以校園文化品牌為依托的學生情商提升路徑探析

馬行耀 吳瑛

近幾年，日趨緊張的就業(yè)壓力和相對復雜的社會環(huán)境等給許多在校的高職生造成不少負面影響，如價值定位走偏、拜金、炫富、崇洋媚外等屢見不鮮。為改善這一狀況，高職院校著力于文化氛圍的營造和文化品牌的塑造，以幫助學生形成正確的價值觀，提升學生的情商素質。筆者以某職業(yè)技術學院的校園文化品牌為例，探索以高職院校校園文化品牌為依托的學生情商提升路徑。

一、校園文化品牌與學生情商的關系

校園文化是學校在長期辦學過程中所形成的特色鮮明、影響廣泛的文化項目，其作用在于培育校園精神，營造文化氛圍，具有行為導向、激勵凝聚、協(xié)調陶冶等功能。校園文化品牌作為校園文化的精華，是學校全體師生共同擁有的精神特質與價值理念，是院校結合自身專業(yè)特色打造的“個性”品質，對學生正確價值觀形成、情商的提高起著舉足輕重的引導與促進作用。

高職院校近幾年發(fā)展迅速，尤其在“硬件”建設方面可謂實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。大多數(shù)高職院校通過逐年的建設投入，現(xiàn)如今校園環(huán)境優(yōu)美、師資力量強大、教學實訓條件良好。然而，在“軟件”建設方面則由于建設、發(fā)展時間較短，未能形成雄厚的積淀，無法與“硬件”提升同步。校園文件建設不可能一蹴而就，也不可能只是依靠校園“硬件”實施，因此，高職院校的校園文化建設不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要深厚的積淀以形成文化底蘊。

學生在校園文化建設中起著重要作用，學生智商與情商都影響著學生的行為判斷，其中學生情商是學生控制情緒、承受壓力、適應環(huán)境的能力體現(xiàn)，情商高低反映了情感品質差異。大量研究表明，情商相對于個人成功比智商的作用更為凸顯。因此，情商教育應作為學校教育的重要內容。但不論是普通教育還是高等教育都過于注重知識的傳播，注重學生智商開發(fā)，忽視了情商的教育。目前高職院校的生源普遍相對較差，中小學教育階段對于學生情商的培育較少，尤其是價值取向方面更是引導較少。因此，高職院校應結合自身的專業(yè)特點，培育體現(xiàn)行業(yè)精神意志、具有代表意義、受到社會認可的校園文化品牌，從而影響與培育學生的價值觀，提升學生情商。

二、依托校園文化品牌提高高職院校學生情商

（一）開展大學生主題活動以拓展學生素質

校園活動是校園文化建設的一部分，學生主管部門不僅要組織舉辦相關的校園活動，同時還要調動師生共同參與，但高職院校學生活動存在如下問題：一是課程學習任務重，課余時間少。高職生由于在校時間短，課程任務重，相對地課余時間少，參與校園活動的時間自然較少；二是學生積極性不高，對校園活動認識不夠。高職生參與校園活動的主動性不如本科生的積極性高，并且對于校園活動的認識不夠，缺乏主動意識。為此，高職院校應結合自身院校專業(yè)特點，打造一批具有品牌效應的主體活動，吸納廣大師生參與。通過組織舉辦校園文化活動，宣傳正能量，積極鼓勵學習和生活各方面較為消極的學生參加校園文化活動。

例如，我校以“魯班文化”塑造校園文化品牌，將魯班文化融入社會主義核心價值體系，影響學生，陶冶情操。一是打造魯班文化館，匯集院校發(fā)展中的代表性成果以及全體師生的經(jīng)典創(chuàng)意作品，供學生參觀學習。二是開展一系列圍繞魯班文化的校園文化主題活動，即舉辦魯班文化節(jié)，其中包含魯班大講壇、素質拓展訓練、文明寢室展、文化大百匯等各種形式的校園文化活動，通過舉辦魯班文化節(jié)，讓“魯班傳人”繼承魯班之志，傳遞魯班之慧，運用魯班之能。另外，學校以魯班獎為工程標準要求教學，設立魯班技能獎，建設精品專業(yè)，在學生當中進行“魯班傳人”“魯班之星”等評選活動，調動學生積極性，形成人人爭做“魯班傳人”，人人爭當“自強之星”“技能之星”“創(chuàng)新之星”的優(yōu)良風尚。“魯班文化”品牌詮釋了我?！案伊羷Α⒅局姟钡木?，培育了學生吃苦耐勞、勇于實踐、鍥而不舍、敬業(yè)創(chuàng)新的個性，形成了公平競爭、團隊協(xié)作的校園氛圍，培養(yǎng)了學生與學校共榮辱的愛校情懷，促使學生健全、全面地發(fā)展。

