動(dòng)態(tài)修正法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究

許佳 姚妍妍

一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查

西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展較早，也較為成熟，基本形成一套比較完備的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)體系。以美國(guó)為例，其就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)歷程經(jīng)歷了三個(gè)階段：從20世紀(jì)初到20世紀(jì)中期的理論初建階段，到20世紀(jì)中期的個(gè)體發(fā)展階段，直到20世紀(jì)中后期提出生涯規(guī)劃的概念，美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)現(xiàn)了從表態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性受到美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視，不僅在學(xué)生日常管理和教育中進(jìn)行針對(duì)性的擇業(yè)技巧培訓(xùn)，還特別注重大學(xué)生的職業(yè)生涯管理，不斷進(jìn)行反饋和修正，使其職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較高的實(shí)效性。

近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)就業(yè)模式發(fā)生了較大的變化，就業(yè)難成為我國(guó)高校亟待解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校逐步重視大學(xué)生職業(yè)生涯理念，越來(lái)越多的高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作提上日程，并強(qiáng)化了該學(xué)科的研究與探討。然而，相對(duì)于國(guó)際知名高校，我國(guó)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究體系仍處于探索和發(fā)展階段。

以唐山市幾所本科院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，均設(shè)立就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)辦公室，均開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，但在學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題。課題組設(shè)計(jì)了《2012年度大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷，對(duì)唐山市幾所本科院校和高職院校進(jìn)行調(diào)研評(píng)估。本次調(diào)查于2012年6月28日開(kāi)始，2012年7月7日結(jié)束，共收集問(wèn)卷1069份，其中有效問(wèn)卷1051份。從參測(cè)人群的學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，包括唐山市幾所本科院校的在校非應(yīng)屆大學(xué)生、碩士生、博士生、應(yīng)屆畢業(yè)生、畢業(yè)超過(guò)一年學(xué)生等典型人群，以及幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各年級(jí)在校生。調(diào)查結(jié)果顯示，唐山市本科及高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀是：（1）規(guī)劃意識(shí)的提升：95%以上的學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，并組織實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）個(gè)體規(guī)劃滿(mǎn)意度低：75%以上的學(xué)生對(duì)自己的規(guī)劃實(shí)施情況、個(gè)人認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知等不滿(mǎn)意或較不滿(mǎn)意。（3）忽略職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性：80%以上的被調(diào)查者只在課程開(kāi)設(shè)時(shí)做過(guò)自己的生涯規(guī)劃，沒(méi)有實(shí)行過(guò)任何形式的反饋修正。

學(xué)生們存在的“規(guī)劃是規(guī)劃，行動(dòng)是行動(dòng)”、沒(méi)有反饋修正等問(wèn)題，是導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效性低的關(guān)鍵所在。針對(duì)這一現(xiàn)狀，課題組提出了“動(dòng)態(tài)修正法”，并在河北聯(lián)合大學(xué)5個(gè)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)施，收效顯著。

二、動(dòng)態(tài)修正法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用思路

（一）動(dòng)態(tài)修正的概念

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)化的，當(dāng)今社會(huì)存在的很多不確定因素會(huì)影響到學(xué)生的生涯規(guī)劃和決策，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中會(huì)與原來(lái)制定的職業(yè)生涯目標(biāo)出現(xiàn)偏差，這就要求大學(xué)生對(duì)規(guī)劃的策略措施以及生涯目標(biāo)作必要的反饋或調(diào)整，以保證最終人生目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)生們鮮有重視這一步驟。為強(qiáng)化學(xué)生自我再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)，有效執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋修正，課題組提出“動(dòng)態(tài)修正法”，即將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)加入電子《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃動(dòng)態(tài)修正卡》，以一定的時(shí)間間隔為期限，定期作反饋評(píng)估和修正。它可以確保個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，強(qiáng)化生涯管理的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，最后強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿個(gè)體一生的全過(guò)程。

