讀書.分享
——訪臺灣藝術(shù)大學(xué)中國音樂學(xué)系蔡秉衡教授

文/邊 策

讀書.分享
——訪臺灣藝術(shù)大學(xué)中國音樂學(xué)系蔡秉衡教授

文/邊 策

2014年4月24日的下午，胡天虹教授攜學(xué)生5人應(yīng)邀赴臺灣藝術(shù)大學(xué)參加學(xué)術(shù)交流和講座，作為應(yīng)邀者之一的我倍感榮幸和激動。我們一行6人于晚上18時30分左右抵達了臺北桃園機場，見到了前來接機的臺藝大教授蔡秉衡老師。第一次見到蔡老師，他散發(fā)著一股十分儒雅的氣質(zhì)，給人以非常親近和舒服的感覺。見到我們后，蔡老師十分熱情地歡迎我們的到來，并介紹了同行的鄭老師和兩名學(xué)生。蔡老師隨后開車載我們回臺藝大附近的飯店休息，并告知我們接下來一周的行程安排。

抵臺的第二天，胡天虹教授作了題為“東亞各國高等音樂教育體系的建設(shè)與改革”的講座，獲得了臺藝大師生的廣泛好評，并引起了師生間的熱烈討論。此外，胡天虹教授還作了有關(guān)大陸地區(qū)音樂院校論文寫作的報告；接下來，兩校的碩士研究生于4月29日上午進行了學(xué)術(shù)座談，對兩校間碩士生的學(xué)術(shù)交流及資源共享等方面起到了十分積極的推動作用。赴臺的幾天時間里，蔡秉衡老師都親自駕車帶我們一起出行，通過與蔡老師的接觸和對他的專訪，使我對其學(xué)習(xí)歷程、學(xué)術(shù)成果以及對沈陽音樂學(xué)院與臺灣藝術(shù)大學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流和未來展望有了更深刻的認識和了解。

一、認真讀書，勇于分享

蔡老師上大學(xué)的時候主修二胡，那時他的志向就是能夠像自己的主課老師一樣進入職業(yè)樂團，擔(dān)任專業(yè)的演奏員，充分享受在舞臺上表演的感覺。那樣白天在院團演出，晚上還可以在學(xué)校里教學(xué)生。帶著這樣的愿望和目標，蔡老師在大學(xué)期間一直非常努力學(xué)習(xí)，到了大學(xué)三年級的時候，他也想要像學(xué)長們一樣報考碩士班。但是當時的碩士班非常難考，因為當時在臺灣只有三個學(xué)校有資格開設(shè)碩士班，并且招收的名額都是個位數(shù)字，那個時候蔡老師經(jīng)過自己仔細的思考，到了大三結(jié)束開始進入暑假的時候，下定決心要報考碩士班，于是開始準備考試的東西，買好相關(guān)的書，準備接下來開始認真讀書。最為讓我驚訝和佩服的舉動就是，在當時那個競爭非常激烈的碩士報考中，蔡老師竟主動鼓勵他的同班同學(xué)一起來考，我們都很疑惑，這樣做不就是鼓勵同學(xué)和自己一起競爭嗎，蔡老師說那個時候他的想法就是，自己的好朋友如果能和自己一起努力，考進碩士班，說不定他們還可以繼續(xù)當同學(xué)，當好朋友，那是一件多么開心的事??！于是一起準備報考的同學(xué)們就組成了讀書會，而且還形成了一套學(xué)習(xí)方法，就是先擬一個題目和方向，每個人都準備自己不同的方面，然后大家把成果拿出來互相交流，這樣在同等的時間之內(nèi)，所有人都可以一起完成五六個題目，這樣大家都不吃虧，都能吸收到營養(yǎng)，達到事半功倍的成效。慢慢地，這個讀書會吸納了許多志同道合的同學(xué)，而且人數(shù)已經(jīng)超過了錄取名額，其中一定會有人落榜，用蔡老師的話說，接下來就要“兄弟爬山，各自努力”。當時的蔡老師邊讀書邊寫筆記，面對同一個問題會翻閱好多本書，然后會發(fā)現(xiàn)同一個問題，不同書的寫法會不一樣，同一個問題，不同書寫的是不同的面向，蔡老師就索性把那些不同的看法都整理出來，之后逐漸形成了自己記錄的一個體系，寫了一整本的筆記和摘要，并且毫無保留地把這些筆記復(fù)印給自己的這些好朋友，并耐心地告訴他們需要讀什么，答哪些部分等等。到了考試的時候，蔡老師的努力沒有白費，以十分優(yōu)異的成績考上了文化大學(xué)的碩士研究生。的確，我們當今的競爭非常激烈，很多人都懼怕同行的競爭，更不會主動鼓勵同學(xué)一起報考同一個學(xué)位，而蔡秉衡老師的想法一直是，何必懼怕競爭，最好的結(jié)果莫過于友誼深厚的同學(xué)一起競爭，還可以繼續(xù)做朋友。所以后來做了教授的蔡老師也經(jīng)常鼓勵學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)還是在未來職場上，都可能遇到一起競爭的狀況，有些東西大家一起分享，說不定其中的幾個人還有機會再做同學(xué)或者再做職場上的工作伙伴。即使自己沒有考上，對于另外的朋友來說，他們也會替你感到可惜，日后如果在學(xué)習(xí)或工作上有什么機會他們第一個想到的一定是你，這就叫做“開大門走大路”。

