新課程視野下的漢語拼音教學(xué)

廖志堅(jiān)

漢語拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“學(xué)會漢語拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和拼音；熟記《漢語拼音字母表》”，“能借助漢語拼音讀音、識字”等等。如何達(dá)到《課標(biāo)》提出的教學(xué)要求高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，本人通過多年教學(xué)提出一己之見供同行們參考。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！睘榇耍處煈?yīng)根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法激發(fā)興趣，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識。如在教學(xué)“e”時(shí)，先畫一只大白鵝，再把它的倒影勾畫出來，讓學(xué)生直觀辨別“e”的發(fā)音和鵝的形狀之間的聯(lián)系?！耙簟焙汀靶巍钡那擅罱Y(jié)合能讓學(xué)生很容易掌握“e”的發(fā)音和字形。

二、結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)從插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。如：在教學(xué)聲母“k”時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖中有什么?并板書“k”讓學(xué)生看，問這個(gè)字母像什么?觀察能力強(qiáng)的學(xué)生就說像兩只小蝌蚪在水草邊玩。教師：今天我們要學(xué)的字母“k”，第一畫“—”就像一根水草；第二畫“﹤”就像兩個(gè)小蝌蚪。放在一起就是我們要學(xué)習(xí)的字母“k”，小蝌蚪“蝌”的發(fā)音。漢語拼音單韻母和聲母的教學(xué)一定要圖文結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，啟發(fā)學(xué)生想象，增添學(xué)習(xí)趣味性。

三、結(jié)合游戲教學(xué)

在課堂教學(xué)中.教師要善于用語言、音樂、演示教具等把學(xué)生帶入情境，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，使學(xué)生認(rèn)知與情感融為一體。

如：我在教學(xué)生區(qū)別ei和ie，ui和iu時(shí)，課前先準(zhǔn)備好錄音機(jī)，分別做得有韻 母i、e、u、ei、ie、ui、iu的頭飾各一個(gè)。戴頭飾ei的同學(xué)在講臺上發(fā)令：“我是韻母ei，我的朋友在哪里?請你跟我在一起?！苯處煼拧罢遗笥选钡囊魳罚黝^飾e和i的同學(xué)就上講臺，站在一起，然后依次進(jìn)行。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)拼音的積極性，也讓學(xué)生把韻母ei和ie、ui和iu的異同區(qū)別得很清楚并記得牢固。

四、結(jié)合趣味故事教學(xué)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此，在教學(xué)中，教師可以講一些與課文緊密相關(guān)的故事，創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍。如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)ju、qu、xu的時(shí)候，用講故事的形式說明聲母j、q、x和單韻母ü的關(guān)系。它們中“ü”年紀(jì)最小。一天，它們正玩得開心，突然有人喊：“馬戲團(tuán)的來了?！眏、q、x很想快點(diǎn)到馬戲場，就直往外跑，ü急得直哭：“帶上我一起去吧！”j、q、x聽到哭聲，來到ü的身邊說：“好吧，別哭了，我們帶你一起去，可你得把眼淚擦干凈，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。”于是ü把眼淚擦干凈，高高興興跟著j、q、x去了。它邊走邊唱：“我是韻母ü，跟著j、q、x，擦干淚水還讀ü?！边@樣把知識化為有趣的故事，使學(xué)生明白ü跟j、q、x寫成音節(jié)時(shí)，要去掉頭上兩點(diǎn)，拼讀時(shí)還是讀成ü。學(xué)生容易接受，記憶也很深刻。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，把知識轉(zhuǎn)化為技能

教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在運(yùn)用中提高認(rèn)讀拼讀能力，借助漢語拼音提高識字能力，逐步糾正方言音，達(dá)到用普通話進(jìn)行對話交流。要整體學(xué)生有明顯提高達(dá)到要求需要教師營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造強(qiáng)烈學(xué)習(xí)拼音的氛圍。例如：我在教完漢語拼音后，把教室布置成“拼音世界”，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片貼在“拼音寶寶”一角，指導(dǎo)學(xué)生做姓名牌掛在“猜猜我是誰”一角。還每天帶動學(xué)生用拼音寫一句新鮮的日常用語、詩歌、詞語或節(jié)日用語貼在“日日新”墻角。學(xué)生就會在不知不覺中把所學(xué)的拼音變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)工具了。

綜上所述，漢語拼音教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況探究實(shí)施新的適合于學(xué)生的教育教學(xué)方法。在不同階段，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為，小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)就會取得事半功倍的效果。