（二）完善人文素質課程體系以培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)

教育的重心在于培養(yǎng)學生良好習慣、保持學生身心健康和塑造優(yōu)良精神面貌三個方面。這三方面素質也構成了個人所具備的基本稟賦，需要適當?shù)沫h(huán)境、系統(tǒng)的規(guī)劃以及嚴格的督導，才能形成個人獨有的優(yōu)秀品質。

高校的人文素質課程主要包含兩方面：一方面是行為決策，這是高校長期堅持的教育內容；另一方面是道德培養(yǎng)，這是被現(xiàn)代教育忽視的領域。由于高職院校學生在校時間相比本科院校來說更短，因此教育任務相對較重，高職院校為了讓學生獲取更多的知識與技能，就通過壓縮人文素質課程來爭取專業(yè)課程的學習時間。所謂魚與熊掌不可兼得，忽視人文素質課程，一味地注重課程學習，或許短期效果明顯，學生的知識與技能增長迅速；但長期看來，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，情商培育不到位，最終會制約學生專業(yè)水平的發(fā)揮。例如，在實習生、畢業(yè)生的調研情況中，企業(yè)管理者反映學生的可塑性不強，后勁不足，需要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)以及情商的培育等問題。

為此，高職院校應針對人文素質課程進行規(guī)劃設計，宗旨在于學生習慣與精神的培育，整合校園文化與企業(yè)文化，以形成一整套從入學到實習就業(yè)整個學制階段的人文素質課程教學體系。例如，我校近年來堅持開展職業(yè)素質基本課程，注重全面、系統(tǒng)、有針對性的素質教育，開展一系列職業(yè)素質實踐和職場文化教育課程，強化學生的敬業(yè)精神，培育學生的職業(yè)責任感，樹立學生的正確價值觀。在“魯班文化”校園文化品牌的引領下，每年都會邀請優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家為學生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教育講座，組織學生參加雷鋒精神服務弱勢群體主題教育的實踐活動等。這些人文素質課程注重考察學生的實際行動，重視培養(yǎng)學生的道德、情商，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，因此此類人文素質課程也受到了學生的歡迎。

（三）重視心理健康教育以促進學生全面發(fā)展

大學生是社會中的獨特群體，正處于走向成熟且尚未達到完全成熟的階段，是其人生發(fā)展中的關鍵階段。近年來高校大學生心理扭曲造成的惡性事件屢見不鮮，如復旦投毒案、清華學生潑熊案、馬加爵案等，可見提高大學生的心理素質，加強大學生的心理健康教育非常重要。然而，在知識學習與技能培養(yǎng)的同時，很多高校忽視了心理健康教育。而高職生又是大學生中的特殊群體，部分高職生由于高考失利而自卑，學習情緒不高；部分高職生家庭條件優(yōu)越而依賴家庭，不求上進；還有學生無所事事，對未來沒有思考與規(guī)劃。這些都說明不少高職生還處于迷惘與抉擇狀態(tài)，價值觀尚未穩(wěn)定，對于現(xiàn)實的評估與應對能力差，容易形成負面情緒，甚至消極地應對校園生活與社會現(xiàn)實。

然而，大學時代也是心理等各方面發(fā)展迅速的階段，是可以進行干預調節(jié)的成長時期。在這一階段，根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點，有計劃、有針對性地進行心理教育與輔導對于提升大學生的抗壓能力，增進大學生的心理健康非常關鍵。心理健康教育主要是通過健康管理的方法，以改善校園環(huán)境為主，與人文環(huán)境改善相配合，以老師和學生為主題，提供科學、健康、專業(yè)的指導，如專門的心理咨詢室的開設、親情聊天室的設立等，以幫助樹立正確三觀，塑造良好性格，適應市場競爭。

