當前我國學校心理檔案存在的問題及對策

任丹妮

〔關鍵詞〕心理健康教育；心理檔案；問題；對策

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中明確指出，心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，要求有條件的學校應盡快建立學生心理檔案，培養(yǎng)心理咨詢教師和聘請心理咨詢專家，設立心理咨詢室對學生開展心理咨詢。心理的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，這就需要教師和家長關注學生的整個成長過程，了解學生的內(nèi)心變化，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，建立學生心理檔案具有至關重要的作用。在西方發(fā)達國家，個人心理檔案制度的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，一個人從出生開始，他的個人心理檔案就不斷地得到完善和發(fā)展。近年來，隨著我國心理學的發(fā)展，尤其是心理測量技術的廣泛應用，心理檔案也逐漸浮出水面，日益受到社會、學校的重視。

一、心理檔案的相關內(nèi)容

1.心理檔案的界定

學生心理檔案有廣義和狹義之分。廣義的學生心理檔案泛指為學校心理健康教育服務的一切文字、數(shù)據(jù)、圖表、聲像等資料匯成的檔案；狹義的學生心理檔案是運用心理學的方法對學生的認知發(fā)展過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況作出鑒定和評價的記錄。建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的過程，是對學生的心理進行描述、分類的過程。學生心理檔案的內(nèi)容主要包括：學生基本情況、能力狀況及其教育建議、人格特征分析及培養(yǎng)建議、心理健康狀況及輔導策略、學習心理分析及教育對策、職業(yè)能力傾向類型分析及指導等六部分。

2.心理檔案的建立

建立學生心理檔案，可以保證對學生資料的科學管理、妥善保存和有效利用。在信息時代的今天，心理檔案的建立與管理也要順應現(xiàn)代化發(fā)展潮流，建議條件允許的學校盡量采用電腦軟件的形式。與傳統(tǒng)的人工建立心理檔案相比，它可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準確規(guī)范、安全可靠，提高工作效率。

二、當前我國學校心理檔案存在的主要問題

心理檔案不同于一般的學籍檔案，它自身有著嚴格的特殊要求，無論是保管不當，或者是使用不當，都會造成人力、物力、財力的巨大浪費，更會給學生心理健康帶來不同程度的消極影響。從當前的現(xiàn)狀看，我國學校心理檔案的建立和使用確實存在一些問題，阻礙著心理健康教育的發(fā)展。

1.對建立學生心理檔案缺乏認識，心理檔案建立工作不到位

有些學校認為，建立心理檔案主要是為了篩選出心理異常的學生，他們沒有認識到建立心理檔案工作的目的是為學生的健康成長服務，是服務于全體學生而不是少數(shù)學生，是幫助學生不斷提高自我認識、開發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，而不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)極少數(shù)有心理障礙的學生。有調(diào)查表明，僅9.3%的學校為全體學生建立了心理檔案，35%的學校為部分學生建立了心理檔案，55.7%的學校尚未建立心理檔案；還有一些學校雖然建立了學生心理檔案，但是并沒有合理利用，心理檔案對于教學工作和學生身心發(fā)展沒有絲毫助益，只是應付上級檢查工作的擺設。

2.心理檔案的內(nèi)容不夠完整，不重視動態(tài)跟蹤記錄

學生心理檔案包括六部分內(nèi)容，但是有一些學校只是測查了學生的基本情況和心理健康狀況這兩方面的內(nèi)容，而對于學生的能力狀況、人格特征分析、學習心理分析、職業(yè)能力傾向等重要方面沒有進行測查，對學生心理狀況的了解不夠全面，削弱了心理檔案對于教育教學工作和心理健康教育工作的作用。學生的心理健康狀況是一個動態(tài)變化、不斷發(fā)展的過程，因此學生心理檔案的建立也應該是一個長期和動態(tài)的過程。但由于人力和財力投入的嚴重不足，目前多數(shù)學校都將建檔時間設在新生入學的第一個學期，此后便無任何跟蹤記錄。這種靜態(tài)的心理檔案顯然不能準確、完全地反映學生的心理變化。

3.缺乏專職心理教師，未有效利用心理檔案

目前，我國還有一大部分學校沒有配備專職心理教師，心理教師和管理心理檔案的人員大多由學校校醫(yī)、班主任或政治教師擔任。他們的專業(yè)水平不高，大大影響了心理檔案管理工作的專業(yè)性和科學性。比如，有的心理教師是由學校領導臨時指定，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，隨意將學生心理檔案里的內(nèi)容告知班主任及家長，這對部分學生造成了嚴重的心理傷害。

