談對學生媒體閱讀的指導

仇偉杰

在信息化的社會中，小學生接受知識和信息的媒體，已不僅僅局限于紙質的書本和報刊，廣播、電視、網(wǎng)絡、手機甚至公共場合的電子屏幕，都可以成為他們閱讀的媒體，總體看來，這有利于他們迅速而廣泛的獲得知識，提高個人的學習效率，同時增進與他人合作及溝通，并有助于個人主動學習與終身學習習慣的養(yǎng)成。然而，由于小學生缺乏鑒別與判斷能力，網(wǎng)絡等媒體的迅速普及也為學校教育帶來了新的議題，一是信息的泛濫會使學生難以選擇正確、有用的知識，二是使用不當會給小學生造成個人的身心傷害。因此，如何指導小學生有效地進行媒體閱讀，是小學語文學科閱讀教學一個新的任務。

一、引導小學生了解各種媒體

各種媒體都有自己的特點，都有自己適合的閱讀對象。因此，需要指導小學生對媒體的內容進行全面、具體的了解和掌握。媒體內容涉及國內的、國際的，政治的、經濟的、軍事的、科技的、外交的，現(xiàn)實發(fā)生的、背景材料的、事實敘述的、新聞評論的，可謂異彩紛呈，博大精深。這就要求小學生在閱讀時不能只按自己的興趣來選擇，而忽視了其它內容。有些小學生雖然都喜歡閱讀媒體，伹有的小學生僅僅是從興趣出發(fā)，一般只愛看些趣聞、小笑話，有的甚至只翻翻文娛體育明星及各種廣告，很難有什么收獲。因此，要引導小學生了解媒體，幫助他們選擇適合自己閱讀的媒體，才能發(fā)揮應有的作用。閱讀不是為了獵奇和解悶消遣，而是為了了解信息、學習知識、增長見識、提高能力。不同的媒體有不同的分工，針對不同對象起到不同的作用。如《中國少年報》是由共青團中央主管、以少年兒童為閱讀對象、為少年兒童健康成長提供精神食糧的報紙。同時，政府各部門、各新聞機構、各級各類學校也都有自己的網(wǎng)站，都可以介紹給學生。了解了這些，可使他們閱讀起來更有目的性、條理性和連貫性，以便養(yǎng)成好的閱讀習慣。

二、指導小學生學會多種閱讀方法

視聽媒體開闊了學生的視野，拓展了他們學習和生活的空間，豐富了他們的課余生活，但是，從語文學習的角度來看，聽音看畫和游戲比起閱讀文字顯然簡單、輕松和快樂，長期借助音像打發(fā)時間，必然會影響學生對文字的理解和感悟。特別是有些媒體廣告很多，含金量較低，只有少量的有用信息，如果要不分巨細主次地盡收眼底是很大的浪費，因此對這類媒體采取瀏覽的方法，簡單一看就可以了。還有許多媒體上面的新聞材料或與自己關系不大的文章可粗略地看一下，記個大概，記不住也就算了，這種閱讀方法就是略讀。有的媒體會有跟自己有關或自己喜歡的文章，這就要精讀，甚至可像讀課文那樣迸行概括、分析，作摘錄，記筆記。媒體閱讀最重要的是要學會瀏覽：一張報紙、一張網(wǎng)頁，花上幾分鐘，把各版的標題通讀一下，把一些重要文章的作者和內容大體了解一下，從而觀察一下信息，發(fā)現(xiàn)一些問題，把值得注意的材料在記憶里掛個號，其余的就放掉了事。如能經常瀏覽，就會前后貫通、彼此觸發(fā)，久而久之，就能在記憶里留下一系列有關的材料，以后閱讀起來就更能舉一反三、觸類旁通，慢慢就會積累很多知識。同時，在媒體閱讀中能夠逐步做到思維敏捷，能迅速地捕捉新聞背后的信息，迅速地與自己已有的知識碰撞，迸射出創(chuàng)新的火花。因為大多數(shù)媒體數(shù)量多、內容廣、形式活，片斷間沒有間隔，稍縱即逝，因此，在閱讀時需要達到眼疾、耳聰、手快、思路新很不容易，必須經過較長時間的有意識的訓練才行。

三、教給小學生養(yǎng)成記閱讀筆記的習慣

閱讀本身不是目的，閱讀的目的是為了提高對社會和生活的觀察、理解力、分析力，擴大詞語積累，豐富語言料，增長各方面的知識，以提高口頭和書面的表達能力。閱讀媒體時，要靜下心來，凝神細思，聚精會神，讀準了媒體轉換的內容，千萬不能一心二用，粗枝大葉，甚至張冠李戴。我們可以讓學生備一隨身攜帶的摘抄簿，閱讀媒體的時候遇有疑難或精彩的詞句就摘抄下來，把重大新聞的主要內容準確無誤地記錄下來，并有意識地對準所學的學科知識，也可以適當?shù)?、扼要地做些讀報筆記。還可發(fā)動學生在閱讀中找一些較好的短文，組織他們定期編印“我喜歡的文章”等等。另外，還可鼓勵學生積極參加各種媒體舉辦的征文、征答與比賽等活動，并給予必要的指導和推薦。如果報紙比較多還可指導學生個人或集體搞些剪報活動，簡單的如剪貼匯集專欄里的文章，復雜的可分門別類地把有保存價值的材料較有條理地編輯成冊。這樣，能夠把閱讀引向更寬廣更深入的方向。