淺析初中語文教學中的寫作教學

姚尹菊

摘 要：在語文教學紅抓奶哥不論是高考還是中考，甚至是平常的考試，作文所占的比重都是很大，并且隨著中、高考的改革，作文的比例進一步加大。因此寫作教學在語文學科的教學中所占的地位也變得日益加重。本文作者針對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學的寫作教學進行探討。

關(guān)鍵詞：語文；寫作；教學；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-262-01

在語文教學中寫作直是衡量一個人語文水平和素質(zhì)的重要標準之一。從小學到大學，作文教學一直是我們語文教學中一個不可缺少的重要組成部分，歷來被語文老師所重視，但“作文難寫，作文難教”也是眾多多學生和老師的心聲。所以當前初中寫作教學現(xiàn)狀卻不樂觀，它一直困擾著廣大教師，而我們民族地區(qū)農(nóng)村初中更是如此。民族地區(qū)農(nóng)村學生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學甚至幼兒園的事，內(nèi)容比較簡單和反復，思維比較單純和滯后。盡管每學期也讓學生至少寫六、七篇作文，但學生的作文水平?jīng)]有大的提高。為此，本文作者針對這些問題，根據(jù)自己所處學校的實際，結(jié)合自己近幾年的教學實踐，我就少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學作文教學存在的問題與原因，以及如何提高作文教學效果談談幾點粗淺的認識：

一、激發(fā)學生寫作興趣

“興趣是最好的老師?！贬槍ξ覀儗W生寫作興趣不高的問題，我們老師應想方設(shè)法培養(yǎng)學生的寫作興趣。心理學認為，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學生，逐漸把"老師要我寫"變?yōu)?我要寫"的自愿自覺的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。比如，農(nóng)村學生的鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷就是許多城里孩子所不具備的獨特體驗，老師要多鼓勵引導他們勇敢地去寫，去表達， 從而在一次次的掌聲中，建立起農(nóng)村少數(shù)民族學生寫作的自信心來。 同時老師也要善于通過引導，來讓學生走進某些情境，去體會生活的美好與豐富，進而形成獨特的感受，激發(fā)寫作欲望。在這一點上，農(nóng)村學校有著自己的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)學生所處的環(huán)境挖掘教學資源。比如：優(yōu)美的自然風光、田間地頭的豐收景象、放牛牧羊的生活感受、淳樸好客的鄉(xiāng)風、繁忙的趕集、熱鬧的祭祖場景……這一切都烙上農(nóng)村的印記，能給農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。

二、體驗生活，積累豐富寫作素材

蘇軾主張："博觀而約取，厚積而薄發(fā)。" 魯迅先生也說過："必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。"這都說明積累在作文中具有重要作用。如何積累寫作素材？可以從以下形式鼓勵學生去做。

首先，寫日記積累。農(nóng)村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鴨趕羊等都給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師應鼓勵他們體驗生活，做些力所能及的家務、農(nóng)活，然后記錄下來。比如：第一次學炒菜、做飯，里邊有自己從不懂到學會的認識過程，有很多感受、體驗等，把這些記下來?；蛘咦约合肽钤谕獯蚬さ母改福瓦@一心理活動寫成日記。除此之外，還可以寫每天的所見所聞。

其次，讀書積累。利用學校的閱覽室，報刊，電視，甚至墻上的標語等等，加強課外的閱讀量，讓學生獲取大量的素材，摘抄優(yōu)美的有哲理的語句段落等。沒有廣泛的閱讀，不去博覽群書，不做生活的有心人，不愿積累，是不可能寫好作文的，僅靠幾本教材，僅靠課堂的幾次作文訓練，很難提高寫作能力，只有多讀，多寫，以讀帶動寫，以寫促進讀，讀寫結(jié)合，才有可能提高學生的寫作水平。

再次，活動積累。利用班級黑板報和學習園地，張貼學生優(yōu)秀習作，講評時朗讀好的作文，開展優(yōu)秀作文評選，利用黑板每天讓學生輪流寫一條名言警句，利用課前幾分鐘進行故事講解等形式。幫助學生進行積累與運用。

三、善于激勵，樹立寫作自信心

現(xiàn)代教育心理學認為，你想讓孩子成為啥樣的人，他就能成為啥樣的人。好孩子是夸出來的。這話意思是說，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并加以肯定，孩子就能夠按照你激勵的方向努力，這樣就能更接近你的期望。反之，過多的批評和指責則會打擊孩子的積極性，形成自卑的人格，不利于孩子的發(fā)展。作文教學也是這樣。寫作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對寫作缺乏信心，更需要教師的鼓勵。作為教師，遵循教育規(guī)律，理性地看待學生，杜絕揠苗助長的行為，才能讓孩子對作文產(chǎn)生興趣，樂于寫作文。

寫作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對寫作缺乏信心，更需要教師的鼓勵。作為教師，遵循教育規(guī)律，理性地看待學生，杜絕揠苗助長的行為，才能讓孩子對作文產(chǎn)生興趣，樂于寫作文。另外，要想讓孩子愛上作文，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，不失時機地進行表揚。當作文離題時，也許孩子的語言還有值得稱道的地方；當語言不夠流暢時，它的情感可能有打動人的地方。我們要抓住這些可以表揚的細節(jié)，對學生進行激勵，讓他們鼓足寫作的信心，揚長避短，一步一個腳印地前進，最終寫出好的作文來。

總之?！吧钣卸啻?，語文就有多大?！弊鳛樯贁?shù)民族地區(qū)的語文教師，肯定要付出比別人多的時間和精力，才能讓語文教學跟上時代的步伐，與生活相融相生。

參考文獻：

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