意識(shí)形態(tài)讀寫觀在英語寫作教學(xué)中的探索

呂 實(shí)

(吉林師范大學(xué)遼源分院 吉林遼源 136200)

意識(shí)形態(tài)讀寫觀在英語寫作教學(xué)中的探索

呂 實(shí)

(吉林師范大學(xué)遼源分院 吉林遼源 136200)

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。根據(jù)意識(shí)形態(tài)讀寫觀的理論，結(jié)合英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語寫作能力。

意識(shí)形態(tài)讀寫觀；英語寫作；有效教學(xué)

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。隨著英語教學(xué)改革的逐步深入，如何提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力已然成為英語教學(xué)的重要課題。在寫作教學(xué)中通過品讀文章，使寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有效的提高學(xué)生的寫作水平。而如何發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，這就要求有合理的讀寫觀作指導(dǎo)。

由Street提出的“意識(shí)形態(tài)讀寫觀”其主要觀點(diǎn)包括：不存在單一或單純的讀寫能力，讀寫必然與特定的社會(huì)生活領(lǐng)域或社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系在一起；對(duì)讀寫能力和讀寫實(shí)踐的理解勢(shì)必建立在對(duì)特定的社會(huì)環(huán)境以及對(duì)讀寫能力習(xí)得過程的理解之上，因此讀寫研究也勢(shì)必不能脫離讀寫實(shí)踐和讀寫能力習(xí)得的環(huán)境而獨(dú)立進(jìn)行(程曉，2013)。

一、當(dāng)前讀寫觀的現(xiàn)狀

1.讀寫相割裂

課程設(shè)置把閱讀和寫作分成兩門學(xué)科分別進(jìn)行教學(xué)。這么做不利于學(xué)生把學(xué)到的詞句應(yīng)用到自己的習(xí)作中，寫作的過程中無從下手，因此，對(duì)寫作文產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師采用先布置一個(gè)作文題目，限制時(shí)間，規(guī)定字?jǐn)?shù)，完成作文的做法。這么做，有的學(xué)生無詞可寫，無話可說；有的學(xué)生簡(jiǎn)單的羅列詞句，文章無思想；有的學(xué)生甚至無法完成訓(xùn)練內(nèi)容。

2.讀寫結(jié)合簡(jiǎn)單化

目前，在英語教學(xué)中，為寫而寫的現(xiàn)象很普遍。一是讀得不深入。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師不能引領(lǐng)學(xué)生深入品讀文本，無法使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，有的課堂教學(xué)甚至撇開文本，直接教學(xué)生一些寫作的技巧，然后就開始進(jìn)行寫作練習(xí)。二是寫得不到位。在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)中，教師只教學(xué)生模仿文本去寫，怎么寫，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何舉例證，指導(dǎo)的不詳盡，大多是學(xué)生只是簡(jiǎn)單照搬，很難應(yīng)用到實(shí)際的寫作中。

二、意識(shí)形態(tài)讀寫觀理論

意識(shí)形態(tài)讀寫觀在教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)為：不將讀寫能力視作一套技能，一經(jīng)習(xí)得就可以用于任何場(chǎng)合，而要幫助學(xué)生建立讀寫與社會(huì)生活各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)讀寫在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在特定社會(huì)領(lǐng)域中 的讀寫能力。讀和寫是輸入和輸出的關(guān)系，讀是寫的基礎(chǔ)，讀可以讓學(xué)生了解大量的社會(huì)熱點(diǎn)話題和思想，接觸許多的文章樣式和體裁，為他們的寫作積累豐富的素材。寫是表達(dá)的手段。，通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的過程。

三、應(yīng)用讀寫觀的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在英語寫作教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)讀寫觀的目的，要求教師要認(rèn)真篩選與社會(huì)生活和學(xué)生生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)話題，深入專研文本，分析其主旨思想、人文內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其寫作特點(diǎn)，文章的布局謀篇。

1.注重文本的社會(huì)意義

現(xiàn)在學(xué)生獲取閱讀材料的方式很多，如：報(bào)紙、雜志、電子書、美劇、電影等等。那么，如何選擇海量的信息呢？這就要求在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中充分發(fā)揮家庭和社區(qū)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的正面作用，最大程度的做到讀寫的教學(xué)內(nèi)容與教材更貼近學(xué)生的日常生活與興趣愛好。

2.注重語言的表達(dá)形式

教師在選擇文本、構(gòu)思教法的同時(shí)，要思考：閱讀文本時(shí)如何讓學(xué)生既找出文本的主旨、掌握文本的內(nèi)容，體會(huì)到文本的社會(huì)意義，又讓學(xué)生了解文本中的遣詞造句的特點(diǎn)，句段是如何過渡的。具體來說，體會(huì)語言在具體的語境中是如何應(yīng)用的是學(xué)習(xí)語言的最佳方法，任何脫離語境的學(xué)習(xí)，都是片面的。在特定的環(huán)境和背景下學(xué)習(xí)有利于深刻理解文本的內(nèi)容、思想和社會(huì)意義。以社會(huì)背景和社會(huì)實(shí)踐為依托，會(huì)使學(xué)生的習(xí)作富有人文色彩，表達(dá)思想更深刻，具體事例更詳實(shí)。

四、讀寫觀的教學(xué)實(shí)踐方法

在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合，要求教師在選擇文本時(shí)要盡量貼近學(xué)生的日常生活和所處的社會(huì)環(huán)境，讓他們感受事件的社會(huì)意義，又要讓學(xué)生通過讀寫的訓(xùn)練，掌握文本的遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)方式的特點(diǎn)、作用和效果。