4.缺乏對心理檔案工作的管理

中國心理學會、中國心理衛(wèi)生協(xié)會在《衛(wèi)生系統(tǒng)心理咨詢與心理治療工作者條例》中明確規(guī)定了心理檔案的保密性原則：“心理咨詢與心理治療工作者應對其病人或來訪者的有關資料、病歷予以保密；這些資料應單獨保管，不應列入醫(yī)院其他病歷之中。心理咨詢與心理治療工作者只有在專業(yè)需要的情況下才可以與其他專業(yè)人員討論其服務對象的案例。如果為專業(yè)的目的需要采用案例進行教學、科研和寫作時，應適當隱去那些可能會據(jù)此辨認出服務對象的有關信息?！钡趯嶋H工作中，有的學校把心理檔案等同于學籍檔案，認為其內(nèi)容可以任意公開，特別是對學校領導和德育部門公開，以為這樣就可以多一種了解學生的途徑；還有的學校則沒有對心理檔案進行專門存放、專人保管，把心理檔案隨意存放在辦公室的一臺電腦上，結(jié)果任何使用該電腦的人都可以隨意查看學生的心理檔案內(nèi)容，某校甚至發(fā)生過學生進入辦公室將班級同學的心理檔案資料修改和刪除的事件。

三、改進當前我國學校心理檔案問題的對策

心理檔案建設可以為進一步推進心理健康教育工作提供基礎支撐，對學生心理問題進行預防和早期干預?，F(xiàn)對我國學校的心理檔案建設提出以下幾點建議。

1.提高心理檔案管理的專業(yè)化水平，配備專職心理教師，建立健全心理檔案的管理制度

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中指出：“心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務評聘辦法，制訂相應的專業(yè)技術職務評價標準，落實好心理健康教育教師職務評聘工作?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，學校缺乏專職心理教師是導致心理健康教育工作難以開展的最主要原因。當前各地區(qū)心理健康教育管理的模式不同，有些學校采取的是教研組模式、德育管理模式、班主任工作模式等，把心理健康教育與其他工作相混淆，由政治教師或者班主任來開展。然而，由于缺乏心理學專業(yè)知識，即使這些教師發(fā)現(xiàn)學生有心理問題也無法從專業(yè)角度幫助學生。因此，配備專職心理教師是教育行政部門和學校必須盡快著手解決的問題。同時，學校應建立健全學生心理檔案的管理制度：如設置專門機構(gòu)；規(guī)定從事心理檔案管理工作人員的職業(yè)資格要求；規(guī)定學生心理檔案的主要內(nèi)容、類別、基本格式、建立時間、方式、實施程序等。

2.完善心理檔案內(nèi)容并定期更新資料、跟蹤探查

為了全面了解學生的心理狀況，為教育輔導提供更準確的信息，學生心理健康檔案除了學生家庭基本情況和心理健康狀況外，還應包括能力狀況、人格特征、學習心理、咨詢記錄等方面的資料。心理健康教育教師和管理心理檔案的人員，一方面要定期普查學生心理健康狀況，對學生普遍存在的問題定期進行心理輔導；另一方面，還要不定期地抽查學生的心理健康狀況，經(jīng)常向班主任、任課教師了解個別學生的日常行為表現(xiàn)，并作好輔導和跟蹤記錄，不斷完善學生的心理檔案，以便真正達到為全體學生服務的目的。

3.加強心理教師與各學科教師、家長的交流合作，發(fā)揮心理檔案的最大作用

學生心理健康教育工作需要學校教師、家長的共同參與，他們與學生接觸的時間最多，對學生信息了解更為全面，對學生進行輔導的時機也更多。心理教師可以適當?shù)貙n案中學生的心理健康情況向班主任、家長反饋，提出教育輔導建議，加強雙向溝通，形成立體的心理健康監(jiān)測、教育和干預網(wǎng)絡，這樣一來，才能真正發(fā)揮心理檔案應有的作用，對學校教育、家庭教育以及學生自身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

建立心理檔案是學校心理健康教育工作的重要組成部分，能為心理健康教育工作提供重要支撐。但是，由于我國心理健康教育起步較晚，相關工作經(jīng)驗不足，仍然存在一些無法規(guī)避的問題，所以，我們還需要進行大量的實踐和研究。

（作者單位：陜西師范大學心理學院，西安，710062）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