隔代教養(yǎng)不利于孩子的心理健康

常艷麗

隔代教養(yǎng)正在對(duì)眾多兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響，這種教育方式將會(huì)對(duì)兒童的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)父母教育責(zé)任的教育和對(duì)祖輩家庭教育的分類指導(dǎo)。兒童的父母要從孩子心理健康成長(zhǎng)的角度來承擔(dān)起為人父母的責(zé)任，使孩子快樂、幸福成長(zhǎng)。 隔代教養(yǎng)心理健康情感需要行為情緒心理素質(zhì)幸福成長(zhǎng)無(wú)論在農(nóng)村，還是城市，總有老人和孩子不可分割的風(fēng)景：爺爺、奶奶帶著孫子、孫女生活其樂融融。越來越多忙碌的年輕農(nóng)村父母?jìng)儼押⒆咏唤o了自己的父母 ，使祖輩們自然承擔(dān)起更多對(duì)孫輩的教養(yǎng)職責(zé)，而隔代教養(yǎng)正在對(duì)眾多兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響。

一、父母打工掙錢，多數(shù)兒童由祖輩看管，農(nóng)村進(jìn)入隔代教養(yǎng)時(shí)代

城市里行色匆匆的打工者們，沒時(shí)間仔細(xì)照顧家庭孩子的生活，使更多兒童接受著隔代教養(yǎng)。并且隔代教養(yǎng)已成為農(nóng)村目前不可忽視的一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)為數(shù)眾多的兒童成長(zhǎng)、發(fā)育乃至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的人生成長(zhǎng)軌跡都將產(chǎn)生重要的影響。有人提出，經(jīng)濟(jì)變革與社會(huì)發(fā)展卻不能以犧牲兒童的教育質(zhì)量為代價(jià)。

有這樣一個(gè)小故事：去年夏天，作為典型農(nóng)村留守兒童的蓉蓉高高興興跟著媽媽回到了自己家，可還不到半年時(shí)間，爸爸不得不又把她送回外婆家，從小在外婆家長(zhǎng)大的蓉蓉成了父母眼中的陌生孩子。

父母都遠(yuǎn)在外地打工，從半歲起，蓉蓉就被爸爸、媽媽“丟”給外公、外婆撫養(yǎng)。在老人的眼中，蓉蓉是個(gè)活潑、可愛的孩子。蓉蓉5歲時(shí)，父母總算辛辛苦苦積攢了點(diǎn)錢，建立了穩(wěn)定的家，他們所做的第一件事，就是把孩子接回身邊，給她在城市最好的幼兒園報(bào)了名?？墒歉改傅呐Σ]有換回蓉蓉的快樂，沒多久，她就鬧著不去幼兒園，每天早上，蓉蓉總是又哭又鬧，就是不肯出門，媽媽不得不一次又一次請(qǐng)假，在家陪著她。

外婆、外公總說蓉蓉懂事，可她的異常表現(xiàn)卻愁壞了年輕的父母，問題究竟出在哪兒呢？蓉蓉對(duì)媽媽說：“我一點(diǎn)也不喜歡新的小朋友，更不喜歡新的老師?！?/p>

在家里和幼兒園的蓉蓉判若兩人，家里開朗、活潑的她在新環(huán)境中卻經(jīng)常表現(xiàn)出孤僻、倔強(qiáng)，嫉妒心也強(qiáng)。幼兒園的老師認(rèn)為，這與蓉蓉成長(zhǎng)環(huán)境中大人的態(tài)度有很大關(guān)系。因?yàn)橥夤?、外婆最疼她，總是表?yè)P(yáng)、稱贊和鼓勵(lì)，從來沒有責(zé)備和懲罰，這使蓉蓉?zé)o法接受與別人的合作和競(jìng)爭(zhēng)，任何環(huán)境下只關(guān)注自己的唯一性，這樣的性格對(duì)她的長(zhǎng)有很多不利影響。而像蓉蓉一樣的孩子在隔代教養(yǎng)的家庭中并不少見，他們表現(xiàn)出的狀態(tài)應(yīng)該引起年輕家長(zhǎng)的更多關(guān)注。

二、隔代教養(yǎng)是利，是弊

據(jù)了解，農(nóng)村約有一半多的兒童正在接受隔代教養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)萬(wàn)分重視孩子成長(zhǎng)，又十分缺少育兒精力的現(xiàn)代年輕父母?jìng)儊碚f，隔代教養(yǎng)究竟孰利孰弊需仔細(xì)衡量。眾多兒童心理和教育專家對(duì)隔代教養(yǎng)的利與弊提出了不同的觀點(diǎn)，貴陽(yáng)市兒童醫(yī)院兒童心理主任醫(yī)師關(guān)福琴說，大多數(shù)人認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)方式對(duì)兒童成長(zhǎng)有一些負(fù)面影響，需要祖輩和父母在兒童教養(yǎng)中注意和糾正、克服。主要有以下幾方面：