二、熱愛國樂，奮斗不息

到了研究所后，蔡老師開始轉(zhuǎn)為學(xué)科性的專業(yè)研究，研究方向為音樂美學(xué)。選擇這個專業(yè)的主要原因是當時的主教老師比較偏向于音樂美學(xué)，但蔡老師自己從大學(xué)開始就一直沒放棄過想要讀音樂史學(xué)專業(yè)的理想，原因有很多，一方面是自己的喜愛和興趣，另一方面是看到學(xué)校教音樂史學(xué)的老師們年紀都很大了，而年輕的老師對這個主題又不太有興趣，恐怕未來學(xué)校音樂史學(xué)方面的老師就會很少甚至沒有了。兩年碩士班的學(xué)習(xí)很快結(jié)束，畢業(yè)后蔡老師就去服兵役，結(jié)束后在臺灣中華工專（后改為中華科技大學(xué)）當老師，主要帶學(xué)生社團，同時兼講音樂欣賞、藝術(shù)概論等多門課程，還包括一些美術(shù)的課程。就這樣在學(xué)校中任教了大約3年，心里一直希望回到國樂的蔡老師，剛好有一個機會到華崗藝術(shù)學(xué)校接任國樂科的主任，那時的境況用七個字形容就是“錢少”、“事多”、“離家遠”。但是懷著對國樂的熱愛，蔡老師依然去了華崗藝校任職，同時也在其母校文化大學(xué)兼課，教中國音樂史。慢慢地，蔡老師意識到自己的學(xué)識和能力需要進一步提高，因此決定去念博士班。但面對博士考試，蔡老師面臨著比一般報考生更難的境遇，一是本來博士就非常難考，并且那一年報考的學(xué)生空前的多；二是碩士階段攻讀音樂美學(xué)專業(yè)的他要跨領(lǐng)域轉(zhuǎn)為歷史方向。但志向堅定的蔡秉衡老師把自己的想法告訴了他以前的歷史老師，老師聽后非常贊成，并拿了一箱的書給他閱讀，蔡老師被這整整一箱書嚇到了，老師告訴他這都是一些基礎(chǔ)的書，因為他甚至連什么是歷史都不知道，因此要從頭開始。同樣作為研究音樂史學(xué)方向的我也感同身受，音樂史的學(xué)習(xí)和研究需要從最基礎(chǔ)開始，也許就是那些最基礎(chǔ)的書，才能讓未來的研究更加有理可依和更具說服力。蔡老師就是這樣一本本讀下來，一頁頁記下來，并且為了全新備考，還果斷辭去了讓別人羨慕的工作，開始投入瘋狂的讀書。這里說他“瘋狂”一點都不為過，不論是在等人、等車，還是任何可以空出來的哪怕一點點時間里，蔡老師都在讀書，回到家里只要有書桌的地方就把讀的部分寫下來做筆記。就這樣，功夫不負有心人，蔡老師順利進入了文化大學(xué)史學(xué)研究所的博士班。作為跨領(lǐng)域的博士生，他需要在口試中比別人多提交一本論文集，并且在讀書過程中還要補修從大一到碩二的史學(xué)相關(guān)的課程，共計31學(xué)分，同時入學(xué)后，蔡老師還重操舊業(yè)，繼續(xù)教學(xué)生學(xué)習(xí)二胡，那一段時間的學(xué)習(xí)和生活可謂是非常艱苦和不易。三年后，蔡老師先后參加并通過了學(xué)校關(guān)于“大斷代史”和“專題史”兩個方面的資格考試，順利成為博士候選人 ，開始準備自己的畢業(yè)論文。就這樣經(jīng)過近三年半的時間，終于完成了畢業(yè)論文《北朝樂史與樂制之研究》的寫作，并成功通過了初審和答辯考試。

