促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和途徑研究—以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

鄧毅明，高立國(guó)，王永生，鄧淑娟，沈立峰

（1.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部，北京 100193；2.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委，北京 100193；3.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院，北京 100193）

促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和途徑研究—以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

鄧毅明1，高立國(guó)1，王永生1，鄧淑娟2，沈立峰3

（1.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部，北京 100193；2.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委，北京 100193；3.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院，北京 100193）

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法探討了促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和途徑，總結(jié)提出了營(yíng)造校園體育氛圍（Condition）、滿足學(xué)生多元化需求（Demand）、加強(qiáng)校園體育教育（Education）、提升校園體育設(shè)施（Facilities）的“CDEF模式”，分析闡述了“教育—服務(wù)—機(jī)制”三位一體的發(fā)展途徑，即推進(jìn)教育是重點(diǎn)，使所有學(xué)生在校園體育中接受健全人格培育；強(qiáng)化服務(wù)是基礎(chǔ)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園體育資源和指導(dǎo)；機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵，努力探索學(xué)生自主參與和管理校園體育實(shí)踐。

校園體育；大學(xué)生健康人格；培育模式；發(fā)展路徑

體育對(duì)大學(xué)生的身心健康教育具有不可替代的作用。大學(xué)生健全人格是一種理想社會(huì)人格，是大學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，推動(dòng)心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育和法制教育是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健全人格的有益實(shí)踐[1-2]；國(guó)家層面的文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和高校系統(tǒng)內(nèi)部的中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽等賽事對(duì)高校校園文化建設(shè)和培育學(xué)生終身體育思想、促進(jìn)和諧校園建設(shè)、助推學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[3-4]。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在高校體育教育的概念、課程設(shè)置、教學(xué)運(yùn)行管理、考試考核辦法以及校園體育的構(gòu)成等諸多方面既有共性又各有特點(diǎn)[5-8]。大學(xué)校園體育改革直接關(guān)乎校園體育系統(tǒng)和大學(xué)文化建設(shè)、關(guān)乎社會(huì)理想主義和人文主義教育價(jià)值觀以及大學(xué)生身心健康[9-11]、大眾體育發(fā)展[12]、大學(xué)生成長(zhǎng)成才[13]，以及后奧運(yùn)時(shí)期我國(guó)高校體育文化建設(shè)創(chuàng)新[14]、體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用[15]和校園體育安全[16]，近年來(lái)始終備受關(guān)注。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。校園體育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育研究意義重大，與此相關(guān)的定性研究和論述有諸多報(bào)道[1-2,13]，但關(guān)于培育模式和發(fā)展途徑尚無(wú)調(diào)研實(shí)例。本研究以體育提升大學(xué)生身心健康為理論依據(jù)，基于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生人格培育和校園體育活動(dòng)實(shí)踐，在研究校園體育促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育實(shí)際效果和發(fā)展對(duì)策的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和途徑研究，旨在發(fā)揮大學(xué)校園體育的綜合育人功能，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在日常生活中提高身心健康水平和健全人格的歷練；同時(shí)，挖掘體育的德育功能，拓展大學(xué)生思想政治教育的資源和空間，推動(dòng)和諧校園體育文化建設(shè)和大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式和路徑為研究對(duì)象；以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生和校園體育為調(diào)查對(duì)象。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)是國(guó)家985和211工程建設(shè)大學(xué)，學(xué)校目前有全日制本科生12 085名和全日制碩士和博士研究生7 257名；擁有在國(guó)內(nèi)外富有盛名的橄欖球隊(duì)和全國(guó)民運(yùn)會(huì)“搶花炮”金牌項(xiàng)目，以及黃春貴、蘇子霞、周鵬等3名2008年5月入選奧運(yùn)珠峰的火炬手；校園體育內(nèi)容還包括類(lèi)型和內(nèi)容豐富的體育課程教學(xué)、各類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育俱樂(lè)部等學(xué)生體育社團(tuán)性質(zhì)的群體活動(dòng)，學(xué)校在學(xué)生規(guī)模、校園體育活動(dòng)等方面具有較好的代表性。

