關(guān)于開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計研究

張軍常

(徐州開放大學(xué) 江蘇徐州 221000)

關(guān)于開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計研究

張軍常

(徐州開放大學(xué) 江蘇徐州 221000)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)及其他智能終端設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，隨時隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的微課程成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在開放大學(xué)環(huán)境下，微課程教學(xué)成為一種新的潮流，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)模式，同時也為學(xué)習(xí)者提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)習(xí)者更有效地接受知識。而本文從開放大學(xué)環(huán)境教育出發(fā)，闡述了微課程教學(xué)對開放教育的重要性，并對開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)分析，與此同時也提出相應(yīng)的建議，為有效推廣微課程教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

開放大學(xué)環(huán)境；微課程；教學(xué)設(shè)計

隨著社會科技的快速發(fā)展，開放大學(xué)環(huán)境下的微課程教學(xué)成為一種新形式。由于開放大學(xué)環(huán)境下的課程文化本身的教學(xué)媒介具有多樣性以及學(xué)習(xí)接受選擇性等特征。而微課程教學(xué)則是一種滿足于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的發(fā)展需求，進(jìn)而產(chǎn)生的一種遠(yuǎn)程教育課程類型，為學(xué)習(xí)者提供了更加有效而又靈活的學(xué)習(xí)形式。尤其是近幾年來，隨著遠(yuǎn)程教育的不斷拓展，其教育知識媒介終端設(shè)備也逐漸向微型化發(fā)展，使得開放大學(xué)環(huán)境下的微課程教學(xué)被推向教育市場。與此同時，也需要開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求。

一、微課程教學(xué)在開放教育中的重要作用

近幾年來，隨著我國教育制度的不斷革新，開放教育得到廣泛發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了將信息通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)教學(xué)之間的有效融合，為開放大學(xué)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。開放大學(xué)主要教學(xué)模式是在滿足信息時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢的教育模式，以促進(jìn)教育的公平發(fā)展，讓更多不同地區(qū)的人們都能夠享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，為不同地區(qū)的人們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而充分體現(xiàn)開放大學(xué)獨(dú)特的教育理念、價值取向和發(fā)揮開放大學(xué)的社會效益。所以，開放大學(xué)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)具有一定的開放性、包容性、針對性、靈活性和及時性。只有不斷推動開放大學(xué)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育，才能滿足現(xiàn)代化教育的步伐，為更多不同區(qū)域的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足其學(xué)習(xí)的需求。因此，在開放大學(xué)環(huán)境下的微課程教育為學(xué)生能夠充分利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了可能，既不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成快速記憶的習(xí)慣，將知識內(nèi)容牢記于心。與此同時，還可以讓學(xué)生及時掌握和理解知識點(diǎn)。由于開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)讓學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)很大差異，不少學(xué)生對難度較大的課程往往不能理解，而利用開放教育的微課程能夠促使學(xué)生掌握較少的知識內(nèi)容，方便學(xué)生接受和掌握。

二、微課程概述

作為一種新型的教育平臺，開放大學(xué)環(huán)境下的微課程教學(xué)更需要一種新型的教學(xué)模式，從而滿足信息化教育的發(fā)展需求。由于微課程教學(xué)就是利用多媒體及通信技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)思想，對某一知識內(nèi)容展開教學(xué)的視頻或者音頻，因此，這種教學(xué)模式具有一定的靈活性，滿足了開放大學(xué)微課程教學(xué)的需求。微課程主要利用視頻資源的優(yōu)勢下，在短時間內(nèi)完成整個教學(xué)活動，其中微課程的教學(xué)活動包括傳統(tǒng)的教案、習(xí)題、課件等多種要素，但對其教學(xué)要素的要求卻比較少。由于微課程具有短、小、精、悍等特點(diǎn)。首先，微課程的段主要體現(xiàn)在授課時間方面，其短主要是說微課程的授課時間應(yīng)保持在15分鐘以內(nèi)，正是這種短小的微課程，才使得學(xué)生能過迅速掌握知識，同時也能夠在緊張的時間內(nèi)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到較高的操作性。通常情況下，微課程教學(xué)中往往對某一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣更容易接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過典型和精心設(shè)計的課程，為學(xué)生帶來多樣化的教學(xué)內(nèi)容。其次，小則主要是說微課程中所包含的知識內(nèi)容以及微課程所占用的容量比較小。比如，一節(jié)微課程只能教授一個知識點(diǎn)，同時為了確保微課程能夠在網(wǎng)絡(luò)中順利播放，還需要求微課程作品采用多媒體壓縮技術(shù)盡最大限度降低字節(jié)數(shù)。而精則主要從微課程中課程要素來說，它包含了傳統(tǒng)教學(xué)課程的教案、習(xí)題等要素。而悍則主要從學(xué)生對知識的掌握度來說，通過微課程教授的知識，學(xué)生能夠迅速的將知識掌握和理解，有利于學(xué)生無意間將知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。而全則主要說，作為一種以視頻為主的微課程教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)資料不僅包括傳統(tǒng)視頻資源中的所有要素，還具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，從而使常規(guī)的教學(xué)得到有效使用，還能夠在開放大學(xué)環(huán)境中使用，進(jìn)而為受教育提升自身素質(zhì)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

