高中語文課堂教學增彩潤色芻議

馬艷紅

摘 要：多年來，語文教學一直存在著這樣那樣的問題，影響了課堂教學的效果。面對現(xiàn)今語文教學的尷尬局面，高中語文教學需要“增彩潤色”，重建自己的魅力：把握好課堂教學的切入點；創(chuàng)設(shè)愉快美妙的教學氛圍；美化課堂教學語言。

關(guān)鍵詞：語文教學；學生；教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-235-01

多年來，語文教學一直存在著這樣那樣的問題，這些問題或多或少影響了課堂教學的效果。首先，學生對語文課的學習有抵觸情緒。其次，一些教師在教學過程中方法老套，語言平實，使課堂仍停留在“標準性”“常規(guī)性”的范疇中，于是課堂變得索然無味，使語文的教學本質(zhì)出現(xiàn)偏差，達不到預期的效果。所以，語文課必須推陳出新，不僅要在教學內(nèi)容上有所斟酌，更需要教師在課堂上增彩潤色。

一、語文課堂增彩潤色的內(nèi)涵

基于語文本身的性質(zhì)和教學理念的設(shè)定，高中語文被賦予了太多的承載，既需要突出培養(yǎng)人文素質(zhì)的特征，更需要培養(yǎng)高中學生的社會責任感與世界觀、人生觀。面對現(xiàn)今語文教學的尷尬局面，需要語文課堂增彩潤色，以重建高中語文的魅力。

“增彩潤色”并不是一個全新的概念，顧名思義，“增彩潤色”是指對課程教學過程中進行多方面的創(chuàng)新，利用有限的時間達到課程標準規(guī)定的效果?！罢n堂增彩潤色”則是在原教學理念的基礎(chǔ)上進行再次優(yōu)化。作為還在摸索中尋求變化的語文改革，應(yīng)與時俱進，讓學生更加易于接受，而不僅僅是理論知識的再次塑造。所以，對于語文教師來說，需要的不僅是豐厚的文化底蘊與扎實的理論知識，更要增彩潤色，適應(yīng)學生。

二、語文課堂增彩潤色的必要性

語文課內(nèi)容主要是經(jīng)典的文學作品，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強的形象性和藝術(shù)魅力，這些作品以其獨有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時空深入影響人的心智。它具有綜合性的功能，是全面提高學生人文素質(zhì)的有效而可行的科目。語文教材選取的作品是優(yōu)秀文學作品中的精華，是中國上下五千年燦爛文化的精髓，內(nèi)容豐富、涉獵廣泛，具有強烈的人文色彩。而針對這些具有人文色彩的文本，教師更應(yīng)該站在教學的新高度去重塑這些作品的偉大意義。

三、語文課堂增彩潤色的途徑

1、把握好課堂教學的切入點

孫子說：善戰(zhàn)者，求之于勢不責于人，故能擇人而認勢。意思是說，善于打仗的人，總是能根據(jù)客觀形勢制定出相應(yīng)的作戰(zhàn)策略，而不是怨天尤人。語文教師在處理教材時更應(yīng)如此，講究方法，講究策略，選擇好一個好的切入點。一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張，層次清晰，又可使學生產(chǎn)生學習興趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討作者的內(nèi)心世界。對于敘事性散文﹑山水散文﹑鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學。

（2）從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學模式，以最大化的激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式展開，教師授課時按部就班循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨﹑敷衍應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。

（3）從教學目標出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。

（4）從細節(jié)入手?！凹毠?jié)是一切文學藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在”，文藝理論中早已明確提出這一觀點，那么，語文教學何不從細節(jié)探討入手，打開課堂教學的困窘局面，開辟一條通向高效課堂的康莊大道呢？

2、創(chuàng)設(shè)愉快美妙的教學氛圍

眾所周知，語文教學課堂是學生感悟人性，升華人文，體會人生的大講堂。語文課堂應(yīng)該是氣氛愉悅，學生求知欲強，并且積極去探索的氛圍。這種氛圍一定是建立在教師與學生互相交流中逐漸發(fā)展起來的。一旦學生被動的去接受這些，那么，不要說氣氛，就連應(yīng)該具有的求知欲都蕩然無存。如果在教學中，每個學生都能參與進來，都能平等地對話、交流，就以為學生有了良好的團隊合作意識，這樣，學生和學生之間才可以進行平等的精神上的交流。對于一個高中生來說，能夠平等的交流意味著共同分享、理解、實現(xiàn)自我價值的過程。讓互相交往的樂趣在師生之間充溢，讓快樂交換。因此，語文教師需要重視現(xiàn)有教育教學方式的變更與創(chuàng)新，啟發(fā)式代替灌輸式教學，重視過程而不重視結(jié)果，綜合信息互動交流替代單一的信息傳遞，人與人合作改變單人思考現(xiàn)狀，讓個性化徹底舍棄模式化。只要這樣的教學方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的迎合新課改教育給我們帶來的理念。

3、美化課堂教學語言

學生是課堂的主體，語文的課堂除了需要教師有深厚的文學功底之外，還需要教師提升自身課堂語言的技巧。語文教學的目的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力。教師需要因材施教，美化自己的課堂語言，使課堂能夠豐富多彩，進而激發(fā)學生的學習興趣?？梢圆捎脮r下流行的事物，引出文本的本身，也可以從文本中的人物講起，用新穎的導語統(tǒng)領(lǐng)文章。如果教師的導語僅僅是平鋪直敘，如以往的簡單模式一樣，給學生帶來的只能是疲憊并且使其缺乏聽課興趣。

總之，如何使高中語文課堂更加完美，是每一位語文教育工作者需要深思的問題。

參考資料：

[1] 孟一帆.大學語文課堂教學的“美化”[J]. 新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版）2011，（10）.