表1 調(diào)研樣本及受訪者基本信息

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館等途徑，以“大學(xué)生健全人格培育”、“校園體育模式和途徑”等為關(guān)鍵詞，分別檢索到112篇、134篇論文，掌握了我國(guó)在校園體育促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育方面的研究進(jìn)展、熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，為確定本研究的基本內(nèi)容和框架提供了依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 針對(duì)研究對(duì)象設(shè)計(jì)制作問(wèn)卷，包括受訪者個(gè)人信息以及2個(gè)方面調(diào)研內(nèi)容在內(nèi)的3個(gè)部分共計(jì)29個(gè)選項(xiàng)題和一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。利用體育課程教學(xué)和校園群體活動(dòng)時(shí)間段發(fā)放問(wèn)卷，采取無(wú)記名調(diào)查方式實(shí)施調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷800份，問(wèn)卷回收率100%。其中，有效問(wèn)卷792份，有效問(wèn)卷率為99.00%。對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)調(diào)研結(jié)果并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)于未填寫(xiě)選擇項(xiàng)的問(wèn)卷對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)題數(shù)值統(tǒng)計(jì)設(shè)定為“空”。問(wèn)卷的發(fā)放數(shù)量與有效回收率，及問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)均滿足問(wèn)卷調(diào)查方法要求及本研究的需要。

2 結(jié)果與分析

2.1 受訪者基本情況 調(diào)查結(jié)果顯示（表1），本次問(wèn)卷調(diào)查的樣本覆蓋了東西2個(gè)校區(qū)12個(gè)學(xué)院中的6個(gè)學(xué)院，學(xué)生的教育層次、性別、健康狀況、性格與氣質(zhì)類(lèi)型等具有良好的代表性，能夠反映出學(xué)校學(xué)生群體的基本特征。

2.2 促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式分析

2.2.1 大學(xué)生對(duì)校園體育氛圍、管理和條件的總體評(píng)價(jià) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（見(jiàn)表2），86.49%的受訪學(xué)生肯定參與體育運(yùn)動(dòng)是一種人權(quán)，說(shuō)明絕大部分學(xué)生對(duì)體育權(quán)益有正確認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一；58.59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視校園體育，60.35%的學(xué)生認(rèn)為校園體育氛圍良好，64.39%的學(xué)生認(rèn)為校園體育的運(yùn)行有序、管理科學(xué)，說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前學(xué)校的校園體育活動(dòng)；54.04%的學(xué)生認(rèn)為校園體育硬件需要加強(qiáng)和提升，說(shuō)明目前的大學(xué)校園體育的硬件設(shè)施條件尚未達(dá)到學(xué)生的期盼值，有待學(xué)校投入更多經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)建設(shè)。

表2 大學(xué)生對(duì)體育權(quán)益的認(rèn)識(shí)和校園體育構(gòu)成總體的評(píng)價(jià)

2.2.2 大學(xué)校園體育的目標(biāo)、構(gòu)成、動(dòng)機(jī)和影響因素

1）選擇“支持服務(wù)”的學(xué)生為331人，占總?cè)藬?shù)的41.79%，而選擇“項(xiàng)目技術(shù)”、“終身體育”、“知識(shí)教學(xué)”的學(xué)生分別占到36.74%、32.45%和31.44%（表3），說(shuō)明廣大學(xué)生最渴望大學(xué)校園體育具有良好的支持服務(wù)功能，同時(shí)高度重視體育項(xiàng)目技術(shù)、體育理念和體育知識(shí)的宣傳教育。

表3 大學(xué)校園體育目標(biāo)定位

2）選擇“體育課程”的學(xué)生為550人，占總?cè)藬?shù)的69.44%；選擇“課余鍛煉”的人數(shù)為464人，占總?cè)藬?shù)的58.59%，選擇“體育賽事”和“網(wǎng)絡(luò)資訊”的分別占31.57%和10.61%（表4），表明校園體育工作的開(kāi)展必須高度關(guān)注和重視體育課程建設(shè)，組織好課余體育鍛煉和賽事活動(dòng)，并關(guān)注體育資訊。