（二）動(dòng)態(tài)修正的內(nèi)容

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃動(dòng)態(tài)修正卡》的概念，我們將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)修正卡內(nèi)容分為六個(gè)部分：（1）個(gè)人基本信息。包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月、照片、自我介紹、興趣愛(ài)好、性格類(lèi)型等。這些內(nèi)容大多數(shù)由學(xué)生自己撰寫(xiě)并上傳，可修改。（2）職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)工具給出的測(cè)評(píng)結(jié)果，在職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和教師的幫助下，制定出自己的階段性規(guī)劃安排表，確保在未來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中始終能培養(yǎng)就業(yè)擇業(yè)所需要的各種能力。（3）實(shí)施方案。即由規(guī)劃的實(shí)施者根據(jù)第二部分的各階段目標(biāo)，給出具體的實(shí)施方案。（4）支撐材料。即由規(guī)劃實(shí)施者自己上傳與目標(biāo)實(shí)施相關(guān)的支撐材料，包括學(xué)習(xí)情況（成績(jī)單）、活動(dòng)經(jīng)歷（活動(dòng)照片）、獲獎(jiǎng)情況（榮譽(yù)證書(shū)）等。（5）反饋評(píng)估。這部分內(nèi)容由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同完成。在一個(gè)階段（如一學(xué)期）之后，教師對(duì)學(xué)生的《動(dòng)態(tài)修正卡》進(jìn)行檢查，對(duì)該生本階段目標(biāo)與其實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行比較，然后返還給學(xué)生，指導(dǎo)其反饋修正。（6）專(zhuān)家意見(jiàn)。即由擁有職業(yè)指導(dǎo)資格的專(zhuān)家對(duì)規(guī)劃實(shí)施者的動(dòng)態(tài)修正內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）動(dòng)態(tài)修正的實(shí)施

根據(jù)以上六個(gè)部分的內(nèi)容和電子動(dòng)態(tài)修正卡的使用方法，我校職業(yè)規(guī)劃《動(dòng)態(tài)修正卡》的實(shí)施可以分為三個(gè)階段，即初始化階段、反饋評(píng)估階段和專(zhuān)家評(píng)定階段。

1.第一階段：初始化動(dòng)態(tài)修正卡。新生一入學(xué)即開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并在課程結(jié)束后提交個(gè)人《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》，填寫(xiě)電子《動(dòng)態(tài)修正卡》。將職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施者的自我認(rèn)知和測(cè)評(píng)結(jié)果、實(shí)施者各階段目標(biāo)、實(shí)施方案等信息錄入電子《動(dòng)態(tài)修正卡》。

2.第二階段：定期（課題組以一年為間隔）反饋評(píng)估修正。

做好規(guī)劃和初始化《動(dòng)態(tài)修正卡》后的一學(xué)年后，返還學(xué)生本人的《動(dòng)態(tài)修正卡》，要求學(xué)生按照指定條目進(jìn)行反饋評(píng)估和修正。涉及的條目有：（1）全方位反饋，也稱(chēng)360°反饋。我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全方位反饋評(píng)價(jià)體現(xiàn)在《動(dòng)態(tài)修正卡》中為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，同學(xué)評(píng)價(jià)。要求學(xué)生找到2～3名同學(xué)，結(jié)合該生修正卡上的信息以及一學(xué)年的實(shí)施情況對(duì)該生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)提供評(píng)價(jià)可以發(fā)揮同學(xué)們的智慧與經(jīng)驗(yàn)，從身邊的人口中更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而能更明確地找到自己努力的方向。第二，深層次自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生做好深層次自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生自我反思的一種有效手段，使學(xué)生們由被動(dòng)接受他人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)總結(jié)和反思學(xué)習(xí)工作的成敗得失。同時(shí)，也可要求學(xué)生用專(zhuān)業(yè)成績(jī)、生涯規(guī)劃小論文等作為核心創(chuàng)新點(diǎn)，使深層次自我評(píng)估成為大學(xué)生自我認(rèn)知、自我改進(jìn)、自我管理的有效途徑。第三，教師評(píng)價(jià)反饋。要求學(xué)生至少找到兩名教師，結(jié)合該生一學(xué)年的學(xué)習(xí)工作情況給予評(píng)價(jià)。教師角色將比同學(xué)更理性、更客觀(guān)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。（2）生涯規(guī)劃的評(píng)估。評(píng)估可以參照當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)、實(shí)施措施和一學(xué)年后的實(shí)際結(jié)果比照而行。特別是針對(duì)變化的環(huán)境，找出偏差所在，并作出修正。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估體現(xiàn)在《動(dòng)態(tài)修正卡》上為以下3個(gè)環(huán)節(jié)：第一，職業(yè)生涯目標(biāo)評(píng)估（是否需要重新選擇職業(yè)）。結(jié)合一學(xué)年中學(xué)習(xí)工作能否按照自己的職業(yè)目標(biāo)有所發(fā)展和提升。如果未能得到應(yīng)有的發(fā)展，并長(zhǎng)期受到壓抑，感覺(jué)不愉快，將建議學(xué)生調(diào)整和修訂自己的職業(yè)目標(biāo)，但對(duì)于長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)的調(diào)整和修正需謹(jǐn)慎。第二，實(shí)施策略評(píng)估（是否需要改變行動(dòng)策略）。結(jié)合自己制定的行動(dòng)策略，根據(jù)反饋查看策略是否能匹配自己的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。若無(wú)法匹配，將考慮修正自己的行動(dòng)策略，改變方式方法。第三，其他因素評(píng)估（家庭、身體、經(jīng)濟(jì)狀況以及機(jī)遇、意外情況的及時(shí)評(píng)估）。（3）生涯規(guī)劃的修正。接下來(lái)，就要根據(jù)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)和方案舉措的修正。所謂修正是修改、改正，使其正確的意思?！秳?dòng)態(tài)修正卡》中設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃修正的內(nèi)容包括職業(yè)目標(biāo)的重新選擇、階段目標(biāo)的修正（大學(xué)四年的目標(biāo)）、實(shí)施措施的變更三項(xiàng)內(nèi)容。

