選拔輔導員兼任思想政治理論課教師的可行性探索

曹蘭勝

(上海大學社會科學學院，上海 200444)

高校輔導員是當代大學生思想政治教育的重要力量，在大學生的教育、管理和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。輔導員工作歷來受到各級部門的重視。近年來，各高校對于輔導員的準入資格都提出了更高的要求，整個輔導員隊伍建設(shè)在整體上有了很大程度的提升。在輔導員隊伍不斷壯大從而有效推進大學生思想政治教育工作的同時，它也面臨著許多挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，選拔輔導員兼任思想政治理論課教師工作作為新時期推進大學生思想政治理論課教學的積極嘗試，必然會有效促進大學生思想政治教育工作的深入開展。

一、輔導員兼任思想政治理論課教師的可行性

1．滿足思想政治理論課教師的基本素質(zhì)要求

當前，輔導員招聘基本都把專業(yè)限制在思想政治教育、教育學和心理學等相關(guān)學科，在學歷要求上基本是碩士，甚至是博士。輔導員隊伍正呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展趨勢。同時，輔導員隊伍的政治性要求較高，他們必須是中共黨員，政治素養(yǎng)較高，工作能力較強。這些為新時期輔導員做好大學生思想政治教育工作提供了必要條件。當前，不但輔導員隊伍無論在學科背景，還是在綜合能力方面，都有了很大的飛躍，而且很多輔導員渴望參與教學。完全可以經(jīng)過選拔和較高層次的培養(yǎng)提升，讓那些專業(yè)對口且具備較強教學能力的年輕輔導員承擔思想政治理論課教學任務(wù)，以推進大學生思想政治教育工作。

2．具備理論與實踐相結(jié)合的教育實操能力

輔導員的日常工作與當代大學生的生活與學習緊密聯(lián)系，他們對于學生的所思所想，特別是當代大學生的生活狀態(tài)和思想境界了解得較為清楚。僅僅靠思想政治理論課教師課堂上的講授，并不會產(chǎn)生積極的效果，甚至會使一些學生失去學習的興趣。思想政治理論課教學需要鮮活，需要貼近當代大學生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展，而輔導員由于與他們接觸較多而成為理想人選。他們更了解當代大學生的現(xiàn)實狀態(tài)，可以有針對性地通過理論提升，結(jié)合日常工作，讓學生更加容易接受思想政治理論課，讓這一課程更有活力，更有現(xiàn)實趣味性和可操作性。

二、選拔輔導員兼任思想政治理論課教師的現(xiàn)狀

1．備課時間不充分

當前，我國高校管理去行政化未能有效推進，工作程序不清晰、工作范疇不細致的現(xiàn)象仍然存在。這些嚴重地制約了高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，也給輔導員工作帶來了諸多不利。很多輔導員工作煩瑣，他們的工作沒有一個清晰的界定，似乎所有和學生相關(guān)的事都要與其溝通，輔導員時常加班已是不爭的事實。如果再讓其兼任思想政治理論課，充足的備課時間都不能保證，優(yōu)質(zhì)教學效果更無從談起。

2．工作隊伍不穩(wěn)定

雖然國家對于輔導員隊伍的發(fā)展較為重視，但當前輔導員工作仍然面臨諸多尷尬局面。發(fā)展前景不明朗是目前影響輔導員隊伍不穩(wěn)定的主要因素之一。當前，輔導員隊伍中年輕人占多數(shù)，他們思維活躍，自我發(fā)展和提升心情急切，而工作的煩瑣和現(xiàn)實狀態(tài)卻讓很多輔導員不能安心工作。輔導員隊伍中有想轉(zhuǎn)向教學的，有想走行政路線的，有想把輔導員崗位作為下一步發(fā)展棲息地的，這沖擊了輔導員隊伍的穩(wěn)定。選拔輔導員兼任思想政治理論課教師，可以讓他們對自身的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多認同，做出正確選擇。

3．崗位認定不明確

雖然有高校已開始嘗試讓輔導員兼任思想政治理論課教師，但在崗位認定上卻不能有效改變。在課酬方面，有高校把輔導員兼任思想政治理論課作為輔導員的義務(wù)，沒有比照專業(yè)教師崗位課時給予課時津貼，這對于那些學歷層次較高、教齡較長的輔導員尤其不合理。同時，輔導員兼任思想政治理論課教師的崗位認定不明確，使得多數(shù)輔導員不能享有教師崗位的評職稱體系，走行政路線的發(fā)展路徑較窄。雖然也有高校為輔導員放開了政策，但實際操作中往往不能有效推進。有些高校為輔導員單列出了職稱發(fā)展體系，這為輔導員隊伍的發(fā)展提供了參考。但目前多數(shù)高校仍然不能打破傳統(tǒng)的管理壁壘，輔導員的發(fā)展受到了限制，嚴重挫傷了輔導員的工作積極性。

