內(nèi)容依托模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳立群

【摘 要】中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略和對(duì)日常和職場(chǎng)內(nèi)容的閱讀能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)成以上要求。為推動(dòng)現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，筆者探討了一種新的教學(xué)模式——內(nèi)容依托模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)果表明，這一模式既可行又有效。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容依托法；中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）12-0128-01

一、引言

教育部2009年1月頒布的《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，中職英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)為：在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀[1]。從以上《大綱》對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)可以獲知，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)好的閱讀策略和閱讀技能，培養(yǎng)其在日常和職場(chǎng)的應(yīng)用能力和跨文化交際的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，實(shí)際是要培養(yǎng)其閱讀日常主題和與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文的能力。

現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“課堂以灌輸詞匯和教授語(yǔ)法為主”[2]。教學(xué)的內(nèi)容與日常和職場(chǎng)嚴(yán)重地脫離，教學(xué)方法和手段則非常的陳舊和單一。教育信息化的程度也不高。內(nèi)容與實(shí)際脫離，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)用性，因此不愿意成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)日益被削弱。教學(xué)方法和手段的不足則使得課堂沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情日益降低，他們不愿意在課外主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，英語(yǔ)閱讀技巧和閱讀水平也無(wú)法得到提高。同時(shí)，由于接觸的職業(yè)或行業(yè)知識(shí)（包括職業(yè)或行業(yè)方面的詞匯）很少，因此在閱讀即使是與文科或工科類(lèi)的職業(yè)或行業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單的英文應(yīng)用資料，如：圖表、說(shuō)明書(shū)、業(yè)務(wù)信函等時(shí)，也無(wú)法從中獲得有效信息。因此，傳統(tǒng)模式下，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)成。傳統(tǒng)模式之所以會(huì)帶來(lái)此種結(jié)果，根源在于，我們的語(yǔ)言教學(xué)脫離了日常和職場(chǎng)的實(shí)際，也就是說(shuō)，英語(yǔ)被孤立起來(lái)了。為實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，筆者試圖探索新的教學(xué)模式。

二、CBI模式

（一）起源及概念。內(nèi)容依托模式（Content-based Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI），是西方于20世紀(jì)80年代興起的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，它主張依托非語(yǔ)言的其它學(xué)科內(nèi)容或某個(gè)主題來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言或外語(yǔ)。它主張將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。

（二）理?yè)?jù)。CBI的理論主要建立在二語(yǔ)習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)理論之上。它強(qiáng)調(diào)輸入真實(shí)的有意義的內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用原有的知識(shí)來(lái)認(rèn)知、解讀和評(píng)價(jià)所涉及的新信息，從而建構(gòu)知識(shí)意義。

（三）特征。CBI理論具有四個(gè)特征[3]：（1）以學(xué)科內(nèi)容知識(shí)為核心。（2） 使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。（3）學(xué)習(xí)新信息。（4）課程設(shè)置必須符合不同學(xué)習(xí)群體的需要。

中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)如能采用以上的方法來(lái)實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度必定得到改善，英語(yǔ)應(yīng)用能力必定有所提高。因此，從理論上講，CBI對(duì)于開(kāi)展中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是有幫助的。

三、CBI運(yùn)用于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）教學(xué)材料的選擇。CBI主張依托內(nèi)容教語(yǔ)言，要求將語(yǔ)言知識(shí)與某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容或某個(gè)主題相融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常和職業(yè)崗位的應(yīng)用性材料的閱讀能力。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要將教學(xué)材料與日常題材和職業(yè)素材相結(jié)合。

教學(xué)中，英語(yǔ)教師不應(yīng)再拘泥于常規(guī)教材，而是需要與專(zhuān)業(yè)課教師組成課程團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)和崗位的需求進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際篩選教學(xué)材料，然后按照教學(xué)主題將材料重新組合。選材應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和情感需求相一致而且是貼近學(xué)生日常生活和未來(lái)職場(chǎng)的目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的真實(shí)的語(yǔ)言素材，包括：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻資料等。選材還應(yīng)與行業(yè)所要求具備的關(guān)鍵能力相關(guān)，如：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守規(guī)程、安全操作及職業(yè)發(fā)展等。中職英語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容除包括涉及社會(huì)生活和人文方面的基礎(chǔ)性的材料外，還應(yīng)該有與本專(zhuān)業(yè)或行業(yè)相關(guān)的不同的教學(xué)材料。

