高等師范院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

陳 燁

(集寧師院幼師學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

高等師范院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

陳 燁

(集寧師院幼師學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

本文從轉(zhuǎn)變心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、豐富心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段、改革心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方法和注重心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)等五個(gè)方面，對(duì)高等師范院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施進(jìn)行了分析和探究，以期為加快心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提供參考價(jià)值。

高等師范院校；心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革措施

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高等師范院校教學(xué)的重要課程之一，在豐富學(xué)生思維方式、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面起著不可或缺的作用。但是隨著社會(huì)的需求變化和教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法和考核項(xiàng)目方面，都已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求。因此，對(duì)高等師范院校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)不可避免，這對(duì)于提高心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。

一、轉(zhuǎn)變心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有著直接的影響，決定了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向，因此，高等師范院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開(kāi)始。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)兩個(gè)部分，實(shí)踐驗(yàn)證是理論知識(shí)的源泉，理論知識(shí)是實(shí)踐結(jié)果的歸納與總結(jié)，兩者之間是相輔相成關(guān)系。傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要驗(yàn)證已有理論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只是處于從屬地位，被動(dòng)接受教師的講解和演示。雖然學(xué)生可能做過(guò)很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題分析能力并沒(méi)有得到明顯的提高，教學(xué)的效果難以盡如人意，所以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新，建立理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)彼此相互獨(dú)立而又充分融合的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

高等師范院校需要重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)增加心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例，改變重理論知識(shí)教學(xué)而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，將心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)、形象思維與抽象思維以及間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互緊密結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、堅(jiān)韌的毅力和勤于思考品質(zhì)。

二、豐富心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥單調(diào)，實(shí)驗(yàn)方法因循守舊，而且驗(yàn)證試驗(yàn)安排過(guò)多，缺少設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。因此，高等師范院校需要豐富心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與選擇，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)的內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比重。

首先，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要在課堂教學(xué)中增加演示實(shí)驗(yàn)。在心理學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，穿插適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解與掌握，提高心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。例如教師在講解“感覺(jué)”中顏色混合規(guī)律和色彩明度與飽和度的時(shí)候，可以借助混色輪與不同顏色色盤(pán)進(jìn)行演示；在講解“知覺(jué)”中似動(dòng)現(xiàn)象的時(shí)候，可以組織學(xué)生觀察和分析似動(dòng)儀；在講解“錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)縣學(xué)生演示錯(cuò)覺(jué)示意圖等。如果多媒體課室的條件允許，如配置了PES的心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，教師可以選擇更多的內(nèi)容進(jìn)行演示，如動(dòng)作穩(wěn)定性、顏色后像、注意分配及穩(wěn)定性和大小恒常等，都可以在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上進(jìn)行操作；如果條件不具備，教師也可以多選擇操作簡(jiǎn)單和實(shí)驗(yàn)儀器容易攜帶的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

其次，教師可以選擇經(jīng)典實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行分組操作。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師選擇經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生掌握常用的實(shí)驗(yàn)方法和基礎(chǔ)的操作技能，以及常規(guī)儀器的使用，學(xué)會(huì)做被試和主試，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)等。由于受到設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面的諸多限制，在經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要采用循環(huán)方法，將學(xué)生分成不同的小組，同時(shí)進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，然后以小組循環(huán)方式讓每個(gè)小組都可以完成所有實(shí)驗(yàn)。

最后，教師需要將實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，并鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。教師可以幫助學(xué)生依據(jù)掌握的心理學(xué)原理，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的步驟，甚至可以選擇創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、操作水平高的學(xué)生參與自己科研課題的研究中。教師向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以豐富心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力與科研能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

三、創(chuàng)新心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，增加心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

教學(xué)手段是師生之間進(jìn)行溝通交流和信息傳遞的媒介與橋梁。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，心理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再只停留在儀器、問(wèn)卷和量表等形式方面，而是向多媒體應(yīng)用和數(shù)字化方面轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。多媒體技術(shù)可以將文字、圖像和聲音等有機(jī)結(jié)合，充分將數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和聲像技術(shù)集于一體，使系統(tǒng)表現(xiàn)出智能特性。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于心理實(shí)驗(yàn)，被試就可以以簡(jiǎn)單的選擇和操作方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性與探索性的學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)被試和主試下的思維、感知和記憶等實(shí)驗(yàn)研究，多媒體技術(shù)控制的心理實(shí)驗(yàn)可以消除主試暗示中一直存在的不良影響。同時(shí)，在刺激物的呈現(xiàn)方面，多媒體技術(shù)可以為教師提供更多理想選擇，既可以控制刺激物在呈現(xiàn)速度方面的精確度，又可以使呈現(xiàn)方式多樣化。例如傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究記憶和學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題時(shí)多為字表形式，并且在刺激信息傳輸方面，只能運(yùn)用視覺(jué)呈現(xiàn)或者聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)等單通道，而無(wú)法將視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息同時(shí)輸入被試。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于心理實(shí)驗(yàn)，在呈現(xiàn)字表的同時(shí)，還可以將畫(huà)面生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以提高記憶和學(xué)習(xí)研究中實(shí)驗(yàn)材料的真實(shí)性和生動(dòng)性。

