基于任務驅(qū)動的計算機基礎課程教學設計

張 偉，侯克青

（長治職業(yè)技術學院 信息工程系，山西 長治 046011）

1 任務驅(qū)動教學法教改班基本情況

長治職業(yè)技術學院機電工程系任務驅(qū)動教學法教改試點班是長治職業(yè)技術學院和山西晉城無煙煤礦業(yè)集團有限責任公司聯(lián)合開辦的校企合作委培班，采取的教學模式是“訂單式培養(yǎng)、菜單式教學、軍事化管理”。該班由山西晉城無煙煤礦業(yè)集團有限責任公司按照企業(yè)人才需求自主招生，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教材、共同組織教學（理論教學在學校、實訓教學在企業(yè)，學校聘請企業(yè)專業(yè)技術人員擔任一線兼職教師等）。

教改班的學生全部經(jīng)由參加過普通高考正式錄取到長治職業(yè)技術學院機電工程系機電一體化技術專業(yè)（礦山機電方向），共有學生86人，班級學生構成情況見下圖。

圖1 教改班學生成績統(tǒng)計

2 任務驅(qū)動教學法教改班教學組織

礦山機電專業(yè)教改試點班學制三年，采用2+1教學模式，在學校學習兩年，頂崗實習一年。通過對煤炭企業(yè)進行專業(yè)人才需求調(diào)研，以及礦山機電專業(yè)職業(yè)崗位群和工作任務分析，在校學習期間共分四個任務，即基本知識和基本素質(zhì)能力、一級直齒圓柱齒輪減速器設計、采掘工作面和煤礦固定機械設備的使用維護、煤礦機械電氣控制系統(tǒng)和變電所運行維護，如圖4所示。完成第二、三、四個任務時，需要用AOTUCAD繪圖，用Word編寫設計計算說明書，制作任務評價用的ppt文件。

3 計算機基礎課程教學設計

計算機基礎課程教學設計充分考慮本課程與機電類專業(yè)公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課課程銜接的基礎上，從職業(yè)技術課程開始，采取倒推的方式，提出每門課程對計算機基礎課程應知、應會方面的具體要求，以此確定本課程的具體內(nèi)容及深度。

3.1 學生情況調(diào)研

開課前我們對教改班級的學生進行了摸底調(diào)查，其中，100%學生使用過電腦、可以使用某種輸入法輸入漢字，100%的學生上過網(wǎng)、使用過QQ等聊天工具，95%的學生知道并會利用baidu等搜索引擎查找資料，83%的學生玩過網(wǎng)絡游戲，家庭有計算機的學生達到了87%，自購筆記本電腦入學的學生達30%。

圖2 課程開發(fā)

3.2 教學設計

為了確保學生通過計算機基礎課程學習，能夠用Word編寫設計計算說明書、制作任務評價用的ppt文件、進行設計數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，以及為學習后續(xù)課程AutoCAD打下扎實基礎，計算機基礎課程教學設計成以下三部分。

教學情景 情景描述 任務 任務描述任 務 1： 熟 悉Word2010環(huán)境漢字輸入排版及打印××煤礦考勤制度熟悉Word2010界面與環(huán)境任務2：新建文檔，輸入考勤制度內(nèi)容 漢字輸入及文件保存任務3：設置文檔打印格式段落及排版，頁碼插入，頁眉頁腳任務4：打印考勤制度頁面設置，范圍打印，默認打印機數(shù)學公式的輸入與word公式工具的使用計算減速器的各軸轉矩任務1：按要求輸入完整的計算公式word2010的公式工具及Microsoft公式編輯器3.0的使用任務2：新建減速器各軸的運動和動力參數(shù)表Word表格制作，表頭設計、對齊方式

表1 ：計算機基礎教學設計

4 教學成果分析

教改班AutoCAD課程已經(jīng)學完，任務二（一級直齒圓柱齒輪減速器設計）也已經(jīng)完成，100%的同學會使用Word編寫設計計算說明書，會使用公式編輯器編寫設計計算公式，會按照比例繪制軸的受力圖和彎、扭矩圖，會用Excel制作設計數(shù)據(jù)表格，會用Powpint制作任務評價幻燈片；85%的同學會用AutoCAD繪制減速器裝配圖、軸和齒輪零件圖。教改班86名學生，任務評價結果為優(yōu)秀的16人，占到全班總人數(shù)的18.6%，良好和中等66人，占到總人數(shù)的76.74%。這些數(shù)據(jù)充分證明按照上述方法對計算機基礎課程進行教學設計是準確、合理的。