表4 大學(xué)校園體育內(nèi)容構(gòu)成

3）大學(xué)生參加校園體育鍛煉的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化特征，其中，“為了健康”排在首位，選擇該項(xiàng)的學(xué)生為534人，占總?cè)藬?shù)的67.42%；然后依次是“喜歡運(yùn)動(dòng)”、“保持良好身材”、“令自己有青春活力”、“令自己開(kāi)心自信”和“消磨時(shí)間”（表5），由此可知，大學(xué)生對(duì)健康的重要性具有良好的共識(shí)，并因此而積極參與校園體育活動(dòng)。此外，個(gè)人喜好及綜合素養(yǎng)提升等個(gè)性化需求也是學(xué)生參與校園體育實(shí)踐的重要原因。

表5 大學(xué)生參與校園體育動(dòng)機(jī)

4）部分大學(xué)生不喜歡參與體育鍛煉的主要原因也呈現(xiàn)多樣性，排序依次為“沒(méi)有時(shí)間”、“沒(méi)有恒心”、“沒(méi)有興趣”、“沒(méi)有場(chǎng)地器材”、“沒(méi)有教師指導(dǎo)”，并有33位受訪者未曾考慮過(guò)這一問(wèn)題，所占比例達(dá)到4.17%（表6），這表明合理安排并保證體育鍛煉的時(shí)間、培養(yǎng)參與的意識(shí)和積極性、完善場(chǎng)地設(shè)施條件等，是推動(dòng)大學(xué)校園體育工作開(kāi)展需要重點(diǎn)考慮的方面。

表6 大學(xué)生不喜歡參與校園體育的原因

5）超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇了“課程與自我鍛煉結(jié)合”，而選擇“體育課程教學(xué)為主”的學(xué)生有219人，選擇“學(xué)生自主鍛煉”相對(duì)更少，僅有77人，占總?cè)藬?shù)的9.72%（見(jiàn)表7），這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為校園體育運(yùn)行管理的最好方式是體育課程引導(dǎo)與課余自我鍛煉結(jié)合，應(yīng)充分發(fā)揮課程教學(xué)和課余自主鍛煉的協(xié)同作用；同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)校園體育有個(gè)性化需求，包括期望以體育課程教學(xué)為主，或者傾向于實(shí)施自主鍛煉的方式。

表7 對(duì)校園體育運(yùn)行管理的傾向性

2.2.3 促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育模式

1）絕大部分受訪學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育是公民的權(quán)益，大部分學(xué)生肯定學(xué)校重視校園體育，認(rèn)可學(xué)校的校園體育氛圍和運(yùn)行管理，大學(xué)校園體育構(gòu)成和學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化，因此，營(yíng)造校園體育氛圍（Condition）成為校園體育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。

2）校園體育教育教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生參加校園體育鍛煉的動(dòng)機(jī)和參與校園體育的方式均呈現(xiàn)多樣性，因此，滿足學(xué)生多元化需求 （Demand）是校園體育工作的關(guān)鍵。

3）大學(xué)生不喜歡體育鍛煉的主要原因涉及時(shí)間、心態(tài)、興趣、場(chǎng)地、指導(dǎo)等多個(gè)方面，推崇體育課程引導(dǎo)與課余自我鍛煉結(jié)合的校園體育模式，同時(shí)愿意輔助以體育課程教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生自主鍛煉，因此，加強(qiáng)校園體育教育（Education）是校園體育工作開(kāi)展的重點(diǎn)。

4）大學(xué)生對(duì)校園體育的硬件條件期望值高，對(duì)現(xiàn)狀不滿意者達(dá)54.04%，并在免費(fèi)開(kāi)放體育場(chǎng)館、組織校園體育活動(dòng)、體育知識(shí)普及、增加室內(nèi)室外體育設(shè)施、建立游泳館、加強(qiáng)現(xiàn)有體育設(shè)施的管理和維護(hù)等方面提出了建議和意見(jiàn)，需要學(xué)校在基本建設(shè)、政策和資金傾斜方面充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃和加速完善。因此，提升校園體育設(shè)施（Facilities）是校園體育工作開(kāi)展的目標(biāo)。

