表揚(yáng)必須把握度，濫用表揚(yáng)危害多

張開祥+馬延珍

表揚(yáng)是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的評價，目的是對學(xué)生起到更好的激勵作用。充分運(yùn)用表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會起到積極的促進(jìn)作用。但是，表揚(yáng)用得過多過濫，非但達(dá)不到表揚(yáng)的目的和表揚(yáng)應(yīng)有的作用，甚至?xí)o我們帶來危害。任何事物都有自己的“度”，如果超越了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，向相反的方向發(fā)展。對表揚(yáng)必須把握度，濫用表揚(yáng)危害多進(jìn)行探討。表揚(yáng)濫用危害“度”時下“好孩子是夸出來”的觀念，一直在教育界盛行并被各地教師付諸實踐中。持此觀念的踐行者認(rèn)為，只有不斷夸獎孩子，孩子才會建立自信，才會更加努力。一時間，我們在教育教學(xué)活動中“你真棒”“你真聰明”“你真能干”等成為教師的口頭禪。

表揚(yáng)是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的評價，目的是對學(xué)生起到更好的激勵作用。充分運(yùn)用表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會起到積極的促進(jìn)作用。但是，凡事物極必反，表揚(yáng)用得過多過濫，非但達(dá)不到表揚(yáng)的目的和表揚(yáng)應(yīng)有的作用，甚至?xí)o我們帶來危害。任何事物都有自己的“度”，如果超越了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，向相反的方向發(fā)展。

在某幼兒園發(fā)生過這樣一件事：大班幼兒小明放學(xué)時把幼兒園的玩具拿回了家，媽媽發(fā)現(xiàn)后第二天又讓孩子把玩具還回幼兒園。于是，教師當(dāng)著很多孩子的面對小明說：“小明真乖，你能主動把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表揚(yáng)。”第二天，很多孩子把自己家的玩具拿來送給老師?！袄蠋?，這是我昨天從幼兒園拿回家的玩具，還給您?！焙⒆觽冋f。老師很吃驚，怎么有這么多孩子把玩具拿回家了呀？就問一個孩子原因?！袄蠋?，小明把玩具拿回家，你都表揚(yáng)他了，我也想讓您表揚(yáng)?！焙⒆犹煺娴卣f。老師才恍然大悟，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)對其他孩子卻造成了一定的負(fù)面影響。

就此事筆者認(rèn)為，教師對小明不能只給與表揚(yáng)，應(yīng)該首先要讓他認(rèn)識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認(rèn)識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。然后在小明認(rèn)識到錯誤的前提下，再表揚(yáng)他能主動歸還玩具。即便要當(dāng)眾表揚(yáng)小明，也要先向其他孩子們講清楚小明把玩具帶回家是不對的，這一點大家不能學(xué)習(xí)，然后表揚(yáng)小明能主動改正錯誤。

上面的例子告訴我們，表揚(yáng)應(yīng)慎重，否則會產(chǎn)生不良后果。實際上，不恰當(dāng)、過分頻繁的表揚(yáng)對孩子的成長存在很大危險，其負(fù)面影響日益凸顯。這一做法，必須引起我們教育工作者的高度重視。

那么，濫用表揚(yáng)會給孩子們的健康成長帶來哪些不良后果呢？筆者想從四個方面談一下濫用表揚(yáng)對孩子造成的危害。

一、濫用表揚(yáng)會使孩子驕傲自滿，自以為是

在平時的生活、學(xué)習(xí)中如果孩子稍微有一點成績，家長就給予表揚(yáng)，孩子就會被“勝利”沖昏頭腦，認(rèn)為自己很了不起，會使他的優(yōu)越感增強(qiáng)，總覺得高人一等，目空一切，趾高氣揚(yáng)，發(fā)號施令。長期這樣會使孩子形成以自我為中心的不良習(xí)慣，不會與人合作，不愿與人交流，也不會取人之長補(bǔ)己之短，這對他們自己的心理成長不利，也不利于孩子們之間的團(tuán)結(jié)。

二、濫用表揚(yáng)會使孩子對表揚(yáng)產(chǎn)生“審美疲勞”

教師在課堂上鼓勵孩子，這本沒有什么錯。但是整堂課如果處處都是“你真行！”“你真棒！”之類的表揚(yáng)話語，毫無原則地隨口表揚(yáng)學(xué)生，尤其是當(dāng)孩子的表現(xiàn)并不是很出色時也能得到教師的大加贊賞時，表揚(yáng)的激勵功效反而被大大削弱。長此以往，廉價的表揚(yáng)只能導(dǎo)致學(xué)生虛榮心的增長，容易“迷失自我”，不利于學(xué)生對自己形成客觀的認(rèn)識。學(xué)生聽到的盡是贊美之詞、夸獎之聲，對老師的表揚(yáng)也會越來越不重視，對表揚(yáng)有了“免疫力”，會使孩子對表揚(yáng)產(chǎn)生“審美疲勞”。

我們必須記住“物以稀為貴”的道理，表揚(yáng)亦如此。

三、濫用表揚(yáng)不利于孩子智力開發(fā)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步

是否表揚(yáng)、如何表揚(yáng)，要根據(jù)孩子表現(xiàn)的程度來定。若孩子表現(xiàn)一般就能得到老師的隆重表揚(yáng)，他們在平時的學(xué)習(xí)中就會不愿動腦、對知識淺嘗輒止，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時間一長，孩子在學(xué)習(xí)中就不能明確努力的方向，不利于孩子智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、濫用表揚(yáng)會讓孩子對外在的評價產(chǎn)生依賴，喪失獨(dú)立性

太過頻繁的表揚(yáng)，會讓孩子對外在的評價產(chǎn)生依賴。孩子會認(rèn)為，只有當(dāng)教師評價是“太好了”“真棒”“好極了”的時候，任務(wù)才是對自己有意義、有價值的。而當(dāng)教師對孩子缺乏注意、沒對孩子及時表揚(yáng)的時候，孩子可能會對教師交代的任務(wù)不在感興趣、敷衍了事。不再為自己的努力和付出感到喜悅，患上“表揚(yáng)綜合癥”。漸漸地，孩子就會形成只能接受成功，不能允許失敗的心理。

更為嚴(yán)重的是，孩子在此過程中會逐漸喪失獨(dú)立性，個性和健全的人格也難以真正形成。長此以往，孩子的個性和思想發(fā)展就會越來越受制于教師、受制于家長，而沒有自己的思想。

因此，我們要理解“賞識教育”的真正內(nèi)涵：賞識不等于濫用，無原則的賞識容易助長孩子們的不良習(xí)慣，一味地贊美會成為孩子們前進(jìn)路上的“絆腳石”，我們一定要看到濫用表揚(yáng)的危害。

當(dāng)然，不能濫用表揚(yáng)并不是不表揚(yáng)。表揚(yáng)該出口時還是要出口，絕不要吝嗇。表揚(yáng)孩子時要發(fā)自內(nèi)心，實事求是，公正合理，不要夸大，把握好度，適可而止。

綜上所述，教師在運(yùn)用“表揚(yáng)”這一教學(xué)藝術(shù)時，只要把握好度，不慍不火，就能收到良好的教育效果。endprint