人文化教學(xué)思想在高職體育教學(xué)中的滲透途徑

李蕾

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法，對人文化教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透途徑進(jìn)行探討，旨在為優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)體育教學(xué)活動的健康發(fā)展，借鑒與參考。這對于推動高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)意義。

人文化教學(xué)思想高職體育教學(xué)滲透途徑一、前言

在全面推進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)的進(jìn)程中，人文化思想得到有效的傳播與普及，在營造人文化社會環(huán)境，提高社會人文化素質(zhì)等方面，發(fā)揮著極其重要的促進(jìn)作用，成為引領(lǐng)社會發(fā)展的重要思想導(dǎo)向。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)與輸送兼具較高專業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力的合格人才的重要使命，而體育教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系不可或缺的構(gòu)成要素，在提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)其終身體育思想方面，發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。然而，在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，致使教學(xué)的發(fā)展取向存在這明顯的局限性，在教學(xué)體系的構(gòu)建上存在明顯的陳舊性，在教學(xué)思想方面更是凸顯出明顯的滯后性，教學(xué)目標(biāo)的制定以滿足達(dá)標(biāo)測試為唯一宗旨，脫離了學(xué)生自身發(fā)展的需求。因此，造成了高職院校體育教學(xué)的實用價值極為低下的嚴(yán)重后果。人文化教學(xué)思想的核心在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重學(xué)生在教學(xué)實踐當(dāng)中的主體地位，是對傳統(tǒng)的“唯成績論”教學(xué)思想的徹底顛覆與摒棄。基于此，本文對人文化教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透途徑進(jìn)行探討，旨在于為推動高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展，提供必要的依據(jù)與參考。

二、人文化教學(xué)思想概述

1.人文化教學(xué)思想的含義

人文化教學(xué)思想是一種以滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中主體能動性的發(fā)揮，彰顯“以人為本”理念的全新教學(xué)思想。該教學(xué)思想注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，凸顯師生相互間的彼此平等、信任與尊重，講求師生間平等的對話、交流與溝通，是構(gòu)建師生良性互動的重要基礎(chǔ)。人文化教學(xué)思想是以和諧發(fā)展理念為核心導(dǎo)向，在人性化教學(xué)管理思想的督促與規(guī)范下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展取向，通過對人文思想的融入與整合而產(chǎn)生的，是現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域中的主流思想。

2.人文化教學(xué)思想對體育教學(xué)發(fā)展的影響

在我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于受“唯成績論”狹隘意識的影響，使得教學(xué)體系的構(gòu)建存在著明顯的狹隘性與局限性的弊端。具體體現(xiàn)為：首先，教學(xué)發(fā)展取向的功利性，使得教學(xué)活動的一切環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)測驗”這一核心，這種單一化的發(fā)展取向，無法滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的整體性需求；其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的狹隘性，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置僅僅局限為對達(dá)標(biāo)測試的滿足，使得教學(xué)活動的開展緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)測試”這一凸顯局部意識的核心導(dǎo)向；再次，在教學(xué)方法的擇取以及教學(xué)內(nèi)容的選用上，同樣以滿足達(dá)標(biāo)測試為核心指向，因而忽略或輕視了學(xué)生自身發(fā)展的需求，使得教師成為教學(xué)活動的主宰，享有神圣不可侵犯的權(quán)利，而學(xué)生只能夠在被動的條件下進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，其自我發(fā)展意識受到嚴(yán)重的屏蔽。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系凸顯出明顯的強(qiáng)制性，而在此教學(xué)體系下所培養(yǎng)的學(xué)生，存在著明顯的“高技低能”的弊端，學(xué)生作為“被強(qiáng)制”的對象，被迫扮演著知識接收者的角色，而始終無法成為知識的探究者。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所掌握的體育技能，也僅僅是為滿足達(dá)標(biāo)測試而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。因而，在學(xué)生未來參與社會體育實踐活動的過程中，其自身的體育素質(zhì)能力的作用發(fā)揮，僅僅局限于某一狹小的領(lǐng)域，因而，普遍顯現(xiàn)出對社會體育的不適應(yīng)性。由此造成了體育教學(xué)社會價值低下的嚴(yán)重后果。而人文化教學(xué)思想，是基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，通過當(dāng)前社會發(fā)展主流意識的有機(jī)應(yīng)和而形成；是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下的“唯成績論”教學(xué)思想的的全面顛覆。該教學(xué)思想以滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求為核心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中對自身主觀能動性的發(fā)揮，是一種徹底消除強(qiáng)制性弊端的束縛與影響，彰顯人性化發(fā)展理念的新型教學(xué)思想。其有機(jī)地融入，將對體育教學(xué)環(huán)境起到積極的凈化與整合的作用，有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，易于促進(jìn)具有互動性、平等性、自主性、創(chuàng)新性以及娛樂性教學(xué)氛圍的有機(jī)生成，進(jìn)而在構(gòu)建凸顯健康和諧、實效發(fā)展的體育教學(xué)體系的進(jìn)程中，發(fā)揮著重要的促進(jìn)與保障作用。

