探討中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

喬長春

摘要：目前中學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面有所作用，就必須自己設(shè)計教學(xué)模式。筆者在《信息技術(shù)》課程教學(xué)中嘗試采用不同的教學(xué)方法進行教改試驗，摸索適合中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。本文就信息技術(shù)課的教學(xué)模式進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；探索

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0069

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會科技競爭中日趨激烈，全球許多國家都加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。教育部已于1999年底擬定將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這對提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造有素質(zhì)的新型人才有著重要的作用。

信息技術(shù)的教學(xué)過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，但應(yīng)不違背以下原則：

一、理論課學(xué)習(xí)

1. 中學(xué)信息技術(shù)這門課定位于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，讓學(xué)生初步掌握計算機的基本操作技能”。因此，其教學(xué)理論課的比例應(yīng)遠小于上機課。

2. 應(yīng)取消傳統(tǒng)課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)。在目前信息技術(shù)課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問已無太大收益。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一個思考題讓學(xué)生思考、討論，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以是分析學(xué)生上機過程中某個有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計解決問題的方法。

3. 課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機會。最后，教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。

4. 要擅長使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計算機的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

5. 要培養(yǎng)學(xué)生探索新技術(shù)的能力。探索新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點之一，教師在教學(xué)中不但要探索新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生探索新技術(shù)的能力。

二、機房上機課學(xué)習(xí)

1. 信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)上機操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在微機教室進行。信息技術(shù)上機輔導(dǎo)教學(xué)，其目的是在鞏固所學(xué)理論知識的前提下，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)、鍛煉并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的動手和實踐能力。在多媒體教學(xué)機房，能使教師有更多的機會營造有利于學(xué)生“主動發(fā)展”的空間。

2. 在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理劃分小組，在學(xué)生認知水平范圍內(nèi)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組自學(xué)掌握。開始自學(xué)時的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。

3. 讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中進行知識的整合創(chuàng)造。進行素質(zhì)教育的一大特點就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中多進行知識的整合創(chuàng)造。

4. 建立虛擬網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽因特網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)上信息泛濫，中學(xué)生正處于生長期，為了避免學(xué)生瀏覽不健康網(wǎng)站，教師應(yīng)建立一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。

三、實踐課

1. 信息技術(shù)課的課外實踐部分在中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中也有著重要的地位。在信息技術(shù)的課外實踐中，教師可把計算機當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能，有效提高運用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力。

2. 課外實踐的學(xué)習(xí)時間既可以在學(xué)校，也可以在家里。學(xué)校在保證教學(xué)時間的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學(xué)生提供課外實踐機會。還可適當(dāng)安排學(xué)生在家里完成一部分課外實踐，以緩解學(xué)校時間的不足。

現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣時間，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。教師通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

當(dāng)代社會是信息高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)作為一門學(xué)科，在中學(xué)教育中對提高中學(xué)生素質(zhì)有著重要作用。如何在中學(xué)計算機教育中提高中學(xué)生的信息技術(shù)能力，關(guān)系到國家未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 夏惠賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

[2] 章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐[J].中國電化教育，2001（8）.

[3] 劉儒德，陳 琦.計算機整合于教育：作為學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具[J].電化教育研究，1999（5）.

（作者單位：遼寧省盤山縣第二高級中學(xué) 124100）