三、開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計

在開放大學(xué)環(huán)境下，只有合理規(guī)劃出獨(dú)特的微課程教學(xué)設(shè)計，才能有效滿足現(xiàn)代化教育的需要。通常情況下，開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)課題的設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及微課程教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)幾方面內(nèi)容。具體分析如下：

(一)開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)中教學(xué)課題的設(shè)計

在開放大學(xué)環(huán)境下進(jìn)行微課程教學(xué)課題設(shè)計的過程中，不僅要注意課題的典型性，還要突出重點(diǎn)內(nèi)容以及具有清晰的教學(xué)內(nèi)容。因此，開放大學(xué)環(huán)境下所面對的受教育者多數(shù)已經(jīng)脫離了常規(guī)學(xué)校的教育，針對此，在進(jìn)行微課程教學(xué)課題的設(shè)計過程中，所選課題要具備時代性，并有效針對關(guān)鍵基礎(chǔ)知識或者重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)課題的設(shè)計。所以，教學(xué)課題的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識點(diǎn)、典型題型等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。和傳統(tǒng)的教學(xué)課程不同的是，微課程在教學(xué)時間方面比較短小，因此，在開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)中教學(xué)課題的設(shè)計過程中，還要注意微課程的教學(xué)時間。

(二)開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)中教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

基于微課程短小精悍的特點(diǎn)，使得微課程整個教學(xué)過程需要在短時間內(nèi)完成，包括教學(xué)內(nèi)容的提出、相關(guān)問題的分析以及解決問題方法等教學(xué)過程中，因此，在開放大學(xué)環(huán)境下，就需要對微課程教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計。

首先，要開門見山以引出微課程教學(xué)主題。當(dāng)進(jìn)行微課程教學(xué)時，要巧妙的利用人們?nèi)粘Ｉ钪兴鶡o法解決的問題或者常常被人們所忽略的問題引出所要講解的課題，或者通過設(shè)置懸念的方式引入教學(xué)主題，甚至還可以通過直白的方式擬定新穎的題目進(jìn)而引出選題?？傊?，在引出選題的過程中，要確保選題的新穎性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還要充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，確保選題的合理性。

其次，要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)理清楚，思路緊湊，以將教學(xué)內(nèi)容講解清楚。在開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)在講解過程中要僅僅圍繞一條思路，秉承著由易到難、由淺入深的原則逐步解決問題。當(dāng)在講解微課程教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時候，可以簡單通過舉例說明的方式，確保學(xué)生能夠掌握理解知識點(diǎn)。需要提醒的一點(diǎn)是，例子不需要過多。除此之外，還可以使用簡潔的語言逐步證明，確保論據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性，避免歧義性論據(jù)出現(xiàn)。之后還要對微課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速而又全面的總結(jié)。通常情況下，一個完整的教學(xué)過程中需要有一個完美的結(jié)論，這是微課程教學(xué)必不可少的一部分。因此，微課程中的總結(jié)部分能夠讓學(xué)生合理掌握所需習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解力和記憶力，有效提升微課程教學(xué)的質(zhì)量。

再次，合理設(shè)計教學(xué)資源。開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)內(nèi)容的主題具有一定的鮮明特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)具有一定的完整性，且思路比較清晰，又加之微課程主要是利用音頻或視頻等模式來將教學(xué)內(nèi)容展示出來，這就需要微課程教學(xué)資源使用的多樣化，比如，選取使用經(jīng)典的多媒體教學(xué)素材或者通過專業(yè)點(diǎn)評的方式，甚至還可以直接創(chuàng)新教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢地位。在引入教學(xué)資源的過程中，還需要創(chuàng)設(shè)一個較為多樣化且主體突出的教學(xué)資源環(huán)境，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的內(nèi)容。

