中國學(xué)習(xí)者英語口語中人稱代詞與互動的研究

王 巖 吳麗萍

（沈陽航空航天大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

近年來英語口語引起了越來越多的話語分析者的濃厚興趣。而口語中的人稱代詞更是一個研究的焦點。學(xué)者們在深入分析人稱代詞使用頻率、指稱和話語功能的同時，越來越關(guān)注話語互動性與人稱代詞使用之間的關(guān)系。Rounds（1987）基于五個話語語篇描述了學(xué)術(shù)口語中I、you和we三個人稱代詞的指稱和話語語境，認(rèn)為we是使用最多的人稱代詞，可以表達更緊密的關(guān)系，you表示某種距離感[1]；然而Morell（2001）基于兩個話語語篇的研究結(jié)果顯示在互動性的學(xué)術(shù)口語中you使用更多，而在非互動性的學(xué)術(shù)口語中I使用更多[2]?？梢?，由于研究者所使用的語料過少，其研究結(jié)果往往相互矛盾，很難有說服力。

大型口語語料庫的出現(xiàn)無疑給英語口語中人稱代詞的研究提供了新的方法和思路。目前已經(jīng)應(yīng)用到人稱代詞研究的口語語料庫包括Biber et al.（1999） 基于朗文英語口語和筆語語料庫 （LSWEC）[3]及Fortanet（2004）基于密歇根學(xué)術(shù)英語口語語料庫（MICASE）[4]。

本項研究將基于學(xué)習(xí)者語料庫對中國學(xué)生英語口語中作主語的人稱代詞I和you的使用情況進行調(diào)查，并在英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生之間進行比較，以期發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者英語口語中人稱代詞的使用特點及其與互動的關(guān)系。

1 研究方法

本項研究選用的學(xué)習(xí)者語料庫包括代表中國非英語專業(yè)學(xué)生口語水平的中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（Chinese Learner Spoken English Corpus，簡稱COLSEC）和代表中國英語專業(yè)學(xué)生口語水平的中國學(xué)生英語口語語料庫 （1.0版）（Spoken English Corpus of Chinese Learners，簡稱SECCL）。COLSEC由302個文本共計723299詞的語料組成。語料來源為全國大學(xué)英語考試口語考試部分的實景音像資料。口試內(nèi)容包括：自我介紹、回答提問、對畫面提示或文字提示的描述、自由討論（學(xué)生討論）和回答補充提問。SECCL由1148個文本共計1460042詞的語料組成。語料來源為我國大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生參加全國英語專業(yè)四級口試的磁帶錄音語料?？谠噧?nèi)容包括：復(fù)述故事、即席講話和交談（學(xué)生討論）。

研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。首先，將COLSEC和SECCL構(gòu)成A組語料庫，主要用于對人稱代詞I和you使用頻數(shù)的考察。A組語料庫中的COLSEC和SECCL經(jīng)過消除與研究無關(guān)內(nèi)容和標(biāo)記處理后的語料庫容量分別為601010詞和1239211詞。參照Simpson et al.（2002：7）在 MICASE 中采用的互動性等級評價標(biāo)準(zhǔn)[5]，A組語料庫中的COLSEC按口試內(nèi)容互動性的強弱依次分為學(xué)生討論、相關(guān)問題、補充問題、自我介紹和提示描述五個子庫；SECCL按口試內(nèi)容互動性的強弱依次分為學(xué)生討論、即席講話和復(fù)述故事三個子庫。A組語料庫的構(gòu)成情況見表1。

表1 A組語料庫的構(gòu)成情況

然后，在兩個語料庫里分別抽取5個討論類口語語篇構(gòu)成B組語料庫，對B組語料庫中上述人稱代詞的指稱和話語功能進行了比較分析。抽取方法為：COLSEC中等距抽取5個語篇，選取每個語篇中學(xué)生討論部分的語料組成S-COLSEC語料庫；SECCL中等距抽取5個語篇，選取每個語篇中學(xué)生討論部分的語料組成S-SECCL語料庫。B組語料庫的構(gòu)成情況見表2。

表2 B組語料庫的構(gòu)成情況

研究中使用的工具軟件包括：標(biāo)注軟件TreeTagger和AnnoTool 1.0，檢索軟件AntConc 3.2.2w和Ngram List Tool 2009，統(tǒng)計分析軟件Loglikelihood and Chi-square Calculator 1.0和Excel。①

研究的問題包括：1）英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在人稱代詞I和you的使用頻數(shù)、指稱和話語功能上有何異同？2）學(xué)習(xí)者人稱代詞的使用頻數(shù)與互動性有何關(guān)系？

