老師，不要把消極言行帶進課堂

黎曉莉

〔關鍵詞〕消極言行；課堂；使命；教師

上高一的時候，我們的語文老師是一位剛從省城大學分配下來的本科畢業(yè)生。在當時的農村中學，這樣的學歷是很少見的，這位老師還多才多藝，會吹笛子，喜歡唱歌，講課時思維活躍，對于一幫在農村長大的孩子來說，他好像為我們打開了一扇窗，通過那一格格的光亮，我們守望著對未來無限的憧憬。所以，我們全班同學幾乎都帶著敬仰的心情去看他?？墒牵谝淮握Z文課上，老師不知怎么談到了自己的高中生活，說后悔自己報考了師范院校，現在分到這個窮山溝里，交通這么閉塞，一到天黑，就別想再出去了，又說到畢業(yè)分配時的不公，現在的社會總是權錢至上，教師這個職業(yè)沒什么前途，你們以后千萬不要想著當什么教師了……

那時，我們滿腦子的好老師都是熱愛教育事業(yè)、甘于清貧的奉獻形象，而語文老師的這番話無疑引起了我們對他形象定位的混亂，也刺傷了我們敬愛他的感情。后來他上課時，我總覺得心里怪怪的，常常想到他這么討厭當老師，是不是看到我們就覺得是一種負擔，是不是一上課就巴望著課堂快些結束呢？過了一個學期，他如愿以償地調走了，可很長時間，我的心里都充滿了迷惑。后來，我上了大學，講“教育哲學”的女老師總喜歡在課堂上倒苦水：什么菜又漲價了，工資這么低，知識分子的待遇這么差，工作了十幾年，工資不如一個個體戶，書讀得這么多有什么用？弄得整個課堂仿佛都充滿了哀怨。

再后來，我步入了社會，踏上了教師的工作崗位，也漸漸理解了中學語文老師的失落和大學女教師的無奈。我知道每個教師都有自己的人生定位和奮斗方向，學生只是他生活的一部分，教師也想擁有更精彩、更豐富的人生，教師不應該被釘在不言名利的十字架上，教師也有許多內心的苦悶……可是，我依然想說：“老師，不要把消極言行帶進課堂！”

教師的使命是教育，扮演的是為人師表的角色，職業(yè)的特殊性需要教師保持一個積極向上的正面心態(tài)。我們的社會確實存在非常多的缺陷和問題，但教師的職責是引導學生學會分析和批判，而不是隨意地在學生面前發(fā)牢騷?；蛟S有人說學生和老師本來就可以做朋友嘛，發(fā)發(fā)牢騷有什么關系？但我想師生間的這種“朋友”關系一定要由教育者的理智來駕馭，教師永遠是站在教育者的高度和學生交朋友，而不能在學生面前口無遮攔，尤其不能將這種消極言行帶進課堂。

有的學校由于評價制度的不合理，造成教師之間的不當競爭，使教師之間關系緊張，一些教師師表意識淡薄，動不動就在學生面前輕視其他學科的地位或貶損其他教師來抬高自己，或是對學校某些不認同的做法大發(fā)“議論”。有人說教師也是人，職業(yè)的特殊性和社會的期望使他們承受了過多的壓力，面對工作的不順心、生活的不如意，教師們也需要一吐心中的不快。但這種宣泄，不應該是在課堂上，更不應該宣泄在學生身上。在課堂上，教師背負著教育職責，應在知識、情緒及追求真、善、美的心態(tài)方面與學生進行互動，教師的人生觀、世界觀會通過這種互動傳遞給學生。教師如果對學生灌輸了太多個人情緒化的東西，或在言語中太強化社會的不公平現象，會影響到學生價值觀的形成。特別是小學生，他們還太小，不能分辨牢騷和知識的區(qū)別，但他們的學習吸收能力又特別強，會將這些消極言行當作知識吸收。這些攙雜了教師對人生膚淺的、片面的，或一時狀態(tài)下的感悟感受極有可能會影響到學生的一生。

課堂神圣，教師是特殊的勞動者，教師的自身形象對于學生的成長具有強烈的示范性與感染力。在課堂上，教師不論有多么不痛快，都沒有權利向學生發(fā)泄。教育要培養(yǎng)學生積極向上的精神面貌，給他們一個比較單純的社會價值觀。教師把消極言行帶進課堂，是把學生往何處引導的方向問題，是師德問題。教師有意無意之間施于學生的不良影響，也許在當時學生囿于認識水平和世界觀上的局限，并不能馬上意識到，但隨著時間的推移和閱歷的增加，他們對教師的這一影響終會有個清晰的認識。

正確對待自己，正確對待自己的憂慮得失，教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)，善于控制屬于自己個人的、負面的，以及一切與教學無關的情緒，使自己時常保持良好的心理狀態(tài)，不將消極言行帶進課堂，以自己的人格力量給學生營造一個積極健康的成長環(huán)境。

（作者單位：廣東省東莞市商業(yè)學校，東莞，523107）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