最后，合理設(shè)計教學(xué)語言。開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)需要在最短的時間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)較為豐富的內(nèi)容，因此，這就需要教師利用簡潔的語言將教學(xué)內(nèi)容完整的展現(xiàn)出來，同時在講授過程中，還要還要注意教學(xué)語言是否合理，對內(nèi)容的銜接是否恰當(dāng)?shù)龋€可以適當(dāng)利用肢體語言，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)或難點(diǎn)過程中，還要注意自身的語氣，比如重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)著重和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生接受相關(guān)知識內(nèi)容。

(三)開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計

當(dāng)前情況下，盡管我國已經(jīng)開始研究微課程教學(xué)，但時間還比較短，尤其在微課程的設(shè)計應(yīng)用過程中，不少教師在選擇課題過程中往往不夠合理，范圍比較廣等問題，針對此，在開放大學(xué)環(huán)境下，應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程的研究，確保其課程內(nèi)容在滿足時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要和生活實(shí)際有效結(jié)合在一起，充分利用信息化通信技術(shù)，將微課程教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，體現(xiàn)出開放大學(xué)的教育理念和教學(xué)特點(diǎn)。另外，還要依據(jù)完整的微課程進(jìn)行設(shè)計，確保微課程教學(xué)設(shè)計的合理性。與此同時，還要不斷加大師生之間的溝通能力，充分利用開放大學(xué)教學(xué)平臺在課后要及時針對所探討的問題進(jìn)行討論。對于在微課程講解過程中不懂之處，學(xué)生應(yīng)及時提出，或者及時向教師提問，從而提高微課程的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，開放大學(xué)環(huán)境下對微課程教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計過程中，要始終堅持新穎、全面、典型等原則，以易于接受學(xué)生掌握知識為前提，對微課程教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計，從而讓學(xué)生對知識點(diǎn)能夠在最短時間掌握和記憶。

四、結(jié)語

近幾年來，微課程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到開放大學(xué)環(huán)境中，微課程的廣泛運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在時間和空間上學(xué)習(xí)的自由行，還可以有效提高教師的教學(xué)水平，從而將遠(yuǎn)程教育的實(shí)效性充分發(fā)揮出來，推動了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展步伐?？傊?，只有不斷加強(qiáng)開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)的研究，并有效結(jié)合當(dāng)前教育形式，掌握和了解微課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能更好的滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識提供了極大的便利之處。

[1]亢春艷.淺議開放大學(xué)環(huán)境下微課程的教學(xué)設(shè)計模式[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(12):111-112.

[2]張亞斌.開放大學(xué)的微課程文化：新媒體知識碎化敘述模式與移動學(xué)習(xí)接受策略[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014,(3):35-39.

[3]黃伯平.開放大學(xué)視閾下微課程資源建設(shè)與應(yīng)用模式探析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2014,(6):77-83.

[4]叢健嬌.遠(yuǎn)程教育視角下微課程的教學(xué)設(shè)計研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2014,(8):67-68.

[5]火壽平.開放大學(xué)資源建設(shè)中教學(xué)設(shè)計的思考[J].云南開放大學(xué)學(xué)報,2013,(4):7-9.

On the micro teaching design research in Open University environment

Zhang Jun-chang
(Xuzhou Open University, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

With the rapid development of information technology, smart phones and other intelligent terminal equipment is widely used, broke the traditional way of learning, learners can learn anytime and anywhere in the micro course becomes the focus of attention. Under the environment of the Open University, the course teaching has become a new trend, provide the student with the diverse teaching mode, and also provides learners with more diverse learning platform, encourage learners to accept knowledge more effectively. This article embarks from the Open University environment education, expounds the importance of micro teaching in open education, and the Open University characteristics of micro teaching environment and teaching design are analyzed in detail, at the same time also put forward the corresponding suggestion, for the effective promotion of micro teaching laid a solid foundation.

the open university environment; micro course; the teaching design

G640

A

1000-9795（2014）09-000147-02

[責(zé)任編輯：周 天]

張軍常(1976-)，男，江蘇贛榆人，徐州開放大學(xué)講師，碩士。研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計。