鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

譚翕予

鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

譚翕予

鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，是不容小視的“奠基工程”。而這種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文從鋼琴視奏能力培養(yǎng)、鋼琴練奏能力培養(yǎng)、鋼琴伴奏能力培養(yǎng)、鋼琴演奏能力培養(yǎng)四大理論層面，對(duì)鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)這一重要命題，進(jìn)行了全面系統(tǒng)、深入細(xì)致的研究與論述。

鋼琴 教學(xué) 基礎(chǔ) 能力 培養(yǎng) 視奏 練奏 伴奏 演奏

鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，是不容小視的，因?yàn)榛A(chǔ)能力的培養(yǎng)是鋼琴演奏藝術(shù)的“奠基工程”。眾所周知，只有“地基”牢固，才能建造起萬(wàn)丈大廈。同樣，鋼琴音樂(lè)的“建筑大廈”，也是建造在堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)能力之上的。

然而，鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，本身又是一項(xiàng)全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。具體而言，可以將其分解為以下四大層面，進(jìn)行分層次解析與研究。

一、視奏能力培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的第一個(gè)層面，是視奏能力培養(yǎng)。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、前提的前提。

所謂“視奏”，顧名思義，就是看譜彈奏。同聲樂(lè)教學(xué)中的《視唱練耳》課一樣，鋼琴教學(xué)中也以《視奏練耳》課作為一門重要的基礎(chǔ)課。

視奏能力又可以再細(xì)分為以下五種基礎(chǔ)能力：

（一）識(shí)譜能力。識(shí)譜能力是鋼琴學(xué)習(xí)者的起步能力與入門能力。鋼琴演奏過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是把紙上的樂(lè)譜“建造”成真正的聲音藝術(shù)的“施工”過(guò)程，所以識(shí)譜能力就如同看讀“設(shè)計(jì)圖紙”的能力一樣，因?yàn)闃?lè)譜就是鋼琴音樂(lè)的“設(shè)計(jì)圖紙”，沒(méi)有識(shí)譜能力，就無(wú)法進(jìn)行“施工”。而錯(cuò)讀誤讀樂(lè)譜，則會(huì)造出“劣質(zhì)工程”與“豆腐渣工程”。至于盲人彈鋼琴，看似并未“識(shí)譜”，但實(shí)際上他們憑借的是頭腦中識(shí)記的樂(lè)譜，而這種識(shí)記又是憑借聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，所以他們也是有譜彈奏，而并非無(wú)譜彈奏。

識(shí)譜能力的要點(diǎn)有三：一是理解三項(xiàng)——曲名、作者、速度；二是看準(zhǔn)三號(hào)——譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)；三是讀準(zhǔn)三法——指法、奏法、句法。

（二）聽(tīng)音能力。鋼琴音樂(lè)同所有的音樂(lè)藝術(shù)一樣，都是聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以聽(tīng)音能力十分重要。聽(tīng)力在整個(gè)鋼琴演奏中，具有聲音“導(dǎo)航”與“裁制”的重要作用。只有具備聽(tīng)音能力，才能對(duì)自己的演奏進(jìn)行判斷、校正，也才能欣賞別人的演奏。聽(tīng)音能力包括對(duì)音樂(lè)中的音準(zhǔn)、音質(zhì)、音色、音符、音階、音型、音高、音值、音調(diào)等各種樂(lè)音因素與旋律線、節(jié)奏、和弦、調(diào)式、調(diào)性等各種音樂(lè)要素的聽(tīng)辨能力。也就是說(shuō)，這是對(duì)聲音的一種綜合聽(tīng)辨能力。

（三）指法能力。指法能力是鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)手指運(yùn)用方法的能力，有人把鋼琴演奏比喻為“手指在鍵盤上跳舞”，因而指法是確保旋律彈得正確、完整、連貫、流暢的基本保證。也就是，沒(méi)有指法能力，就無(wú)法進(jìn)行正確的鋼琴?gòu)椬?。鋼琴?gòu)椬嗟闹阜ǘ喾N多樣，各有不同的功能與作用，其中主要有四種：一是順指法（又分五音位置、擴(kuò)張位置、收縮位置）、穿指法（又分右上穿指法、左下穿指法）跨指法（又分右手跨指法、左手跨指法）、換指法（又分重復(fù)音換指法、輪指法、替指法）。指法能力的養(yǎng)成主要依靠長(zhǎng)期刻苦的訓(xùn)練。