三、心系學(xué)生，不計得失

畢業(yè)之后，蔡老師申請了博士后“國科會特約延攬人才”計劃，前提是與一個大學(xué)進行合作，于是選擇了臺灣藝術(shù)大學(xué)作為合作對象。首次申請的課題竟然是與自己專業(yè)毫無關(guān)系的“臺灣史”（即《臺灣文獻叢刊》）的研究與寫作，經(jīng)過長期的努力和研究，蔡老師非常出色地完成了課題的撰寫，這讓許多人都為之震驚。之后，蔡老師申請到了在佛光大學(xué)歷史系做專職老師。在歷史系任職的蔡老師創(chuàng)立了“史鬱”讀書會，專門帶學(xué)生讀書備考碩士。對于讀書，蔡老師要求學(xué)生一定要了解基本概念，理清事情的來龍去脈、前因后果，這樣就可以很容易記憶下來。到了寒暑假的時候，蔡老師還親自帶著學(xué)生去麥當勞等快餐店辦讀書會，一刻都不放松。讀書會中，每一個學(xué)生都很認真，互相作報告，互相提問題，展開討論。作為指導(dǎo)教師的蔡老師也要花很多心思去準備，然后引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向理解書中的內(nèi)容，幫助他們順利考上碩士研究生。在這期間，蔡老師既要備課、教課又要準備國家課題，的確非常辛苦，但他說那一階段自己的收獲還是很多的。這讓我聯(lián)想到在我的導(dǎo)師胡天虹教授組織的讀書會上，我們也都努力準備、積極發(fā)言、各抒己見、互相討論，形成了一個非常好的學(xué)習(xí)模式，讓我們每一個人都受益匪淺。除了組織讀書會之外，蔡老師還主持舉辦了“第一屆中國音樂史學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”，與中央音樂學(xué)院合作在佛光大學(xué)成功舉辦，這是繼1949年之后在臺灣首次舉辦以“中國音樂史學(xué)”為主題的大型會議。接下來他又與上海音樂學(xué)院合作舉辦了“第二屆中國音樂史學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”。不久，蔡老師被聘為佛光大學(xué)歷史系主任，管理本科生和碩士研究生。一年之后，蔡老師應(yīng)聘到臺灣藝術(shù)大學(xué)。到了臺藝大后，蔡老師依然一邊教學(xué)，一邊做課題，還繼續(xù)義務(wù)地組織學(xué)生開展讀書會，名為“大觀書會”。此外，蔡老師還協(xié)助策劃了多次展覽、會議等大型活動。如2011年是辛亥革命勝利100周年，蔡老師接受委托做了有關(guān)“臺灣傳統(tǒng)音樂研究回顧暨展覽計劃”為主題的大型展演。此次活動內(nèi)容相當之龐大，加之時間非常短，給蔡老師及團隊帶來了很大的壓力。但為了借此機會給所有人一個認識、學(xué)習(xí)臺灣傳統(tǒng)音樂的機會，蔡老師協(xié)同自己的團隊加班加點地工作，真可謂是沒日沒夜、廢寢忘食，最后終于完成了展覽的全部內(nèi)容。在記者會召開的前一天下午，蔡老師及整個團隊把需要展覽的東西全部準備好，當時龐大的場面、豐富的內(nèi)容讓所有的人都為之驚嘆和震驚，得到了包括外國學(xué)者在內(nèi)的眾多參觀者的一致好評。除此之外，蔡秉衡老師的相關(guān)學(xué)術(shù)成果包括《中國散板音樂的美學(xué)說》《周少梅及劉天華對二胡的貢獻》《二胡表現(xiàn)技法中的音樂審美特征（上）》《二胡表現(xiàn)技法中的音樂審美特征（下）》《隋唐五代時期的民間音樂發(fā)展》《隋唐五代時期的音樂機構(gòu)與功能》《臺灣文廟釋奠用樂的淵源與發(fā)展》《劉天華二胡學(xué)派的發(fā)展歷程》《論文廟釋典樂隊的編制演變》等以及多篇研討會論文。