多媒體技術(shù)將主試從儀器操作和實(shí)驗(yàn)控制中解放出來(lái)，減少人為因素對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，提高實(shí)踐結(jié)果的精確性，降低了無(wú)關(guān)刺激所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，增強(qiáng)了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效率。

四、改革心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方法，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法主要是書(shū)面考試為主，無(wú)法客觀真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。因此，高等師范學(xué)院需要改革心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核辦法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面考核，以保證心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。

首先，考核成績(jī)需要參考學(xué)生平時(shí)的成績(jī)。對(duì)于每次的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作，試驗(yàn)結(jié)束后仔細(xì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋的信息給出合適的分?jǐn)?shù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)將所有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)采取加權(quán)平均方法，并依據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和操作過(guò)程的相關(guān)記錄，三次相加作為學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，所占比例為總成績(jī)20%。

其次，考核成績(jī)需要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在每一部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要出題對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核。教師可以將所有試驗(yàn)以抽簽方式讓學(xué)生隨機(jī)選取，并由學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)干擾的控制和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)技能的考核需要面對(duì)所有學(xué)生，以一對(duì)一的形式過(guò)關(guān)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)技能考核項(xiàng)目包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生獨(dú)立安裝實(shí)驗(yàn)儀器，另一方面是在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)技能操作。實(shí)驗(yàn)技能考核的成績(jī)所占比例為總成績(jī)50%。

最后，考核成績(jī)需要注重學(xué)生的理論知識(shí)。學(xué)生理論知識(shí)考核主要是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)以致用的能力，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、基本理論、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等，例如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用儀器、確定實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)變量指標(biāo)的方法等。學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這些進(jìn)行說(shuō)明，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性，教師可以酌情予以加分。理論知識(shí)考核成績(jī)所占比例為總成績(jī)的30%。

此外，高等師范院校需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，建立與完善實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)登記制度，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)操作能力的進(jìn)步情況，并將其作為對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核制度的有效補(bǔ)充，這樣學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)和理論知識(shí)考核成績(jī)相互結(jié)合，

五、注重心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的根本，其在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用不可取代。因此，高等師范學(xué)院需要建立理論基礎(chǔ)深厚，操作技能強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

現(xiàn)在很多高等師范學(xué)院的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不是實(shí)驗(yàn)室管理人員，就是兼顧理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)非常繁重，無(wú)法全身心貫注到心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。高等師范院校需要從兩方面建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍：一方面，高等師范院校需要豐富心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)，既要包括實(shí)驗(yàn)室的管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，又要包括實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)骨干和實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，可以對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，推動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。另一方面，高等師范院校需要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，選派教師到高內(nèi)著名院校進(jìn)修、參加培訓(xùn)班或者參加交流研討活動(dòng)，幫助教師提高自己的專業(yè)水平，使其可以滿足心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。高等師范院校還需要采用激勵(lì)措施，大力引進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的人才，充實(shí)學(xué)院的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，這樣既可以提高心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，又可以吸引更多教師從事心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與科研工作。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，高等師范學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革既是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新性人才的有效途徑。高等師范院校只有重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，改進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，注重學(xué)生心理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能真正提高心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Psychology experiment teaching reform of higher normal colleges

Chen Ye
(Jining Teachers College Teachers Psychological Laboratory, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

This article from the philosophy of change psychology experiment teaching, to enrich the content of psychological experiment teaching, the innovation psychology experiment teaching means, experiment teaching reform psychology evaluation method and the attention psychology experiment teaching team construction and so on five aspects, for the psychology experiment teaching reforms of higher normal colleges are analyzed and explored, in order to quicken the steps of psychology experiment teaching reform, improve the teaching quality and teaching efficiency to provide the reference value.

higher normal colleges and universities; psychology experiment teaching; reform measures

G444

A

1000-9795（2014）09-000167-02

[責(zé)任編輯：周 天]

陳 燁(1971-)，女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，實(shí)驗(yàn)師。研究方向：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究。