三、在高職體育教學(xué)中滲透人文化教學(xué)思想的途徑

1.打破強(qiáng)制性教學(xué)觀念的束縛，構(gòu)建彰顯開放特征的教學(xué)體系

高職院校體育教學(xué)的被重視程度，伴隨著素質(zhì)教育的普及與全民健身運(yùn)動的開展得到全面的提高。然而，由于“唯成績論”教學(xué)觀念的束縛而引發(fā)的強(qiáng)制性教學(xué)特征，已經(jīng)嚴(yán)重有悖于素質(zhì)教育理念的需求。因此，而為了適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，提高高職院校體育教學(xué)的社會實用價值，打破傳統(tǒng)強(qiáng)制性教學(xué)觀念的束縛，實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)體系的全面開放，就成為高職院校人文化體育教學(xué)思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)觀念與教學(xué)體系之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，一方面，教學(xué)觀念的形成受教學(xué)體系的約束與影響；另一方面，教學(xué)體系作用的發(fā)揮，取決于教學(xué)觀念的引導(dǎo)與促進(jìn)。因此，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用以引導(dǎo)彰顯適應(yīng)性與實效性并存的高職院校體育教學(xué)體系的構(gòu)建，是促進(jìn)“以人為本”教學(xué)思想融入與發(fā)展的必要條件，也是實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)在發(fā)展取向上與社會發(fā)展形勢達(dá)成相適與相融的重要途徑。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)和諧平等師生關(guān)系的建立

教學(xué)環(huán)境是由一切與教學(xué)活動相關(guān)的因素所構(gòu)成，是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。良好的教學(xué)環(huán)境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，具有極其重要的影響作用。同時，教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)思想體現(xiàn)的重要場所。因此，為了實現(xiàn)人文化教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的融入與滲透，對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化，是必要的前提。這就要求在完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對高職院校體育教學(xué)師生關(guān)系的改善與重建。其原因在于教師與學(xué)生作為體育教學(xué)活動的兩大行為主體，其關(guān)系的和諧與否，將是教學(xué)人文環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的師生地位的互換，也將引發(fā)新型師生關(guān)系的建立。這就要求高職院校體育教師應(yīng)積極主動地加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通與互動，在有效轉(zhuǎn)變自身角色的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)學(xué)生的教學(xué)宗旨，實現(xiàn)與學(xué)生間情感的溝通與信息的反饋，進(jìn)而建立起相互尊重、理解與信任的新型關(guān)系，這對于人文化教學(xué)思想的滲透與發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永衛(wèi).“以人為本”教育價值研究[J].求索，2009，（09）.

[2]林東.試論高校體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展[J].世紀(jì)橋，2007，（12）.

[3]張萍.傾注情感優(yōu)化體育課堂的教學(xué)[J].南方論刊，2005，（11）.endprint