美術(shù)館公共教育功能的拓展性探討
——以江蘇省美術(shù)館為例

■辛紅

美術(shù)館公共教育功能的拓展性探討
——以江蘇省美術(shù)館為例

■辛紅

江蘇省美術(shù)館的公共藝術(shù)教育功能是所有工作的出發(fā)點，也是所有工作最終的目的。其歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)期的艱辛與不易，已經(jīng)發(fā)展成為目前常規(guī)與專項一體、針對性與專業(yè)性結(jié)合，覆蓋面寬共建性廣的綜合性事業(yè)。面對新形勢、新發(fā)展、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，江蘇省美術(shù)館人的公共藝術(shù)教育事業(yè)亦是一項其命唯新的關(guān)乎全局的長期工作。

公共教育功能 江蘇省美術(shù)館 現(xiàn)狀 拓展 可行性

美術(shù)館的公共教育功能是從屬于美術(shù)館收藏、陳列、教育、研究四大功能體系中的一項，它因為無論辦展覽，或者收藏作品，或者做研究，最終的目的都是實現(xiàn)一個審美的普及。[1]

江蘇省美術(shù)館公共藝術(shù)教育之路

江蘇省美術(shù)館的前身是于1936年建成的 “國立美術(shù)陳列館”，為中國現(xiàn)代第一座國立美術(shù)館；1960年正式定名為江蘇省美術(shù)館。八九十年代，江蘇省美術(shù)館就在學(xué)術(shù)立館的指導(dǎo)思想下，全面參與社會公共藝術(shù)教育的普及工作，主要涉及三個方面：一.通過單位共建的性質(zhì)，與部分中小學(xué)簽訂共建協(xié)議，定期集體性地組織對青少年的藝術(shù)普及活動，包括美術(shù)展覽講解、導(dǎo)覽；二.與在寧高校的藝術(shù)專業(yè)單位共建，成為二十多所高校的藝術(shù)實踐基地；三.在館內(nèi)設(shè)置江蘇省書畫院、油雕院的基礎(chǔ)上，設(shè)立了專業(yè)的技法培訓(xùn)與體驗中心，由館內(nèi)專職畫家負(fù)責(zé)任教，成為南京地區(qū)青少年書畫學(xué)習(xí)與體驗的最權(quán)威場館之一。

隨著國家文化戰(zhàn)略的確立，江蘇省美術(shù)館于2008年初在全國率先實行了全面免費開放。隨即在2010年江蘇省美術(shù)館新館全面落成并對外開放后，又率先提出實現(xiàn)“三免費”服務(wù)，即對公眾免費開放，為有突出貢獻(xiàn)的藝術(shù)家免費辦展，為社會公眾提供免費藝術(shù)教育、培訓(xùn)和服務(wù)，將這一工作納入工作條例，并以制度的形式確立下來。通過舉辦“江蘇美術(shù)講堂”等形式開展文化共建、參觀導(dǎo)賞、藝術(shù)體驗等各項教育推廣活動，有效地拉近公眾與美術(shù)館、觀眾與藝術(shù)的聯(lián)系。

館內(nèi)公共藝術(shù)教育功能拓展現(xiàn)狀分析

在江蘇省美術(shù)館新館落成開放后，經(jīng)過近四年的磨合，美術(shù)館的公共藝術(shù)教育工作的調(diào)整安排也基本到位，功能結(jié)構(gòu)上總體包括了以下幾個方面：

一．明確定位，開設(shè)常規(guī)性教育活動

針對美術(shù)館觀眾的情況進(jìn)行調(diào)研分析，明確不同層次人群的不同教育需求，以常規(guī)性藝術(shù)教育活動的形式分別滿足其不同的需要。

1．為青少年開設(shè)“美術(shù)館開放日”活動

目前江蘇省美術(shù)館公共藝術(shù)教育的重點對象是義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生。在共建單位上繼續(xù)深入進(jìn)行了拓展，當(dāng)前已經(jīng)達(dá)到近50多家。在此基礎(chǔ)之上，美術(shù)館每個月安排針對這一人群開放每月的第一個星期天和最后一個星期天，稱為“美術(shù)館開放日”，由專業(yè)人員為觀眾全面深度介紹美術(shù)館，包括導(dǎo)覽藏品、了解布展、參觀庫房、考察美術(shù)館運作體系，化解美術(shù)館對于一般受眾的神秘感。

2．為成年人開設(shè)“江蘇美術(shù)講堂”系列講座

針對成年人及專業(yè)人士，江蘇省美術(shù)館定期邀請書畫、鑒定等方面名家走進(jìn)“江蘇美術(shù)講堂”，結(jié)合展覽為公眾舉辦中外美術(shù)史、美術(shù)技法知識、鑒賞與收藏、創(chuàng)作與理論、常識通識等各項講座，以培養(yǎng)、吸引觀眾，擴(kuò)大觀眾群，并以此確立了江蘇省美術(shù)的公共教育品牌。[2]