綜上所述，校園體育促進(jìn)大學(xué)生健全人格是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及大學(xué)生對(duì)校園體育的認(rèn)識(shí)和需求、學(xué)校體育的氛圍和教育、終身體育的宣傳和引導(dǎo)、校園體育設(shè)施和條件等多個(gè)方面，需要建立和諧的校園體育系統(tǒng)[9]，打造好包括校園體育相關(guān)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、校園體育文化3個(gè)支撐基礎(chǔ)，調(diào)適好包括校園體育的建設(shè)資金、體育設(shè)施和場(chǎng)館、相關(guān)資源配備等物質(zhì)因素，以及校園體育相關(guān)的政策與法規(guī)、體育消費(fèi)理念和水平、體育發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略、體育文化交流氛圍等非物質(zhì)因素的影響，在此基礎(chǔ)上，可建立營(yíng)造校園體育氛圍（Condition）、滿足學(xué)生多元化需求（Demand）、加強(qiáng)校園體育教育（Education）、提升校園體育設(shè)施（Facilities）的“CDEF模式”（圖1），推動(dòng)校園體育促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育和健康成長(zhǎng)。

表8 大學(xué)生對(duì)校園體育促進(jìn)身心健康的感受和參與特征

圖1 促進(jìn)大學(xué)生健全人格的校園體育“CDEF”模式

2.3 促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育途徑分析

2.3.1 大學(xué)生對(duì)體育與健全人格的基本認(rèn)識(shí) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表8），絕大多數(shù)學(xué)生贊同在體育課程教學(xué)中滲透健全人格教育，多數(shù)學(xué)生感受到體育鍛煉后的精神狀態(tài)興奮有益于身心健康，超過(guò)一半以上的學(xué)生通過(guò)體育鍛煉使作息時(shí)間變得更具有規(guī)律性，這3個(gè)方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)校園體育促進(jìn)身心健康的感知和促進(jìn)個(gè)人作息時(shí)間規(guī)律方面表現(xiàn)出的積極作用是肯定的。同時(shí)，也有超過(guò)一半的學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到大學(xué)是人生接受體育系統(tǒng)教育的最后階段，因此，在大學(xué)體育教學(xué)行為中需要加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化體育與身心健康的傳播教育。

2.3.2 大學(xué)生參與校園體育的方式和行為

1）在參與方式上選擇“和學(xué)友或者團(tuán)隊(duì)參與”的學(xué)生超過(guò)總?cè)藬?shù)的一半，且略高于選擇“個(gè)人自?shī)实膯稳隧?xiàng)目”的學(xué)生；在參與行為上依次為“和學(xué)友一起、獨(dú)自一人和無(wú)固定方式”3種類(lèi)型（見(jiàn)表9），說(shuō)明大學(xué)校園體育具有更多群體性和社會(huì)性特征，學(xué)校在校園體育運(yùn)行管理中應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置單人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的需求。

表9 大學(xué)生參與校園體育的方式和行為

2）大學(xué)生通常多選擇晚上、清晨、晚餐前、午間進(jìn)行體育鍛煉（表10），說(shuō)明其強(qiáng)健體魄和調(diào)適繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)在體育鍛煉時(shí)間段安排上或因?yàn)閭€(gè)人作息時(shí)間節(jié)律、或因?yàn)樯衔绾拖挛缯n程教學(xué)安排等原因而具有多元性，晚餐后開(kāi)放體育場(chǎng)館以及為跑步或快走營(yíng)造更好的條件、加大校園體育相關(guān)的配套支持服務(wù)應(yīng)引起重視。

