學點幽默

索亞亞

摘 要：幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。

關(guān)鍵詞：幽默；博大；樂觀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-98-01

聽過許多名家的課，像支玉恒、賈志敏、于永正，竇桂梅，給人的印象端莊而不失親切，沉穩(wěn)而不失幽默，寓教于樂，寓莊于諧。課堂上妙趣橫生，其樂融融。學生學得輕松，學的愉快；聽課的人總覺得沐浴在柔和的晨光中，聽山谷里叮咚的泉水，一路歡歌。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪恼Z言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧；幽默感強的老師可以使學生感到和藹可親。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發(fā)生“共振”效應，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得極好的效果。所以，不妨學點幽默，讓課堂變得精彩。

在課堂上，幽默的語言有時候更直白，更具體，更容易讓學生會意。例如：于永正老師講《小稻秧脫險記》，在朗讀指導文中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有“力”又有“氣”。于老師開玩笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點?！闭f完，朝他做了個噴灑的動作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友馬上心領神會，再讀時，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說：“你讀懂了。”于是笑聲又起。這一處朗讀指導，老師沒有直接告訴學生怎么讀，而是用風趣的語言輕輕一點，學生茅塞頓開。學著于老師的樣子，我也如法炮制。在指導學生朗讀《瀑布》中“千丈青山襯著一道白銀”一句時，我告訴學生：“那可是千丈青山??！我看你們只讀了百丈青山呀?！睂W生恍然大悟，注意了重音，讀出了壯美的氣勢?！堵槿浮防镉幸欢卧挘骸霸菲鹑淼挠鹈?，絕望地尖叫著?！睂W生朗讀“扎煞起全身的羽毛”不到位，我不失時機地說：“再多豎起些羽毛，就全部扎煞起來了。”學生一聽，立刻會意。

幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。尤其是學生犯錯誤的時候，一句適當?shù)挠哪h比簡單的說教所起到的效果深遠而久長。請看于永正老師的課堂一幕：一次上作文課。學生們正專心致志地寫著，忽然張寧寧怒沖沖地帶著哭腔報告說：“于老師，劉希隆弄了我一臉墨水！”于老師一看，張寧寧白白的臉上濺了好幾片藍墨水，最大的一片有手指甲那么大。兩顆晶瑩的淚珠掛在她的眼角上，隨時等待著主人發(fā)出“沖出來”的指令。希隆解釋道：“是我拔鉛筆帽時濺上去的，我……我不是有意的?！庇诶蠋熋靼琢恕Ｗ叩綄帉幐罢f：“這叫‘錦上添花！白凈的臉上有了這幾朵‘花，就更美了。”張寧寧破涕為笑。一句幽默的話，化“干戈”為“玉帛”。

有一回，我正在指導學生朗讀課文，突然飛進來一只麻雀，在教室上下翻飛。學生立刻被它吸引，或驚嚇、或興奮、或躍躍欲試。我企圖制止這突如其來的騷亂，卻是枉然。我差點怒拍“驚堂木”，轟走小鳥。但轉(zhuǎn)念一想，立刻冷靜下來。我靈機一動，聲音高揚、語氣和緩地對學生說：“同學們剛才讀書那么投入，那么動聽，把小鳥都吸引來了。聽，它正在夸贊你們呢！”喧鬧的教室立刻平靜下來，孩子們靜靜聆聽，立刻，又興致勃勃地投入到朗讀中去了。

一個優(yōu)秀的教師要善于發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生幽默的切入點，因為幽默所帶來的輕松愉悅可以避免批評帶來的壓力和傷害。這種幽默可以讓其對自己充滿信心。一個心中充滿信心的孩子會得到別人的欣賞。當他因為別人的欣賞而感動時，他就會主動去發(fā)現(xiàn)自己的缺點，主動去改正自己的缺點，努力使別人更欣賞他。生活因為幽默而美好，生命因為幽默而感動，孩子因為幽默而更優(yōu)秀。

課堂因幽默而精彩，教育因幽默而美麗。讓我們學點幽默。