二.根據(jù)需要，開設(shè)針對性教育活動

1.加強(qiáng)配套宣傳，普及公共教育

目前江蘇省美術(shù)館的展覽配套宣傳還沒有完全配置到位，卻已作為下一階段的重點發(fā)展項目進(jìn)行了細(xì)致地規(guī)劃，包括藏品展和常規(guī)展的導(dǎo)覽手冊、宣傳冊頁等，甚至包括了導(dǎo)覽的方式與專業(yè)工作人員的安排。因為展覽介紹和導(dǎo)覽服務(wù)雖說是美術(shù)館教育的常用形式，但若要提高其效率，對導(dǎo)覽的“教育”素質(zhì)就需要有更高的要求。

在宣傳圖冊的設(shè)計制作上，力圖在介紹藝術(shù)家及作品概況、風(fēng)格等要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇省美術(shù)館公共藝術(shù)教育的總體規(guī)劃要求對所有圖文進(jìn)行系統(tǒng)編排，使其不僅成為一次展覽過程的全方位介紹，更能成為一本本實用的藝術(shù)教育教科書；既符合專業(yè)人士的觀展需求，又能符合青少年的閱讀習(xí)慣。在專業(yè)導(dǎo)覽工作人員的安排方面，以招募專業(yè)從業(yè)人員或志愿者并與培訓(xùn)相結(jié)合的形式展開。具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的導(dǎo)覽人員對美術(shù)館的藝術(shù)教育來說更加意義重大，受過系統(tǒng)教育與培訓(xùn)的導(dǎo)覽人員可以全方位地對專業(yè)性與非專業(yè)性受眾進(jìn)行計劃性教育，更能使美術(shù)館的觀念深入人心，這也正是目前西方國家美術(shù)館所普遍重視的。

2．結(jié)合個案展事，強(qiáng)化公共參與

所有美術(shù)館更多的公共教育形式也是通過一場一場的活動來開展的。如果油畫展，美術(shù)館就可有針對性地開展幾個和油畫相關(guān)的活動；如果是雕塑的，美術(shù)館就可以辦一個“我型我塑”活動；再比如是版畫的，作為美術(shù)館的教育機(jī)構(gòu)更可以現(xiàn)場讓觀眾動手參與，也可以請作者本人親自帶領(lǐng)大家看版畫、介紹版畫的種類等等。[3]

三.請進(jìn)來結(jié)合走出去，進(jìn)行全方位覆蓋性教育活動

在做好美術(shù)館內(nèi)部公共教育活動安排與教育資源整合的基礎(chǔ)上，江蘇省美術(shù)館也與時俱進(jìn)，積極利用各種新媒體與網(wǎng)張資源，與區(qū)域性機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，在南京乃至江蘇地區(qū)形成了一張覆蓋性寬廣的網(wǎng)絡(luò)性教育平臺。根據(jù)統(tǒng)計，僅2011年全年江蘇省美術(shù)館的公共教育輻射人群就達(dá)到了10萬人。

從2010年起，江蘇省美術(shù)館就陸續(xù)組織館內(nèi)外名家參與“藝術(shù)進(jìn)社區(qū)”、“藝術(shù)進(jìn)部隊”等系列活動，通過各種各樣的活動形式讓普通群眾和部隊官兵與藝術(shù)近距離接觸，不斷擴(kuò)大美術(shù)館公共藝術(shù)教育的成果；同時經(jīng)過研究論證，美術(shù)即將在南京梅園新村和紅山街道開設(shè)館外“江蘇省美術(shù)館電子展廳”，打造專屬的數(shù)字化大眾展示平臺。

“把美術(shù)館帶回家”也是江蘇省美術(shù)館廣受大眾好評的公共性教育活動之一。在原先活動形式的基礎(chǔ)上還將會推出一系列美術(shù)館的延伸藝術(shù)品的開發(fā)，包括紀(jì)念品、藝術(shù)復(fù)制品等等。將美術(shù)館的公共服務(wù)平臺與教育平臺相互整合，在進(jìn)行藝術(shù)活動宣傳教育的同時，通過高科技復(fù)制或制作的藝術(shù)延伸產(chǎn)品來擴(kuò)大展事的影響度與普及度，觀眾不僅可以來看畫展、展覽等，還可以帶這些藝術(shù)品回去，這樣我們的藝術(shù)教育的輻射面就更廣了。每個人的家都可以是一個“美術(shù)館”，成為“江蘇省美術(shù)館分館”。

江蘇省美術(shù)館公共藝術(shù)教育功能拓展形式的可行性研究

臺灣學(xué)者認(rèn)為，美術(shù)館教育的理想目標(biāo)為：以全民為對象、以終身為范疇、以精致美術(shù)為內(nèi)容?！懊佬g(shù)館的最終目的在于引發(fā)事實及觀眾的潛在學(xué)習(xí)欲望，增長對藝術(shù)文化的認(rèn)識及喜愛，讓心性恢復(fù)生機(jī)靈動，讓生活展現(xiàn)豐姿情趣，去開發(fā)美感的世界，創(chuàng)造美滿的人生?！辫b于此，從本質(zhì)意義上講，一切教育形式的終極目的在于促進(jìn)人的合目的性發(fā)展。美術(shù)館教育作為一種獨具特色的教育形式，其最終目的當(dāng)然也離不開這一點，而作為美術(shù)館公共教育的形式也就可以針對不同的受眾人群和不同的需求而顯得多姿多彩了。