3.第三階段：專(zhuān)家評(píng)估修正。學(xué)生每一學(xué)年均對(duì)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和修正，這是為了更好地監(jiān)控修正和評(píng)估質(zhì)量，實(shí)時(shí)關(guān)注《動(dòng)態(tài)修正卡》的有效性。課題組組成“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家組”，即由學(xué)校中擁有“國(guó)家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師”資格的教師組成專(zhuān)家團(tuán)，定期為學(xué)生的《動(dòng)態(tài)修正卡》進(jìn)行審核。具體對(duì)以下方面進(jìn)行評(píng)估：（1）反饋的有效性；（2）評(píng)估的準(zhǔn)確性；（3）修正的恰當(dāng)性。并對(duì)該生的修正方案給出評(píng)價(jià)和建議，有效提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)范性和實(shí)效性。

三、動(dòng)態(tài)修正的效果

課題組在河北聯(lián)合大學(xué)2008級(jí)（2012屆）近500學(xué)生中實(shí)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)修正方案，涉及藥學(xué)、藥物制劑、生物科技、管理、公共衛(wèi)生五個(gè)專(zhuān)業(yè)。結(jié)果顯示，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)態(tài)修正法，學(xué)生的就業(yè)率、四六級(jí)通過(guò)率、考研率等均有顯著提高。實(shí)施動(dòng)態(tài)修正的500名學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率較未實(shí)施動(dòng)態(tài)修正的學(xué)生提高了8.4個(gè)百分點(diǎn)，六級(jí)通過(guò)率提高了1.8個(gè)百分點(diǎn)，考研率提高了1.2個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)率則提高了6.6個(gè)百分點(diǎn)，效果顯著。

四、動(dòng)態(tài)修正卡的優(yōu)勢(shì)

（一）充分提升職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性

課題組提出的動(dòng)態(tài)修正法，以一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為期限，定期自主地對(duì)生涯目標(biāo)、實(shí)施情況進(jìn)行反饋修正，有效避免了目前大學(xué)生中普遍存在的將生涯規(guī)劃表態(tài)化的問(wèn)題，大大提高了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性。

（二）順應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)要求

生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的要求。動(dòng)態(tài)修正卡由規(guī)劃實(shí)施者本人填寫(xiě)信息，上傳規(guī)劃實(shí)施情況，尤其是支撐材料部分，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，專(zhuān)家的指導(dǎo)評(píng)估，能有效促進(jìn)規(guī)劃實(shí)施者的自我反思和經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主規(guī)劃和選擇動(dòng)力，有效促進(jìn)規(guī)劃實(shí)施者的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）具有本專(zhuān)科、高職院校的普遍適用性

電子動(dòng)態(tài)修正卡的內(nèi)容具有較高的適用性，具體來(lái)說(shuō)：（1）院校的適用性。本專(zhuān)科院校及高職院校均可大范圍使用。（2）專(zhuān)業(yè)的適用性。動(dòng)態(tài)修正卡對(duì)規(guī)劃者的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有要求，均可組織實(shí)施。

五、總結(jié)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和社會(huì)分工的高速發(fā)展，職場(chǎng)的需求也在發(fā)生著翻天覆地的變化。高校學(xué)生要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須隨時(shí)把握職業(yè)發(fā)展方向，摸清職場(chǎng)供求的變化規(guī)律，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。利用動(dòng)態(tài)修正法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃的主動(dòng)性，做到及時(shí)修正、增補(bǔ)為達(dá)到目標(biāo)所需的舉措，緊跟時(shí)代，切合市場(chǎng)，利用自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯開(kāi)拓出廣闊的發(fā)展道路，將職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇牢牢掌握在自己手中。