我校設立“心育文化”校園文化品牌，建立校園心理健康教育體系，由心理健康指導中心組織具體工作，各院系設有專職心理輔導員，發(fā)展全面的學生干部作為朋輩輔導員，并定期或不定期開展心理健康知識講座，輔導學生增強心理健康意識，預防心理問題，形成良好心態(tài)。另外，學院依托“心育文化”品牌，開展以“孕育陽光心靈，和諧職業(yè)人生”為目標的心理健康教育系列活動，如心理宣傳周、新生活動月、陽光系列等。其中，陽光系列主題活動是由各班級各寢室推薦的陽光使者帶領全體同學參與，內容涵蓋陽光公寓、陽光助學、陽光在線、陽光義工等。在“心育文化”校園文化品牌的引領下，心理健康教育成效顯著，學生心理素質明顯提高，職業(yè)競爭力、社會適應力等綜合能力明顯增強，而且用人單位也反映畢業(yè)生不僅專業(yè)技能強，并且心理素質好，創(chuàng)新意識強，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

（四）整合校企文化以建立職業(yè)意識與情感培養(yǎng)陣地

校園文化與企業(yè)文化相互作用與滲透，促進校企文化的融合。如高職院校消化吸收企業(yè)的核心價值觀，加入自身校園文化特色的塑造過程中，在“職業(yè)性”方面加大投入以提高教育水平，并不斷地豐富校園文化內涵。

我校積極采取以校企文化融合為核心的相關措施，如成立素質拓展中心，建立學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，設立仿真實訓基地等，在借鑒、消化優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀、經(jīng)營理念與企業(yè)精神的基礎上，注重培養(yǎng)我校學生創(chuàng)新、誠信、高效、服務、敬業(yè)、公平競爭等意識，將學校的培育理念與企業(yè)的文化觀念有機結合，以實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合。另外，校企文化融合的外在表現(xiàn)還有學校將教學樓兩側過道進行改造，設計成勵志廊、名人墻、優(yōu)秀校友墻、優(yōu)秀作品墻等，大量張貼古今中外建筑大師的優(yōu)秀建筑作品以及優(yōu)秀校友的代表作品，形成“會說話的墻壁”。這種隱性教育不僅可以時刻激勵著師生，潛移默化地引導著師生，還能裝點校園、陶冶靈魂、培育心靈。

在具體教育層面，學校采用校內外導師共同參與教育的方式，應用于從學生的專業(yè)學習到畢業(yè)前走上實習崗位和正式崗位的各個環(huán)節(jié)，以提高學生的職業(yè)意識和素養(yǎng)。在教學過程中，一方面校內教師教授給學生專業(yè)知識，另一方面企業(yè)管理者作為校外導師帶領學生感受、領悟企業(yè)的經(jīng)營理念與行為方式，為學生拉近專業(yè)課程與現(xiàn)實社會的差距，有助于實現(xiàn)提高學生專業(yè)能力，培養(yǎng)應用型高職人才的目標。采取的主要措施有：

第一，引導學生注重提高職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛崗、誠實守信、吃苦耐勞等，學生在真正的企業(yè)職場環(huán)境中感受到職業(yè)道德，才能督促學生遵守道德約束，內化為自身的道德修養(yǎng)。

第二，引導學生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習慣和加強職業(yè)意識，即養(yǎng)成嚴格遵守操作規(guī)范和工作標準的良好行為習慣，并加強安全意識，掌握必要的安全常識與技巧。

第三，注重培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀，這是校企文化的重要內容，在學生的日后發(fā)展中有著重要的影響與作用。

企業(yè)文化對校園文化建設的影響不可小覷，將企業(yè)文化融入校園文化品牌建設中，重新梳理核心價值觀，加強職業(yè)意識，才能在未來讓高職生更好地融入企業(yè)，得到企業(yè)的認可，有效解決高職生就業(yè)難和高技能人才缺乏的矛盾。