以生為本 趣味識字

摘 要：兒童天生對學習充滿了向往，當他們津津有味翻看一本本圖書時，那明亮的眼睛分明告訴我們，他們多么希望自己會認、會讀呀！但識字本身又是枯燥的，如果一味讓孩子被動學習，就會扼殺他們的主動性，失去學習的興趣。教師化被動為主動，激發(fā)孩子學習的樂趣，就會收到事半功倍的功效。

關鍵詞：學生；趣味；情境

一、展現(xiàn)才華，讓課堂變?yōu)楸硌莸奈枧_

我利用每天課前5分鐘，讓學生講故事、猜謎語、唱生字寶寶兒歌等等，在孩子歡樂的笑聲中，他們主導著自己的學習，在愉快的環(huán)境中增長著知識，提高了能力。我先指導班干部輪流主持，在學生熟悉了這一活動以后，拓展到全班輪流主持，讓每一個學生都有展示自己的機會。

二、創(chuàng)設情境，讓課堂成為學習的樂園

1.自主、合作識字，感受識字樂趣

每個孩子都有差異，在教學中，我鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字。課文中出現(xiàn)的生字新詞對學生來說并不是完全陌生的，甚至有些生字，一些學生已經會讀了。所以，我因材施教讓他們自由支配，自己已經認識的字，就去考考別人或是做小老師教教同學，自己還沒有認識的字，就借助拼音和語言環(huán)境自學生字或請小老師幫忙，與同學比賽，比比誰認識的多，認識的快，只要學生能盡快記住生字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜歡的事情，就不覺得厭煩，而是一種滿足一種快樂。

2.寓教于樂，在活動中識字

一年級學生識字的主要問題在于學得快、忘得快。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字最佳的方法是讓學生進入“游戲樂園”中。每節(jié)課我都設計一兩個游戲活動，引導學生在豐富多彩的游戲活動中識字，讓學生真正喜歡識字，對識字產生了濃厚的興趣。我在教學中常用的游戲有開火車、摘蘋果、猜字謎、撿樹葉等，多種多樣的游戲給學生帶來了學習的樂趣，也讓他們記住了生字，同時培養(yǎng)了他們的想象能力和口語交際能力。如，教學“橡”時，學生編的謎語是大象用鼻子卷起了一根木頭。

3.制作卡片，引領學生主動識字

制作卡片是一種既輕松又有所創(chuàng)意的識字作業(yè)。剛開始學生對漢字還比較陌生加上動手能力較弱，我就讓學生在家長的幫助下制作，過了幾個月，學生掌握了制作的方法，我就讓他們自己制作。到了第二學期，要求又提高了，我讓他們在生字卡片的后面還要組詞，還可以配上想象的畫面。在這個過程中，學生完成了自主識字的創(chuàng)造過程，更重要的是，學生因此感受到了漢字的美，對語文的喜歡也與日俱增。每個月我們還定期評選最佳制作獎，并把優(yōu)秀的卡片展示出來進行交流、互動。

參考文獻：

余文森.讓學生發(fā)揮自學潛能：讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究，1999.

作者簡介：李強，男，出生于1977年9月，本科，就職于青海省西寧市國際村小學，研究方向：小學語文教學。