1.過分的溺愛和放縱，容易使幼兒過于“自我中心”，養(yǎng)成自私、任性的不良性格。

祖輩們格外疼愛孫子，往往陷入無(wú)原則的遷就和溺愛之中。同時(shí)又由于隔輩人大部分是獨(dú)生子女，老人怕照顧不好，兒女們責(zé)怪，于是更加事事依著孩子，孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地滿足。孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)得不到良好的發(fā)展，以致從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的行為，自己的愿望得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)或攻擊行為，不能與同伴友好相處，不融入集體。

2.過分的保護(hù)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性。

不少祖輩往往包辦孩子的一切事情，怕孩子吃虧，就不愿意讓孩子與其他孩子一起游戲，怕孩子摔倒，就為孩子掃清一切障礙。這種心理不僅是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是不可能的；相反這樣做只會(huì)為孩子今后的生活在心理上造成不良的響。

3.僅憑借祖輩的愛，滿足不了孩子的情感需要。

從心理發(fā)展過程來看，0～5歲這一時(shí)期的兒童最需要的是父母的親情關(guān)懷，滿足他們對(duì)父母正常的情感依戀，對(duì)幼兒今后的心理健康發(fā)展起著極其重要的作用，這種情感的需要是祖輩們不能滿足他們的。祖輩的愛更多是在滿足幼兒的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的體驗(yàn)，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。

4.教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯(cuò)失形成與他人合作、關(guān)心他人、熱心幫助他人等品質(zhì)的良機(jī)。

父母在幼兒與他人交往過程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問題。而祖輩容易從自己孩子的“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育，很容易使孩子形成驕橫、霸道的不良習(xí)性。

三、隔代教養(yǎng)要關(guān)注心理健康

與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)，孩子的“壞脾氣”讓人束手無(wú)策。兒童心理專家提出，年輕父母?jìng)儠簳r(shí)犧牲了教養(yǎng)子女的時(shí)間，卻絕不能犧牲孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)兒童要關(guān)注其心理健康。

兒童心理保健醫(yī)師關(guān)福琴曾說：“如今越來越多的青少年表現(xiàn)出高智商、低情商的傾向，不夠全面健康的心理素質(zhì)使他們難以適應(yīng)社會(huì)快速變革的需要?！备嗳苏J(rèn)識(shí)到，心理健康必須從小抓起。在農(nóng)村，不少年輕父母將大部門時(shí)間和精力投入賺錢掙錢工作中，沒有時(shí)間照顧年幼的孩子，認(rèn)為孩子小，只要身體健康、吃飽吃好，交給養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)輩教養(yǎng)也很好。這就使得隔代教養(yǎng)的方式成為家庭教育中的一種較為自然、普遍的現(xiàn)象。

然而，隔代教養(yǎng)這種教育方式，將會(huì)對(duì)兒童的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒心理健康狀況不容樂觀，較為常見的主要在行為、情緒、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣等方面的障礙。具體來說，以行為沖動(dòng)、動(dòng)作過多、過度憂慮、嫉妒、攻擊性、厭食、挑食、偏食、任性等為多。而這些問題往往在很大程度上與兒童接受的教養(yǎng)方式、父母和祖輩的教育方法和態(tài)度有關(guān)。

未來的社會(huì)生活節(jié)奏加快和生存競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要求人才除具有良好的智力、知識(shí)外，更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)，父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子具有健康的心理，增強(qiáng)其對(duì)心理疾病的“免疫力”。關(guān)福琴說，祖輩對(duì)孩子多表現(xiàn)為過度疼愛，無(wú)條件滿足孩子的需要，能寬容孩子的天性，孩子精神環(huán)境極大寬松，沒有壓力，極度自由，為他們提供了模仿、探索的機(jī)會(huì)。但從心理發(fā)展方面，孩子對(duì)父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養(yǎng)對(duì)孩子的心理健康發(fā)展并不盡如人意。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)父母教育責(zé)任的教育和對(duì)祖輩家庭教育的分類指導(dǎo)。

兒童的父母要從孩子心理健康成長(zhǎng)的角度來承擔(dān)起為人父母的責(zé)任，使孩子快樂、幸福成長(zhǎng)。

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