關注學生心理健康 提高語文課堂高效

齊路軍

摘 要：學習海倫·凱勒的《再塑生命》，可引導學生珍惜生命，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣：學習《生命的意義》.可引導學生討論“不為虛度年華而悔恨.不因碌碌無為而羞恥”這句話的深層含義.啟發(fā)學生熱愛生活、勇于拼搏、奮發(fā)進取.學會利用自己的優(yōu)勢面對生活的挑戰(zhàn).承受挫折、接受磨礪.讓生命之花盎然盛開。

關鍵詞：財富；學識；健康；熱愛生活；勇于拼搏；奮發(fā)進取

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-153-01

有一個意味深長的比喻，人生就像一串阿拉伯數(shù)字，1000000……要使這一大串“0”（財富、學識、健康等）有意義，必須有個前提條件，就是“1”必須健康地站著，這個“1”是什么？就是你自己！你健康地站著，后面的“0”才是真實的存在。面對越來越多的中學生的心理問題。隸屬于人文學科的語文教學，自身特點就決定了其必然要在提升學生心理素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、注重情感目標設計，幫助學生汲取營養(yǎng)

在教學實踐中，教師應善于在學生和文本作者之間架設一座情感交流的橋梁。引導學生體悟語言本身韻律之美的同時，深刻體驗作者的心境和看待世事的價值取向。

如學習安徒生的《丑小鴨》，就可引導學生正確對待困難與挫折：學習海倫·凱勒的《再塑生命》，可引導學生珍惜生命，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣：學習《生命的意義》?？梢龑W生討論“不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”這句話的深層含義，啟發(fā)學生熱愛生活、勇于拼搏、奮發(fā)進取。學會利用自己的優(yōu)勢面對生活的挑戰(zhàn)，承受挫折、接受磨礪，讓生命之花盎然盛開。

同時指導學生進行課外閱讀，我推薦學生讀任志鴻老師編寫的《時文選萃》和《智慧背囊》兩本集子。其中，甄樸的《事實，遠沒有想象的那么糟》、武瑞崢的《人生三盞燈》等文章，告訴現(xiàn)今的獨生子女怎樣對待人生的挫折，培養(yǎng)自信、自強的品格；方建國的《心存感激》、孫東的《快樂無價》，教給孩子如何看待生活的得與失、如何獲得快樂美好的心境……還曾指導學生以作家為專題讀書，如，讀冰心，懂得了母愛的崇高、學會了去愛別人；讀魯迅，借得一副傲骨，敢愛更敢恨，勇于直言善惡、直面是非……另外，我還帶領學生一起欣賞經(jīng)典名著，《牛虻》使我們勇氣倍增；《卓亞和舒拉的故事》給予我們愛國的熱忱……這精彩紛呈的作品，一次又一次的在學生心底掀起層層波瀾，引導學生去看世界、去創(chuàng)造生活。

二、關注學生心靈，抓住契機巧妙引導

《讀者》上曾記載過這樣一件事：美國有個男孩由于先天兔唇，遭到小伙伴們的嘲笑譏諷，因而對老師同學抱有敵視和仇恨的態(tài)度，在一堂語言聽力測試課上，老師的一句話改變了他的一生，他們的聽力測試是以耳語形式進行的，老師在他耳邊輕輕地說了一句：“我希望你是我的孩子?！边@句話讓他震驚、感動、激動，從而獲得了一種信心和力量，一個心理問題兒童轉(zhuǎn)變成為了一個優(yōu)秀學生。這讓我想到蘇霍姆林斯基的名言：“要像對待玫瑰花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，小心呵護孩子們的心靈?！庇纱讼氲剑覀兊恼Z文教學內(nèi)涵豐富，如果在語文課堂上， 給予學生尊重， 給予學生信心， 給予學生快樂，喚醒學生生命中的靈性和欲求，那么學生的生命必將完滿、充盈。

三、積極創(chuàng)造機會，給予學生成就感

因為人的成功感會逐漸轉(zhuǎn)化為持之以恒的動力和堅忍不拔的毅力，它會幫助學生在實現(xiàn)理想的過程中保持一種積極樂觀的心理素質(zhì)。因此，教師要想盡辦法，多給學生創(chuàng)造成功的機會。

語文學科還可以生活為載體，培養(yǎng)學生對社會、對人類的終極關懷。語文學習可以幫助學生增強理解力.增進彼此間心的交流和溝通。語文學習還可以提高學生感受快樂、美、愛和幸福的能力。以2008年中國所發(fā)生的大事為例.春節(jié)前后的雪災、5.12汶川大地震以及北京奧運會的舉辦.這其中所發(fā)生的真實故事.涌現(xiàn)出的英雄人物，都令人震撼與感動。我不僅把這一切及時講給學生聽.而且讓學生寫下自己的感受.并在這一過程中有的放矢地對學生進行心理健康教育.讓學生樹立積極的生活態(tài)度.提高自己面對困難解決問題的能力.培育一顆感恩的心、一腔赤誠的愛國情。將心理健康教育滲透于初中語文課堂教學，有利于學生放飛心靈、形成良好的心理素質(zhì).有利于學生在和諧、寬松的環(huán)境中自由快樂成長。

四、聽說讀寫“寫”為重，讓學生在反思中長大

初中學生理性認識正逐步增強，對自我內(nèi)心愈加關注，不反思、不總結，難以進步。因此，指導學生寫反思日記，剖析自己，分析他人，從心理的角度認識自己，理解他人，逐漸完善自己，使自己成為有頭腦、受歡迎的人。讓學生在這樣的反思中心智成熟、心理健全。

作為班主任的我，積極利用語文老師的優(yōu)勢，將學生的練筆與心理健康教育相結合，可謂一舉兩得。今年開學，學校開始課間跑操，部分學生怨聲載道，投機取巧者更是不再少數(shù)。我及時的引導學生，幫助他們細致分析課間操的價值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機會，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡?，積極引導學生看到事物的有利的一面，讓積極上進的心態(tài)始終占據(jù)學生的思想領地。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒?！币嬲挠绊憣W生的心理，引導學生的心理健康發(fā)展，需長期堅持不懈的努力，才能夠真正實現(xiàn)學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。

綜上所述，顯而易見，語文教師作為心理教育與語文學科滲透的“工程師”，就要用詩一般的語言文字，用真實而富有創(chuàng)意的設計去關注我們每一個可愛的個體。一花一世界，一“語”一菩提。作為語文教師的一言一行，一舉一動，都會給學生的心理帶來不同的影響。讓語文課堂充滿新鮮感，美妙感，愉悅感，享受感，讓學生的心理呈現(xiàn)健康、愉快、積極的狀態(tài)，我們的語文課堂高效也就會隨之而來了。