表10 參與校園體育的時(shí)間段

3）大學(xué)生傾向的鍛煉項(xiàng)目依次為跑步或快走、武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目、各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、器械鍛煉、投擲或跳繩（表11），其中，跑步或快走是超過(guò)一半以上的大學(xué)生參與鍛煉的首選項(xiàng)目，這也說(shuō)明大學(xué)生在參與體育的項(xiàng)目類(lèi)別上既有共性又有區(qū)別，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的需要，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與率和鍛煉效果。

表11 大學(xué)生傾向的體育鍛煉項(xiàng)目

4）大學(xué)生每星期參加1～2次體育鍛煉者居多，部分學(xué)生每星期鍛煉3～5次；同時(shí)，有約22.22%的學(xué)生沒(méi)有參與體育鍛煉，這應(yīng)引起高度重視（表12），應(yīng)通過(guò)分析其原因和宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)調(diào)適身心健康和緩解學(xué)習(xí)壓力的積極作用，使學(xué)生能夠制訂個(gè)人體育與健康“運(yùn)動(dòng)處方”并付諸于實(shí)際行動(dòng)。

表12 大學(xué)生每星期參與體育鍛煉的頻次

5）在每次鍛煉時(shí)間的選擇上，選擇每次30min以上的學(xué)生為451人，占總?cè)藬?shù)的56.95%；同時(shí)，有42.42%的學(xué)生選擇了“10～30min”（表13），難以達(dá)到有效的鍛煉效果，這說(shuō)明大學(xué)生在每次鍛煉的時(shí)間上因人而異，部分學(xué)生的鍛煉時(shí)間偏短，鍛煉效果不佳，學(xué)校對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

表13 大學(xué)生每次參與體育鍛煉的時(shí)間長(zhǎng)度

6）針對(duì)自主組織的體育項(xiàng)目，選擇“積極參與”和“考慮參與”的人數(shù)合計(jì)為659人，比例高達(dá)83.21%；持無(wú)所謂態(tài)度者占14.39%（表14），說(shuō)明推進(jìn)學(xué)生自主參與和管理校園體育實(shí)踐的機(jī)制創(chuàng)新符合學(xué)生要求，在校園體育運(yùn)行和管理中可以嘗試和推動(dòng)DIY（Do It Yourself）方式。

表14 大學(xué)生對(duì)參與自主組織的體育項(xiàng)目的態(tài)度

7）在針對(duì)大學(xué)生對(duì)參與體育賽事項(xiàng)目的興趣定位的調(diào)查中，選擇“參加”和“關(guān)注”的學(xué)生人數(shù)共計(jì)為616人，占總?cè)藬?shù)的77.78%；同時(shí)，有21.59%的學(xué)生選擇“不參加”（表15），說(shuō)明舉辦大學(xué)生感興趣的體育賽事，不僅可以滿足學(xué)生需求，也是推動(dòng)校園體育文化氛圍建設(shè)和引導(dǎo)大學(xué)生投身體育的輔助載體。

表15 大學(xué)生對(duì)參與體育賽事項(xiàng)目的興趣定位

2.3.3 促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育途徑 上述分析認(rèn)為，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校園體育，促進(jìn)健全人格的實(shí)踐，需要高度重視大學(xué)生主體的宣傳教育，需要加大校園體育支持服務(wù)，需要努力推進(jìn)學(xué)生自主參與和管理校園體育實(shí)踐的機(jī)制創(chuàng)新，“教育—服務(wù)—機(jī)制”三位一體是促進(jìn)大學(xué)生健全人格的校園體育的發(fā)展途徑。

2.3.3.1 教育是重點(diǎn)，使所有學(xué)生在校園體育中接受健全人格培育 有51.64%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育是終身接受體育系統(tǒng)教育的最后階段，22.35%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在體育課程教學(xué)中促進(jìn)健全人格培育的重要性，作息時(shí)間無(wú)規(guī)律的學(xué)生占41.16%，不參加體育鍛煉的學(xué)生占22.22%，對(duì)感興趣的體育賽事等活動(dòng)不參加的學(xué)生占21.59%，這些數(shù)據(jù)表明在學(xué)生對(duì)體育與身心健康的認(rèn)識(shí)方面學(xué)校必須加強(qiáng)教育，需要在學(xué)生群體中從根本上樹(shù)立終身體育的理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極投身到體育運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐中，為學(xué)生圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供健康身心和健全人格等方面的支持。