2 研究結(jié)果與討論

2.1 使用頻率

需要注意的是利用軟件檢索出來的you既包括作主語的功能，又包括作賓語等其他功能。所以參照Fortanet（2006：40）的方法，利用B組語料庫統(tǒng)計出S-COLSEC和S-SECCL非主語you在各話語語篇不同口試內(nèi)容中出現(xiàn)的比例，各取其平均數(shù)后再從A組語料庫you的檢索結(jié)果中減去相應(yīng)比例的非主語you。A組語料庫中人稱代詞I和you使用頻數(shù)統(tǒng)計見表3和表4。

表3 A組語料庫中人稱代詞I和you的使用頻數(shù)

表4 A組兩個語料庫及其學(xué)生討論子庫中過多使用(+)/過少使用(-)I和you的情況

表3和表4顯示不同互動性的話語中所使用的人稱代詞I和you的頻數(shù)有很大差異。英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在I和you的總使用頻數(shù)上存在顯著性差異，非英語專業(yè)學(xué)生對I過多使用，而對you過少使用。在高互動性的學(xué)生討論話語中，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在這兩個人稱代詞的使用頻數(shù)上也存在顯著性差異，非英語專業(yè)學(xué)生對I和you都過少使用。

通過觀察表3，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者在人稱代詞I的使用頻數(shù)上都呈現(xiàn)同一種趨勢，即互動性越低的話語中人稱代詞I使用越多。

通過本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在不同互動性的話語中所使用的人稱代詞I和you的頻數(shù)差呈現(xiàn)非常規(guī)律的變化，即互動性越高話語中I和you頻數(shù)差越小，隨著互動性的降低，這個頻數(shù)差值不斷增大。由此，可以推斷人稱代詞I和you的頻數(shù)差值可以體現(xiàn)話語互動性的強弱。

2.2 指稱和話語功能

2.2.1 I的指稱和話語功能

B組語料庫中人稱代詞I都指稱說話人，例如：

（1）I always try to persuade him to give up smoking.[C2.txt]

Fortanet（2006：43）指出不同功能的人稱代詞I后面會跟不同特定類別的動詞。Okamura（2009：24）也認(rèn)為要了解人稱代詞I的話語功能，需要考察它的搭配情況。所以本研究中根據(jù)與I搭配的動詞特征，對B組語料庫中I的話語功能情況進行了考察，見表5。

I的話語功能可分為三種：表明態(tài)度、傳遞基本信息和充當(dāng)語用標(biāo)記。人稱代詞I經(jīng)常被發(fā)現(xiàn)具有表明態(tài)度的功能，表達說話人的好惡、愿望、懷疑或確信等。

（2）So I appreciate the word she said：interesting is the best teacher to the student.[C5.txt]

表5顯示兩個語料庫中I最主要的話語功能都是表明態(tài)度，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在使用頻數(shù)上沒有顯著性差異。而在進一步考察該功能中與I搭配的動詞時發(fā)現(xiàn)S-SECCL中共使用了20個不同的動詞或動詞詞組，S-COLSEC中只使用了9個。表明非英語專業(yè)學(xué)生雖然在使用該功能的頻數(shù)上與英語專業(yè)學(xué)生沒有顯著性差異，但是使用方法過于單一。以I think為例，其在S-SECCL該話語功能中所占的比例為48.78%，而在S-COLSEC中為67.86%。

人稱代詞I還具有傳遞基本信息的功能。這種功能又可再分為七種：具體動作的主體，知識的主體，所有權(quán)的主體，處于時空中的主體，身份的主體，狀態(tài)的主體,動作的受體。

表5 B組語料庫中人稱代詞I的話語功能

表5顯示中國學(xué)生人稱代詞I第二個主要的話語功能都是傳遞基本信息，非英語專業(yè)學(xué)生過少使用顯著，主要是對具體動作的主體、知識的主體、身份的主體和狀態(tài)的主體四種話語功能過少使用。再進一步考察會發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生不但過少使用這些功能，而且使用方法過于單一。例如：具體動作的主體功能中與I搭配時S-SECCL中共使用了9個不同的動詞或動詞詞組，而S-COLSEC中只使用了5個。

表5表明中國學(xué)習(xí)者人稱代詞I的第三個主要的話語功能是語用標(biāo)記功能，例如：

（3）Um,it sounds reasonable,but...you know......eh......s......some...Euro......some European countries and the USA is more...is more...powerful than our China,I mean,justly in...in...some economic areas.[S4.txt]

I mean和you know在英語口語中經(jīng)常出現(xiàn)。Erman（2001：1339）認(rèn)為他們主要是功能性的，并不直接參與談話命題內(nèi)容的構(gòu)建，而是“脫離”于句法結(jié)構(gòu)的，因此定義為語用標(biāo)記。英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在語用標(biāo)記I mean的使用頻數(shù)上不存在顯著性差異。

總體看來，英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生相比較，人稱代詞I的話語功能更豐富，使用各項功能時方法更多樣，各項功能使用頻數(shù)更高。

