淺探用教師教育行為去影響和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

王奕軻

摘 要：長(zhǎng)期以來，后進(jìn)生的問題一直困擾著教育者們。學(xué)者們做了很多研究，也得出了很多的解決方法。但是人是有思想的個(gè)體，后進(jìn)生的問題不是單單用一種方法就能解決的。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，后進(jìn)生也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)教育者，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，本著為學(xué)生著想的原則，用自己的教學(xué)行為去影響后進(jìn)生，用自己的耐心做好對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作，積極和學(xué)生家庭合作，共同為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)能夠轉(zhuǎn)化他們的和諧環(huán)境。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；教師教學(xué)行為；家庭；耐心

一、問題的提出

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教育工作者一直以來都在努力解決的問題，很多學(xué)者對(duì)其也進(jìn)行了大量的研究，得出了不少學(xué)生“后進(jìn)”的成因以及與之相對(duì)應(yīng)的一些有效的解決方法和策略，為我們的教育工作提供了莫大的幫助。

二、后進(jìn)生的定義

“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。

三、成因分析

“后進(jìn)生”的成因是多方面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到“后進(jìn)”之因，從源頭挖起，才能有效地幫助他們。通過大量的書籍閱讀和本人這幾年班主任教學(xué)工作實(shí)踐的情況來看，本人認(rèn)為形成“后進(jìn)”的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.家庭教育的影響

（1）父母的綜合素質(zhì)有限。

（2）兩代人之間存在著代溝，溝通困難。

（3）父母未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)文化生活中負(fù)面的、消極的影響，由于缺乏正確的引導(dǎo)，使得影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。

3.教師教學(xué)教育管理的影響

后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境的影響、家庭教育密切相關(guān)。但是學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，教師教學(xué)管理和班主任教育管理的不當(dāng)，也是不容忽視的原因。

（1）教師的教學(xué)方式。

（2）學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。

四、后進(jìn)生的集中體現(xiàn)

1.在學(xué)習(xí)上

后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2.在心理上

后進(jìn)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。

3.在思想上

后進(jìn)生大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.在生活行為上

后進(jìn)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；甚至違法亂紀(jì)。

五、教育轉(zhuǎn)化

由于后進(jìn)生的形成和發(fā)展有著各種各樣的原因，作為一名人民教師，應(yīng)該做好一個(gè)教師所承擔(dān)的義務(wù)，盡最大努力遏制和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1.尊重后進(jìn)生

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，平等地對(duì)待他們，幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)行為規(guī)范和學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.賞識(shí)后進(jìn)生

作為班主任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

3.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生要以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

4.幫助后進(jìn)生樹立“被轉(zhuǎn)化”的信心

使后進(jìn)生重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

5.耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

何事能一蹴而就？后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更是長(zhǎng)期而艱難的。

除此之外，我們還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)合力。為后進(jìn)生以及容易成為后進(jìn)生的學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。用教師的那顆熾熱的心，來融化學(xué)生“后進(jìn)”這塊堅(jiān)冰，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李方.現(xiàn)代教育學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2000.

編輯 李建軍