2.3.3.2 服務(wù)是基礎(chǔ)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園體育資源和服務(wù) 受訪學(xué)生中，74.87%的學(xué)生支持在體育課程教學(xué)中講授體育與健全人格；主要選擇晚上、晚餐前、晨練作為強(qiáng)健體魄的鍛煉時(shí)間；主要以跑步或快走、武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目、各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)作為強(qiáng)健體魄的鍛煉項(xiàng)目；60%以上的學(xué)生每星期參加體育鍛煉達(dá)1～3次，約77%的學(xué)生每次鍛煉的時(shí)間為10～60min，鍛煉后感到興奮并感受到體育鍛煉有益于身心健康的學(xué)生占52.78%。基于上述的實(shí)際情況，在和諧的大學(xué)校園體育系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，需要規(guī)劃體育教學(xué)的第1、第2課堂，加強(qiáng)軟件和硬件的協(xié)同建設(shè)，大力宣講體育人權(quán)、體育與健全人格知識(shí)，為學(xué)生在課余時(shí)間積極參與鍛煉提供良好的條件保障和支持服務(wù)。

2.3.3.3 機(jī)制是關(guān)鍵，創(chuàng)新學(xué)生自主參與和管理校園體育實(shí)踐 受訪學(xué)生中，對(duì)自主組織管理體育項(xiàng)目俱樂(lè)部持積極參與、考慮參與態(tài)度的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的83%；對(duì)感興趣的體育賽事等活動(dòng)表示積極參與和關(guān)注的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的77.78%，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生有自主意識(shí)、參與精神，在校園體育相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中，可以嘗試采用體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)等方式，通過(guò)組織管理、經(jīng)費(fèi)支持、效果評(píng)價(jià)與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，樹(shù)立品牌，鼓勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新和推廣成功經(jīng)驗(yàn)和模式，使大學(xué)生在校園體育促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的實(shí)踐中發(fā)揮主體、主人和主創(chuàng)的作用，建立長(zhǎng)效的可持續(xù)發(fā)展模式。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）提出了促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育“CDEF”模式，其內(nèi)容包括營(yíng)造校園體育氛圍（Condition）、滿足學(xué)生多元化需求（Demand）、加強(qiáng)校園體育教育（Education）和提升校園體育設(shè)施（Facilities）。

2）闡述了促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育“教育—服務(wù)—機(jī)制”三位一體發(fā)展途徑，即教育是重點(diǎn)，使所有學(xué)生在校園體育中接受健全人格培育；強(qiáng)化服務(wù)是基礎(chǔ)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校園體育資源和指導(dǎo)；機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵，努力探索學(xué)生自主參與和管理校園體育實(shí)踐。

3.2 建議

基于本項(xiàng)調(diào)研，圍繞大學(xué)生身心健康和健全人格培育以及提高培養(yǎng)質(zhì)量，高校校園體育應(yīng)在以下3個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：

3.2.1 重視校園體育氛圍建設(shè)，突出引領(lǐng)和教育特征科技增強(qiáng)國(guó)力，青年開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。高校建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)，積極推進(jìn)包括體育氛圍建設(shè)在內(nèi)的素質(zhì)教育具有重要意義，具體應(yīng)制訂和頒布學(xué)校體育工作相關(guān)制度，組織好新生運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類(lèi)體育比賽，創(chuàng)立校園體育活動(dòng)品牌等，通過(guò)制度建設(shè)、活動(dòng)抓手、激勵(lì)機(jī)制等，營(yíng)造富有特色的校園體育氛圍，引領(lǐng)大學(xué)生接受體育教育，投身體育鍛煉，鍛造健康身心，提高體質(zhì)健康水平。