2.2.2 You的指稱和話語功能

人稱代詞you的指稱與話語功能聯(lián)系緊密。B組語料庫中人稱代詞you的指稱和話語功能見表6。

表6 you的指稱和話語功能

Fornanet（2006：44）指出人稱代詞 you有兩種指稱：聽話人和不定指稱，而不定指稱可以同時包括聽話人和說話人，或者包括其他人。聽話人是一種常見的 you的指稱，其話語功能是說話人向聽話人發(fā)出話語，可以分為單數(shù)指稱和復(fù)數(shù)指稱，例如：

（4）Because you ignore an important factor that people,when people are forbidden to do something,they will-will be more curious to do that thing.[C1.txt]

（5）Yes,so you two all think the most important the most important reason for the student lack of motivation is just because of they are not interested in their major?[C5.txt]

在例（4）中，you 是單數(shù)指稱，例（5）中，you 是復(fù)數(shù)指稱，聽話人判斷時除了借助“提示詞”（如：two）外，主要依靠語境。表6顯示非英語專業(yè)學(xué)生相對于英語專業(yè)學(xué)生過少使用該指稱和話語功能。

人稱代詞you的不定指稱也很常見，可以泛指people，其話語功能是拉近說話人和聽話人之間的距離，使聽話人更大程度地參與到當(dāng)前話語中，例如：

（6）If you ban them,it’s violate the human rights.[C2.txt]

例（6）是在討論吸煙問題，句中的 you可以用 people替換，而不會改變含義。說話人使用you而非people，可以使聽話人有更強的參與感，拉近了兩者間的距離。表6顯示非英語專業(yè)學(xué)生相對于英語專業(yè)學(xué)生過少使用該指稱和話語功能。

語用標(biāo)記you know在學(xué)習(xí)者語料庫中經(jīng)常出現(xiàn)，例如：

（7）I don’t think so at all,because......um......you know...nowadays in China,for example,the English language is very important,um.[S4.txt]

表6表明非英語專業(yè)學(xué)生相對于英語專業(yè)學(xué)生過少使用語用標(biāo)記you know。

總體看來，英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生相比較，使用的人稱代詞you的各項指稱和話語功能都更多。

3 結(jié)論

英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生在人稱代詞I和you的使用頻數(shù)、指稱和話語功能上都存在很大差異。在頻數(shù)上，非英語專業(yè)學(xué)生總體上人稱代詞I過多使用，而you過少使用；而在高互動性的學(xué)生討論話語中，I和you都過少使用。在指稱上，非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)生討論話語中，you的兩種指稱都過少使用。在話語功能上，非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)生討論話語中，人稱代詞I的各項話語功能基本上都過少使用，而且話語功能使用的豐富性和表達方法的多樣性都不及英語專業(yè)學(xué)生；人稱代詞you的各項話語功能都過少使用。

研究發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者在人稱代詞I的使用頻數(shù)上呈現(xiàn)了相同的趨勢，即互動性越低的話語中人稱代詞I使用越多。

同時，研究還發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者人稱代詞I和you的頻數(shù)差值呈現(xiàn)非常規(guī)律的變化，即互動性越高話語中I和you頻數(shù)差越小，隨著互動性的降低，這個頻數(shù)差值不斷增大。由此，我們推斷人稱代詞I和you的頻數(shù)差值可以體現(xiàn)話語互動性的強弱。

［1］Rounds,P.1987.Multifunctional personal pronoun use in educational settings[J].English for Specific Purposes,6(1)：13-29.

［2］Morell,M.T.2001.The role of discourse markers and personal pronouns in lecture discourse[J].In A.I.Moreno and V.Colwell(eds.)Recent Perspectives on Discourse.Asociación Espa?ola de Lingüística Aplicada.Léon：Secretariado de Publicationes y Medios Audiovisuales.CD-Rom.

［3］Biber,D.,S.Johansson,G.Leech,S.Conrad,E.Finegan.1999.Longman Grammar of Spoken and Written English[Ml.北京：外語教學(xué)與研究出版社.328-340.

［4］Fortanet,I.2004.The use of‘we’ in university lectures：reference and function[J].English for Specific Purposes,23(1)：45-46.

［5］Simpson,R.C.,D.Y.W.Lee,S.Leicher.2002.Revised by?del,A.,2007.MICASE Manual[OL].http：//micase.elicorpora.info/files/0000/0015/MICASE_MANUAL.pdf.

注釋：

①TreeTagger是由斯圖加特大學(xué)計算語言學(xué)研究所Helmut Schmid開發(fā)的標(biāo)注軟件，其Windows界面由北京外國語大學(xué)外研中心梁茂成開發(fā).Anno Tool 1.0是為臺灣南島語數(shù)位典藏開發(fā)的標(biāo)注軟件.AntConc 3.2.2w是由日本早稻田大學(xué)Laurence anthony開發(fā)的檢索軟件.檢索軟件Ngram List Tool 2009和統(tǒng)計分析軟件Loglikelihood and Chi-square Calculator 1.0由北外外研中心梁茂成開發(fā).