一.已有形式的鞏固與完善

對技法類的美術(shù)教育活動與以語言為主要媒體的講座形式活動進(jìn)行強(qiáng)化與改進(jìn)，加強(qiáng)非專業(yè)性與普及性的教育，擴(kuò)大受眾人群；將研究性、專業(yè)性的、包括與展覽相關(guān)的印刷品進(jìn)行常規(guī)陳設(shè)與定期發(fā)行、寄發(fā)，這既是當(dāng)下美術(shù)館展開教育工作的一個主要手段，也是擴(kuò)大影響力的主要渠道；強(qiáng)化“美術(shù)館之友”等義工形式的美術(shù)館運營組織的建設(shè)，吸引更多的青少年或大學(xué)生投入到美術(shù)館教育事業(yè)中來，以觀念輸出作為教育的根本動機(jī)與方式；完善網(wǎng)絡(luò)美術(shù)館的平臺建設(shè)與教育功能建設(shè)，通過與微博、微信、手機(jī)APP等平臺的共建，系統(tǒng)化、立體化地將美術(shù)館教育理念全受眾型輸出。

二.加快發(fā)展既定形式目標(biāo)

重中之重是改變展覽策劃的傳統(tǒng)形式，以公共教育為終極目標(biāo)，將由教育活動擔(dān)當(dāng)者主導(dǎo)策劃的教育展覽作為展覽工作的常規(guī)來抓；同時需要依托美術(shù)館的藝術(shù)workshop策劃舉辦形式多樣的論文比賽、藝術(shù)研習(xí)班、美術(shù)研習(xí)營、廣場活動等形式，有針對、有計劃地開展適合各年齡層次的藝術(shù)教育，其中對特殊人群的考量也必須納入規(guī)劃之中，作為重要工作加以實施；在歐美及日本的美術(shù)館中，專業(yè)性的圖書館及檔案資料是社會大眾除展廳之外最集中的地區(qū)之一，也是評價一個美術(shù)館教育工作投入與成效的重要指標(biāo)，而江蘇省美術(shù)館的基礎(chǔ)設(shè)施較好，所需的僅僅是與圖書館這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，提供為大眾開放的軟件平臺而已。南京作為江蘇省高校設(shè)置最多的地區(qū)之一，藝術(shù)類的教學(xué)機(jī)構(gòu)也相對其他地區(qū)較為集中，原先的實踐基地形式肯定是不能滿足藝術(shù)教育發(fā)展所需，館校合作的美術(shù)教學(xué)是必然的趨勢，以館為校、或以校擬館的教學(xué)互動模式將會是大多數(shù)機(jī)構(gòu)合作教育的不二選擇。而作為省級重要的非盈利機(jī)構(gòu)，一場公益性展覽或義演活動所能帶來的公共教育效果也顯然是其他的展覽所不能比擬的。

三.美術(shù)館公共教育的終極關(guān)懷

當(dāng)下的歐美、日本等國的許多美術(shù)館，都是以開展充滿活力的“觀、創(chuàng)、學(xué)”三方面的活動來作為動態(tài)美術(shù)館的目標(biāo)：“觀” 是指展示部門，“創(chuàng)” 是指美術(shù)普及部門的“ 兒童畫室”和“ 市民畫室”，“ 學(xué)”是指美術(shù)情報中心、“美術(shù)圖書館”、“映像情報系統(tǒng)”等設(shè)施。這種以動態(tài)的制作體驗為主的方法之所以得到認(rèn)同，其原因就在于體驗所具有的深刻性、獨特性、豐富性、微妙性、情緒性等特質(zhì)，并藉此給人帶來了樂趣。更為重要的是，體驗還可以給人帶來人性化的享受和人文性的關(guān)懷。[4]

江蘇省美術(shù)館的公共教育事業(yè)正如它作為中國歷史上第一座國家級的美術(shù)館的命運一樣，從伊始就歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)的艱辛與磨難，盡管它一路走得起伏碾轉(zhuǎn)、百折千迴，但它見證了中國文化和藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的概況和走向，是中國美術(shù)館事業(yè)蓬勃發(fā)展的新境界與新精神的寫照，斯命唯大，其命唯新。

注釋：

[1]《學(xué)校藝術(shù)教育》編輯部，打開公共藝術(shù)教育之門――江蘇省美術(shù)館副館長廖鵬訪談，江蘇鳳凰美術(shù)出版社，南京，2012,11.第52頁

[2]孫曉云，見證歷史邁向現(xiàn)代的江蘇省美術(shù)館，美術(shù)，北京，2011,7.第115頁

[3]同[1]，第51頁

[4]李文秋，芻論當(dāng)代中國的美術(shù)館及其教育，中國美術(shù)館，北京，2007,6.第121頁