（四）觸鍵能力?！啊|鍵是演奏包括鋼琴在內(nèi)的所有鍵盤樂(lè)器時(shí)手指與鍵接觸的方式。手指按鍵時(shí)不同速度、力度、姿態(tài)等，都會(huì)影響發(fā)音音樂(lè)及音與音之間的連貫與間斷，從而產(chǎn)生不同的音樂(lè)效果?！瓘哪撤N意義上說(shuō)，觸鍵是鋼琴演奏的關(guān)鍵，一方面，它直接決定聲音的快慢、強(qiáng)弱、高低，是一個(gè)演奏技術(shù)問(wèn)題；另一方面，它又關(guān)系到樂(lè)思與風(fēng)格的表現(xiàn)等重要問(wèn)題，所以必須予以高度重視。”[1]觸鍵要求做到有力、靈活、點(diǎn)擊。觸鍵的方式又分為指力觸鍵、手力觸鍵、臂落觸鍵、全臂觸鍵四種。

（五）踏板能力。踏板在鋼琴演奏中起著至關(guān)重要的作用，所以踏板運(yùn)用能力也是鋼琴演奏的基礎(chǔ)能力之一。其中右踏板（延音踏板）可使音量加大、聲響延長(zhǎng)，具有美化聲音、美化旋律、潤(rùn)色和弦等重要作用。因此俄國(guó)鋼琴家魯賓斯坦說(shuō)：“踏板是鋼琴的靈魂。”[2]他指的就是右踏板。左踏板（弱音踏板）則具有減弱音量、改變音色、使琴聲變?nèi)岬淖饔谩６刑ぐ澹ǔ掷m(xù)音踏板），有人認(rèn)為作用相對(duì)不大，魏廷格先生就認(rèn)為：“大多數(shù)家庭用鋼琴，都有三個(gè)踏板，中間的那個(gè)，踩下去，一條氈子就蓋住了琴弦，使琴鍵的槌頭只能打在氈子上，不能直接打在琴弦上，可以把音量減到最小程度。實(shí)際上，不妨說(shuō)這個(gè)踏板是為鄰居或隔壁房間而設(shè)的，這樣他們可以聽(tīng)不到琴聲。在正常的樂(lè)曲彈奏中，這個(gè)踏板是不用的?！盵3]踏板的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)靈活、有深度，并注意動(dòng)作規(guī)范，不同品牌、不同規(guī)格的鋼琴踏板的不同特性與不同使用方法。

鋼琴視奏能力是識(shí)譜能力、聽(tīng)音能力、彈奏能力的三力合一，也是眼、耳、心、手同步運(yùn)作的有機(jī)統(tǒng)一、完美結(jié)合的能力，要求學(xué)習(xí)者既要“眼觀六路”，又要“耳聽(tīng)八方”，更要手到音出。這正如王培伋先生所說(shuō)：“眼睛看到的譜子要讀清楚，心里思維也要搞明白。這樣，眼中之譜與心中之譜，這兩條小溪融為一條河，才能夠奔流千里，這條河才能成為跳躍騰飛的演奏之龍的棲息之地?！磺兴囆g(shù)活動(dòng)如果最后沒(méi)有歸位于人的心中，升華于靈魂深處，那么它只是一幅抄襲的畫像而已?！盵4]

二、練奏能力培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的第二個(gè)層面，是練奏能力培養(yǎng)。

練奏是鋼琴教學(xué)中的一門主要練習(xí)課，練奏是鋼琴演奏的基礎(chǔ)與前提，所有的鋼琴家都是通過(guò)練奏練出來(lái)的。德國(guó)鋼琴家彪洛說(shuō)過(guò)一段頗有意思的話：鋼琴家有三件事：第一件是技術(shù)，第二件是技術(shù)，第三件還是技術(shù)。顯而易見(jiàn)，他強(qiáng)調(diào)的是鋼琴家訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的重要性。具體來(lái)講，鋼琴練奏能力又包括以下幾種：