四、促進交流、充滿期待

對于此次沈陽音樂學(xué)院胡天虹教授攜同學(xué)到臺灣藝術(shù)大學(xué)進行的學(xué)術(shù)交流，蔡老師給予了很高的評價，稱看到兩校學(xué)生之間的接觸和交流讓他感到非常開心和安慰，并贊揚了我校學(xué)生自身的表現(xiàn)都非常優(yōu)異，特別是在應(yīng)對進退方面的表現(xiàn)非常恰當和優(yōu)秀。蔡老師說道，“如果在你們年輕一代從現(xiàn)在就開始就建立起一種友誼，而這個友誼在你們未來的工作，或者是職場，或者是學(xué)術(shù)領(lǐng)域當中都各有一些成就，那你們建立起來的友誼就會發(fā)揮作用，會讓雙方時常想到海峽對岸某一個學(xué)?；蛘吣骋粋€領(lǐng)域還有幾位好朋友可以溝通和聯(lián)絡(luò)?！辈汤蠋熯€說，此次交流形成一個宗旨，是一個好的開始，現(xiàn)在早一點接觸到總比沒有接觸到要好得多，這是我們未來溝通和繼續(xù)交流的一個基石。對于未來兩校甚至兩岸之間學(xué)術(shù)的交流與合作，蔡老師也做了展望，兩校同學(xué)間從現(xiàn)在就開始累積友誼和交流，那么未來的10年、20年、30年，就會有更多、更深的交流與溝通。未來同學(xué)們可能都已成家立業(yè)，大家會回憶起當年我們還都是研究生的時候就建立起來的學(xué)術(shù)交流模式和深厚友誼，是非常值得珍惜和難能可貴的財富。兩校之間的頻繁交往與交流，能夠擴大雙方學(xué)習(xí)的知識面和學(xué)習(xí)廣度，同時也能夠促進兩校學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并大大擴展了信息來源的范圍，為我們的學(xué)術(shù)研究提供更寬、更廣的資源支持和學(xué)術(shù)支撐。

雖然只有短短一周的接觸，但蔡秉衡教授淵博的知識和謙遜的人格魅力已深深地印入了我們每個人的腦海中。已經(jīng)取得了如此之多成就的蔡老師，至今仍覺得自己讀書讀得還不夠多，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前他還在看一些古籍，還在繼續(xù)完善自己的文章和研究成果，也還在義務(wù)地開展著讀書會。蔡老師說，“我們就是單純地為了學(xué)生，帶著大家一起讀書，哪怕只學(xué)習(xí)一些些，多讀一點點也是好的?！边@就是蔡秉衡老師，一個努力虛心、不計得失、熱愛教學(xué)，一心只為學(xué)生的良師益友。

（本文圖片攝影：蔡承虔）