng)引導(dǎo)，以飽滿的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生，同學(xué)們參與教學(xué)的積極性就很高。對(duì)在課堂中表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，教師既要夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要委婉地指出其不足，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

五、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)反思

1.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生通過(guò)完成若干具體的“工作任務(wù)”，從做中掌握了知識(shí)與技能，培養(yǎng)了關(guān)鍵能力和綜合職業(yè)能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生深入角色，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、程序化工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力等，具體包括：組織學(xué)生活動(dòng)的能力、營(yíng)銷策劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、收集信息的能力、創(chuàng)新能力等，同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。它顯著培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)人的角色。

2.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”要求教師既是行業(yè)能手又是教學(xué)專家。教師的知識(shí)水平、實(shí)踐能力要不斷提高，教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如各種自學(xué)或參加各種培訓(xùn)。采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，教師的工作量也會(huì)增大，教師要設(shè)置并精心規(guī)劃工作任務(wù)，設(shè)置整個(gè)流程，為此，教師授課前不僅要準(zhǔn)備各種教學(xué)材料，布置工作任務(wù)，甚至還要監(jiān)督行動(dòng)導(dǎo)向整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在授課的過(guò)程中，教師必須注意學(xué)生在不同階段的反應(yīng)，并與班上活躍的學(xué)生保持及時(shí)聯(lián)系，不定期座談，與學(xué)生一起，共同尋找教學(xué)過(guò)程中需要不斷完善的地方。同時(shí)，教師還要不斷查閱各種資料，努力提高自身素質(zhì)，從而不斷提高自身的教學(xué)修養(yǎng)。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程參與和自主學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐為一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，為學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人打下基礎(chǔ)。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而高職教育的最終目標(biāo)是要展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，以教學(xué)行為活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，而“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”正是實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的最好手段。因此，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”要求教師將理論教學(xué)與教學(xué)情境模擬同步進(jìn)行，階段性理論學(xué)習(xí)與階段性綜合實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正做到學(xué)中做，做中練、練中熟，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)能力高度融合，全面培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向行業(yè)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的實(shí)戰(zhàn)型高技能型人才。

（本文為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職院校教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用子課題研究成果）

[1]彭新媛，史新浩.“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（11）

[2]陳玲.談行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2007（9）

[3]張瑩.行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2006（12）

[4]仲文祥.由德國(guó)“行為導(dǎo)向教學(xué)”引起的思考[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）

[5]楊黎明，瓦格納，趙斌娣等.關(guān)于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的研究[J].職教論壇，2002（18）

[6][美]亞伯拉罕·弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001

[7][美]羅伯特·M·赫欽斯.美國(guó)高等教育[M].杭州：浙江教育出版社，2001

（作者單位：廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 511363）

（責(zé)編：若佳）

F224.0,G712

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1004-4914（2014）07-213-03