（一）音階練習(xí)。音階是把鋼琴作品中所用樂(lè)音，按音高的順序依次排列起來(lái)，形成階梯狀的序列。不同國(guó)家、不同民族、不同地域所使用的樂(lè)音不同，音階也就不同。即使同一國(guó)家同一民族、同一地域，也會(huì)有不同類型的音階。這種音階的不同，主要表現(xiàn)在音階中各音間的音程關(guān)系不同，例如西洋鋼琴曲常用七聲音階，而我國(guó)鋼琴曲則多用五聲音階。鋼琴演奏中大多數(shù)音階10個(gè)手指都要用上，所以音階練習(xí)可以訓(xùn)練每一個(gè)手指的基本功。而且熟悉了音階，也就熟悉了調(diào)式、調(diào)性。所以鋼琴家霍夫曼說(shuō)：“我對(duì)音階毫不放松的練習(xí)，使我終生受益?！盵5]

（二）琶音練習(xí)。琶音，是將同時(shí)發(fā)音的和弦各音，依照由低到高或由高到低的順序，依次奏出。在樂(lè)譜中，琶音彈奏有明確的時(shí)值記號(hào)：在和弦左側(cè)加一條豎波浪線，表示此和弦用琶音從下往上（從低到高）依次奏出；反之，則在豎波浪線下連一個(gè)倒黑三角。琶音的彈奏比音階的彈奏難度大。如果說(shuō)，音階是文章的字詞的話，那么琶音就是文章的句子和段落。所以魏廷格說(shuō)：“彈好了琶音，也就等于彈好了許多鋼琴曲的片斷?！盵6]

（三）跳音練習(xí)。跳音，又叫“跳音奏法”，也簡(jiǎn)稱“跳奏”。跳音的表情特點(diǎn)異常豐富，變化無(wú)窮。跳音又分為反彈力跳音、下彈力跳音、手指跳音、手腕跳音、前臂跳音、單音跳音、雙音跳音和弦跳音等，各有不同的彈奏方法。

（四）雙音練習(xí)。雙音是任何兩個(gè)音的同時(shí)彈奏，幾乎所有的鋼琴曲，都有雙音。雙音又分時(shí)值較長(zhǎng)的雙音、連奏的雙音、跳音的雙音、持續(xù)重復(fù)的雙音等等，也各有不同的彈奏方法。還分為純五度雙音、純四度雙音、協(xié)和雙音、不協(xié)和雙音、不完全協(xié)和雙音等，也各有不同的彈奏方法。

（五）裝飾音練習(xí)。裝飾音指的是對(duì)音進(jìn)行裝飾的音，包括基本音（被裝飾的音）和裝飾基本音的音。裝飾音具有對(duì)聲音美化的作用，也是對(duì)鋼琴發(fā)音弱點(diǎn)的一種彌補(bǔ)，因?yàn)殇撉侔l(fā)不出滑音、抹音，更不能“揉弦”，這就以裝飾音進(jìn)行裝飾。鋼琴?gòu)椬嗟难b飾音，主要有倚音（前倚音、后倚音）、回音、波音（上波音、下波音）等，各有不同的彈奏方法。

（六）連奏練習(xí)。連奏，也稱“連音”，指彈奏時(shí)音與音的連接既無(wú)一點(diǎn)空隙，也不互相重疊，至少要有兩個(gè)音依次出現(xiàn)。連奏的彈奏，要求彈奏者心中要有連綿不斷的樂(lè)感。連奏又分為單聲部的連奏、（又分旋律音程窄的連奏、旋律音程寬的連奏、音符快的連奏、音符慢的連奏）雙聲部的連奏、和弦的連奏等，各有不同的彈奏方法。

（七）斷奏練習(xí)。斷奏的彈奏要點(diǎn)是先將手臂慢慢提起，手自然垂下，手指自然彎曲，然后手臂再慢慢地落下，手指按在鍵上，指端“站立”。掌關(guān)節(jié)不要塌陷，在手指按鍵的同時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)鋼琴發(fā)出的聲音，待聲音發(fā)出后，手指放在鍵上不再用力。如此往復(fù)，就完成了彈奏一個(gè)斷奏的過(guò)程。