1.靈活運(yùn)用素材

首先，讓學(xué)生向社會(huì)生活要素材。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)里，學(xué)生每天接觸到海量的信息，潛移默化的吸收和積累了一些素材，然而當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)，總感到無從下手，其原因是：學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)素材，不會(huì)應(yīng)用素材，沒有對(duì)素材進(jìn)行歸納分類。其次，讓學(xué)生向生活要語言。社會(huì)生活中有大量的規(guī)范得體、生動(dòng)形象的語言。在英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過摘記的形式積累到自己的語料庫中。此外，還要適時(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把學(xué)到的語言應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。再次，通過聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。聯(lián)系學(xué)生的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去寫他們所熟知的事物，學(xué)生更有發(fā)言權(quán)，能深刻的了解其中的社會(huì)意義，知道要寫哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎么做。例如：The Pressure on College Students這個(gè)題目，作為大學(xué)生有哪些壓力，導(dǎo)致壓力的原因有哪些，大學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)壓力，這些話題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的看法，寫出真情實(shí)感。

2.模仿寫作。

即模仿閱讀的文本進(jìn)行寫作的方法。讓學(xué)生依據(jù)文本，結(jié)合作者的構(gòu)思和表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文本、理解文本和運(yùn)用文本，使學(xué)生掌握作者要表達(dá)的思想和寫作手法，逐步掌握寫作技能，提高寫作能力。首先，通過模仿句子鍛煉學(xué)生的運(yùn)用語言的基本功。在分析完文本之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子反復(fù)練習(xí)，達(dá)到會(huì)運(yùn)用的程度。對(duì)于學(xué)生作文中常出現(xiàn)的易錯(cuò)的句子要反復(fù)訓(xùn)練，尤其是常用句型。對(duì)于常用的句型可以先讓學(xué)生分析句型，再進(jìn)行仿寫。這樣，既讓學(xué)生積累了語言知識(shí)，也讓學(xué)生了解了用詞必須規(guī)范，要準(zhǔn)確使用詞句，注意句子間的連貫性。其次，通過模仿段落提高學(xué)生的組段能力。學(xué)生剛開始寫作文時(shí)，對(duì)段落中句子間的銜接掌握的不好。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析段落，看句與句之間是如何過渡的，讓學(xué)生掌握各種類型的過渡詞。再次，通過模仿文本增強(qiáng)學(xué)生的布局謀篇能力。使學(xué)生在掌握文本整體框架的同時(shí)，搭建起自己的文章框架。通過以上訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作文的能力。

五、讀寫訓(xùn)練的方法

1.變換角度寫

教師或?qū)W生搜集了大量的素材，通過分析所選材料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，從多視角展示所思所感。這樣做既拓展了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的更加深刻。例如：How to Deal with Pollution 一文，學(xué)生可以從社會(huì)角度去寫，社區(qū)和政府應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)環(huán)境污染問題，也可以從自身角度去寫，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)周圍環(huán)境。

2.變換文體寫

在搜集的素材中，有故事、新聞、對(duì)話、評(píng)論等形式的素材，給學(xué)生提供了廣闊的視野。在通讀文本之后，領(lǐng)悟了文章的主題思想，多角度分析之后，學(xué)生了解了各種寫作體裁的寫作模式，為寫作提供了參考。例如：關(guān)于環(huán)保的話題，既可以以議論文的體裁去寫，也可以采用應(yīng)用文的體裁去寫一篇環(huán)保倡議書。

3.對(duì)比文本

讓學(xué)生在讀文本之前，試寫作文，然后與文本進(jìn)行比對(duì)。教師可以在課前把要寫的內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)題目廣泛的搜集素材，完成習(xí)作。完成練筆后，在分析文本的時(shí)候，要有正對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行比較，從遣詞造句到文章整體脈絡(luò)，從思想觀點(diǎn)到表達(dá)方式，使學(xué)生感受到差距，理解作者的思維模式，體會(huì)到語言文章的魅力。這樣做，既合理的利用了文本，又使學(xué)生有參照的對(duì)象，為學(xué)生樹立了努力的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在讀寫觀的指導(dǎo)下，把英語寫作教學(xué)和社會(huì)、社區(qū)、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在閱讀中開擴(kuò)視野，積累素材，把心中的所思所想用語言表述出來，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又促進(jìn)了寫作教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感知生活的意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，潛移默化的提升英語寫作能力。

[1]程曉.新讀寫理論及其在美國(guó)中小學(xué)讀寫教學(xué)中的體現(xiàn).北京:外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2013.

[2]李立新.大學(xué)英語四、六級(jí)寫作手邊書.北京:外文出版社,2010.

To explore the concept of ideology, speaking, reading and writing in English writing teaching

Lv Shi
(Jilin Normal University Liaoyuan Campus, Liaoyuan Jilin, 136200, China)

Reading and writing combination is an effective way to improve students' English writing ability. According to the concept of ideology, speaking, reading and writing theory, combined with the actual situation of English writing teaching, this paper uses many kinds of teaching means, to improve the students' English writing ability.

concept of ideology, speaking, reading and writing; English writing; effective teaching

H319

：A

：1000-9795（2014）011-000086-02

［責(zé)任編輯：周 天］

呂 實(shí)(1979-)，女,吉林遼源人,講師，研究方向：英語寫作及英語教學(xué)。