（二）教學(xué)內(nèi)容的主題式設(shè)計(jì)。CBI主題式的教學(xué)范式，是要將教學(xué)內(nèi)容按照不同的主題或話題展開(kāi)。主題或話題是組織各單元內(nèi)容和任務(wù)活動(dòng)的線索。主題式范式對(duì)學(xué)習(xí)者本身所具有的基礎(chǔ)要求不高，采用這一范式，教學(xué)中各種真實(shí)有趣的情境和任務(wù)活動(dòng)，必將給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)篩選了教學(xué)內(nèi)容后需要采用主題式范式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并制定出切實(shí)可行的方案來(lái)確保它的順利實(shí)施。

本研究遵照主題式教學(xué)范式的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方法如下：

將中職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊?；A(chǔ)模塊的內(nèi)容涉及社會(huì)生活和人文方面；職業(yè)模塊是各專(zhuān)業(yè)根據(jù)行業(yè)和崗位的需求設(shè)計(jì)的課程體系模塊，內(nèi)容需根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊下，分別依照生活和工作內(nèi)容設(shè)定不同的學(xué)習(xí)主題或話題。各主題或話題下設(shè)置不同的情境，在這些情境下再設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式。閱讀通常是三分課內(nèi)，七分課外，只有課內(nèi)外相結(jié)合，才能培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧和閱讀策略，從而從整體上提高其閱讀應(yīng)用能力。課堂上，需要教師積極地引導(dǎo)。課外則需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)并檢測(cè)和評(píng)估。

中職學(xué)生要想順利實(shí)施課外自主閱讀，并不是一件容易的事情。實(shí)施課外閱讀，教師有很多工作要做。首先是要幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后是培養(yǎng)良好的閱讀技巧和策略，進(jìn)而培養(yǎng)其自主閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可采取以下措施，包括：強(qiáng)化英語(yǔ)基本功；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略；強(qiáng)化閱讀技巧的訓(xùn)練；搜查和處理信息；建立科學(xué)可行的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（四）行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法及信息化教學(xué)手段。教學(xué)時(shí)，通常以行動(dòng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)采用各種科學(xué)合理的教學(xué)方法，包括交際法、情境法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目法、案例法等進(jìn)行教學(xué)。

（五）培養(yǎng)“雙師型”教師。CBI教學(xué)要求教師除了具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)懂得學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。CBI教學(xué)呼喚“雙師型”教師。

四、CBI教學(xué)實(shí)驗(yàn)及結(jié)果

為驗(yàn)證CBI在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施的效果，筆者對(duì)湖南化工職院12級(jí)機(jī)電兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的CBI教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明：采用CBI模式后，學(xué)生在閱讀動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和自主性方面得到明顯的改善。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班閱讀測(cè)試的結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的總體閱讀能力、職業(yè)內(nèi)容的閱讀能力以及跨文化內(nèi)容的閱讀能力明顯優(yōu)于對(duì)照班。從以上可知，采用CBI模式進(jìn)行中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是有效的。它有利于改善閱讀中的非智力因素，有利于提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言并非只是一種形式，它需要依托于內(nèi)容，只有與內(nèi)容相融合進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言才有應(yīng)用的可能。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。CBI 主張語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，是一種適合于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新的教學(xué)模式。盡管如此，采用這一模式進(jìn)行教學(xué)，需要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，教學(xué)中教師往往給學(xué)生太多的自由活動(dòng)空間，導(dǎo)致課堂難以駕馭。其次，在這一模式下，各單元主題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)合乎情理。任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》[M]，北京，高等教育出版社，2009年

[2] 邱凱儀.CBI在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010年第10卷第4期