（八）八度練習(xí)。八度是指彈奏兩個(gè)相互距離為八度的雙音。這種彈奏方法最為常見(jiàn)，也最為高難。又分一般八度、強(qiáng)音量八度兩種，各有不同的彈奏方法與要求。

（九）和弦練習(xí)。和弦是三個(gè)或三個(gè)以上不同的音按一定規(guī)則結(jié)合起來(lái)同時(shí)發(fā)音。又分原位和弦、變位和弦等多種，各有不同的彈奏法與要求。

三、伴奏能力培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的第三個(gè)層面，是伴奏能力培養(yǎng)。

鋼琴伴奏是在練奏的基礎(chǔ)上，向獨(dú)奏演奏的過(guò)渡，可視作“亞獨(dú)奏”或“準(zhǔn)演奏”。鋼琴伴奏指的是用鋼琴為其他音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)）進(jìn)行襯托性的彈奏，包括為獨(dú)唱、合唱、重唱、獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏、合奏等伴奏，也包括為其他藝術(shù)（如舞蹈、戲劇、雜技、電影、電視等）配樂(lè)等。鋼琴伴奏又分為一般伴奏和即興伴奏兩種，即興伴奏又分有譜即興伴奏、無(wú)譜即興伴奏兩種，其中的無(wú)譜即興伴奏已經(jīng)十分接近獨(dú)奏和演奏了。

需要特別指出的是，鋼琴為合唱伴奏，可以充分發(fā)揮鋼琴以一件樂(lè)器代替整個(gè)交響樂(lè)隊(duì)的優(yōu)長(zhǎng)。其伴奏方法有和聲織體襯托法、復(fù)調(diào)性與副旋律對(duì)比襯托法、主題并置對(duì)比襯托法、色彩重疊襯托法、聲部帶狀進(jìn)行襯托法等等，各有不同的要點(diǎn)與特點(diǎn)。

四、演奏能力培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的第四個(gè)層面，是演奏能力培養(yǎng)。這是鋼琴學(xué)習(xí)者的最終能力。

從基礎(chǔ)能力的視角考量，鋼琴演奏能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步攀升的，其演奏基礎(chǔ)能力又包括對(duì)演奏曲目的作品分析能力、情感表達(dá)力、風(fēng)格體現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力等等。其中特別重要的是藝術(shù)創(chuàng)造力。因?yàn)殇撉傺葑啾旧砭褪且环N藝術(shù)創(chuàng)造要立戒模仿和復(fù)制。這正如波蘭當(dāng)代音樂(lè)理論家卓菲婭·麗莎所言：“屬于音樂(lè)的特殊性的，還有作品與聽(tīng)眾之間的中間環(huán)節(jié)，即表演，它具有自己的歷史發(fā)展規(guī)律，具有自己的美學(xué)價(jià)值，并在很大程度上服從于社會(huì)的要求，同時(shí)也改變著作品本身的面貌?！盵7]同樣是演奏鋼琴曲《黃河》，殷承宗、郎朗就各有不同的藝術(shù)創(chuàng)造，形成不同的藝術(shù)風(fēng)格。這種藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)能力做起。

[1][2]王在暢．鋼琴藝術(shù)系統(tǒng)論[M]．哈爾濱：北方文藝出版社,2007． 第130頁(yè)，第135頁(yè)．

[3][6]魏廷格．鋼琴學(xué)習(xí)指南——答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)[M]．北京：人民音樂(lè)出版社,1997．第203-204頁(yè)，第122頁(yè)．

[4]王培伋．談鋼琴教學(xué)中讀譜的必要性[J]．哈爾濱：劇作家,2001（4）． 第114頁(yè)．

[5]霍夫曼．論鋼琴演奏 [M]．北京：人民音樂(lè)出版社,1984． 第50頁(yè)．

[7]卓菲婭·麗莎．論音樂(lè)的狂[M]．上海：上海文藝出版社,1980． 第180頁(yè)．

（作者單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院）

責(zé)任編輯 姜藝藝