4．培訓力度不全面

選拔輔導員兼任思想政治理論課教師，需要下功夫提升其教學能力和理論素養(yǎng)。雖然輔導員隊伍逐年加強，但他們畢竟教學經(jīng)驗不足，理論的把握程度與學生所能接受的程度不能有效銜接等都是現(xiàn)實存在的問題。一方面，要提升其黨性，黨性的培訓只有經(jīng)常、持久，才能讓輔導員隊伍更具有政治上的敏銳性和工作上的實干性;另一方面，要培養(yǎng)其師范性，勝任思想政治理論課教學任務(wù)要求他們進行全面的師范性學習。只有從基本的“三字”、教研教態(tài)、現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學等方面進行嚴格的培訓，他們才能很好地勝任教學工作。

二、輔導員兼任思想政治理論課教師的建議

1．嚴格培訓準入制度

選拔輔導員兼任思想政治理論課教師必須有嚴格的培訓準入制度，這樣才能更好地推進思想政治理論課教學。輔導員須是黨性意識較強、組織意識鮮明的工作骨干。他們無論在政治上，還是紀律上，都是靠得住、穩(wěn)得住的骨干力量。選拔他們擔任思想政治理論課教師，除了基本的教學培訓，還要在政治意義、教學方法、教學形式等方面多多挖掘，以國家規(guī)劃教材為綱，提煉出更合理、更為當代大學生群體所接受的思想政治理論課教學模式。同時，重視輔導員科研能力的提升。只有輔導員的科研能力提升了，才有更合理、更真實的第一手現(xiàn)實資料供大家分享，從而為思想政治理論課教學的發(fā)展注入活力。對于選拔上來的輔導員教師和專職的思想政治理論課教師要一視同仁。對于教學死板，不能產(chǎn)生積極效應(yīng)的，要采取嚴格的“下課再培訓”機制，把思想政治理論課教學當作一項重要的任務(wù)對待。

2．建立良好激勵機制

選拔輔導員兼任思想政治理論課教師這一嘗試成果較多，效果明顯。但是，只有良好的激勵機制才能穩(wěn)住人心，留住人才，才有可能實現(xiàn)輔導員崗位的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。要明確輔導員的崗位范疇，輔導員不是“勤雜工”，需要深化輔導員工作范疇認定工作，積極發(fā)揮學生的自我管理能力，落實輔導員的監(jiān)督工作，下放其煩瑣工作，真正實現(xiàn)輔導員的“輔導”功能。輔導員兼任思想政治理論課教師，也需要在繼續(xù)教育、職稱評定上得到更多優(yōu)惠和政策傾斜。只有讓“雙肩挑”輔導員有更好的發(fā)展空間和實實在在的待遇，才能真正實現(xiàn)“待遇留人、事業(yè)留人”。

3．形成效果評估機制

選拔輔導員兼任思想政治理論課教師是一項有意義的嘗試，效果評估機制需要跟上，惟其如此，才能產(chǎn)生更好的效果。思想政治理論課教學效果的評估很難用一定的數(shù)據(jù)和發(fā)明創(chuàng)造等來衡量。大學的思想政治理論課教學有別于高中的政治課，在理論層次、實際運用、人生感悟方面都需要大大提升，從而實現(xiàn)對我國的社會形勢的深刻認識，對大學生自身的世界觀、人生觀和價值觀在理論和現(xiàn)實上的指引。大學須有大學的層次和氣息，惟其如此，才能讓大學生獲取更多的知識，為大學生的自我發(fā)展提供支撐?？刹捎萌粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)和考試相結(jié)合的辦法，讓大學生的理論獲取和現(xiàn)實表現(xiàn)得到反饋，提升任課教師的教學效果。

綜上所述，選拔輔導員兼任思想政治理論課教師是當前高校思想政治理論課教學改革的積極嘗試，值得肯定，但仍存在很多現(xiàn)實問題，有待探討。只有有針對性地解決各方面的利益訴求和管理壁壘，才能進一步推動新時期大學生思想政治教育工作的有效開展。

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