3.2.2 以生為本滿足學(xué)生需求，強(qiáng)化支持和服務(wù)定位 校園體育在培養(yǎng)大學(xué)生擁有健康的身心、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志和充滿青春活力方面具有獨(dú)特的作用，體育也是德育和思想政治教育工作的有效載體，大學(xué)生在參與校園體育實(shí)踐中具有多元化需求，因此，需要從全員育人、全方位育人角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以強(qiáng)化支持學(xué)生參與校園體育、服務(wù)學(xué)生身心健康為宗旨，在體育課程教學(xué)、體育項(xiàng)目輔導(dǎo)訓(xùn)練、體育理論傳播、體質(zhì)健康測(cè)定、學(xué)生休閑體育、運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)、體育賽事信息服務(wù)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，建設(shè)和諧的校園體育系統(tǒng)，建成高效的校園體育服務(wù)體系。

3.2.3 加強(qiáng)體育教育教學(xué)改革，傳播和推動(dòng)終身體育 在現(xiàn)有大學(xué)體育課程教學(xué)和群體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，除講授體育理論入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)設(shè)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相關(guān)的足球、籃球、排球、乒乓球等常規(guī)的體育專(zhuān)項(xiàng)課程外，更多融入體育人權(quán)、塑造身心健康、推動(dòng)終身體育主題，開(kāi)設(shè)體育與健康、體育與休閑、體育保健、瑜伽等其他課程。此外，美國(guó)的大學(xué)為非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)Health and Physical Education、Health Risk Identification and Management、Physical and Leisure Activities for the Aging Adult、Community Health、Introduction to Leisure Services等課程的做法值得學(xué)習(xí)，通過(guò)這些課程可以激勵(lì)大學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，使大學(xué)生樹(shù)立體育消費(fèi)和終生體育的理念。

3.2.4 加大體育場(chǎng)館條件投入，完善和提升管理水平 從滿足大學(xué)生身心健康和成長(zhǎng)成才高度定位學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，加大資金投入力度，完善硬件和軟件，提升裝備和水平，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和管理，為學(xué)生體育活動(dòng)免費(fèi)或優(yōu)惠提供場(chǎng)地和支持服務(wù)，并加強(qiáng)體育教師在群體活動(dòng)、余暇體育中的指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，全方位發(fā)揮大學(xué)校園體育的教學(xué)、科研、支持服務(wù)和文化傳播功能。

綜上所述，高等學(xué)校在體育教育改革實(shí)踐和校園體育建設(shè)方面應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，打造富有特色的大學(xué)校園體育和諧系統(tǒng)，打造“教育—服務(wù)—機(jī)制”三位一體的培育途徑，促進(jìn)大學(xué)生健全人格培育的校園體育有成效、可持續(xù)地發(fā)展。

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Research on Campus Sports Mode and Approach Promoting
Healthy Personality Cultivation of University Student
—Taking China Agricultural University as an Example

DENG Yi-ming1, GAO Li-guo1, WANG Yong-sheng1, DENG Shu-juan2, SHEN Li-feng3
（1.Deptartment of Physical Education and Art, China Agricultural University, Beijing 100193, China;
2. The Communist Youth League Committee, China Agricultural University, Beijing 100193, China;
3. Graduate School, China Agricultural University, Beijing 100193, China）

Adopting methods of literature consultation and questionnaire investigation, this thesis discusses campus sports mode and approach promoting healthy personality of university students, concludes and proposes “CDEF mode”, which means creating campus sports Condition, satisfying student diversified Demand, strengthening campus sports Education and improving campus sports Facility. Research analyses and elaborates “Education-Service-Mechanism” trinity development approach, namely promoting education as the emphasis, ensuring all students receiving healthy personality cultivation in campus sports; strengthening service as the basis, providing quality campus sports resources and guidance to all students; innovating mechanism as the key, exploring practice of student automatous participation and management of campus sports.

campus sport; healthy personality of university student; cultivation mode; development approach

G807.4

A

1004 - 7662(2014 )07 - 0012 - 07

2014 - 05 - 05

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)課題（項(xiàng)目編號(hào)：LX2013Y176）；首都大學(xué)生思想政治教育課題資助課題號(hào)。

鄧毅明，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)與體育社會(huì)學(xué)。