藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式研究

周山華

國際勞工組織KAB項(xiàng)目（Know About Business）全球協(xié)調(diào)人克勞斯·哈弗騰頓在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目年會(huì)”上指出：“全球任何一個(gè)地方都不像中國那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視了。這主要有兩個(gè)原因，一是中國還缺少創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施；二是缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育?！睂?duì)于學(xué)校而言，需要構(gòu)建適合其自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育體系和模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍等系統(tǒng)工程建設(shè)。構(gòu)建合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，也是藝術(shù)類高職院校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力的重要途徑。

一、藝術(shù)類高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

縱觀我國藝術(shù)類高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育脫節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法使用上也與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度不大，同時(shí)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中未能充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)課程體系缺少融合，專兼職的師資隊(duì)伍建設(shè)仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法也相對(duì)單一。盡管目前我國高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，專門設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作部門，但事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以保證有足夠的時(shí)間和精力來開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育工作。可見，如何整合、利用有限的創(chuàng)業(yè)教育資源，開展與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育值得思考。

二、藝術(shù)類高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)分析

1.獨(dú)立創(chuàng)新的自我意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意志、能力、品質(zhì)低下之間的矛盾。相對(duì)于普通高校的大學(xué)生，藝術(shù)類高職的學(xué)生個(gè)性更為鮮明，性格更為獨(dú)立，習(xí)慣于獨(dú)立地進(jìn)行比較和判斷，務(wù)實(shí)且富有創(chuàng)新精神，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)較高。通過筆者對(duì)幾所藝術(shù)類高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非常想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占39.21%，打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占35.62%，不打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占25.17%。雖然藝術(shù)類院校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高，但創(chuàng)業(yè)意志薄弱；熱衷于創(chuàng)新，但缺乏對(duì)深層創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；強(qiáng)調(diào)技能與實(shí)用知識(shí)，但普遍缺乏市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、法律知識(shí)。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的全新機(jī)遇與學(xué)生商業(yè)、市場(chǎng)化知識(shí)相對(duì)缺乏之間的矛盾。處于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高端和前沿的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日趨繁盛，蓬勃的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成了對(duì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大需求，同時(shí)也為藝術(shù)類高職創(chuàng)業(yè)教育拓展了廣闊的發(fā)展前景。因此，藝術(shù)類院校創(chuàng)業(yè)教育需要抓住文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化創(chuàng)意知識(shí)辨別他人忽略的機(jī)會(huì)，并具備洞察力、自我評(píng)估能力和知識(shí)技能，在他人猶豫不決時(shí)果斷地行動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中藝術(shù)類院校高職學(xué)生普遍存在商業(yè)化和市場(chǎng)化觀念相對(duì)薄弱的情況，迫切需要了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)化過程、市場(chǎng)營銷、風(fēng)險(xiǎn)資本等相關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)業(yè)形式的靈活多樣與創(chuàng)業(yè)資源相對(duì)匱乏之間的矛盾。藝術(shù)類高職畢業(yè)生主要涉及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，適合的企業(yè)類型主要是微型、小型企業(yè)甚至工作室等，特點(diǎn)是規(guī)模小、業(yè)務(wù)輻射廣、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)可能性強(qiáng)。該類企業(yè)適合個(gè)性化定制與規(guī)模生產(chǎn)結(jié)合，有明顯技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但缺乏資金扶持、場(chǎng)地、設(shè)備、人際關(guān)系等硬件條件。因此，在藝術(shù)類大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類行業(yè)發(fā)展，拓寬學(xué)生就業(yè)門路，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，克服當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)對(duì)口崗位少、崗位選擇面窄等不利局面。構(gòu)建國家創(chuàng)新創(chuàng)意體系的長遠(yuǎn)大計(jì)，也是藝術(shù)類院校教育功能的擴(kuò)展。

綜上所述，如今的藝術(shù)類高職創(chuàng)業(yè)教育已不能滿足日益增長的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)需求，不利于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果發(fā)揮，所以，亟須建立一整套創(chuàng)業(yè)教育體系。我們根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育之間內(nèi)在依存關(guān)系，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法、支持體系等方面論述藝術(shù)類高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建。

三、藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1.融合的培養(yǎng)目標(biāo)——“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”。在未來的高校競(jìng)爭中，核心競(jìng)爭力是構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育將是融入傳統(tǒng)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能之中的新職能。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，企業(yè)家精神越來越成為藝術(shù)類高職院校擺脫就業(yè)困境、應(yīng)對(duì)內(nèi)外壓力的有效途徑。（1）在高校整個(gè)人才培養(yǎng)體系框架內(nèi)，需考慮創(chuàng)業(yè)教育的位置。應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入藝術(shù)類高職院校的整體發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)推行全校性的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。（2）在藝術(shù)類高職院校普遍推行的工作室制人才培養(yǎng)模式中，需要將企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)。教學(xué)由真實(shí)的項(xiàng)目引領(lǐng)，業(yè)界和學(xué)校共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同研究專業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置，使生產(chǎn)性的設(shè)計(jì)、制作在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)生產(chǎn)崗位與學(xué)校教學(xué)的對(duì)接。（3）加強(qiáng)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合，可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接。設(shè)立合理的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，為各專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)、技能和方法。

這種“專業(yè)”+“創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，不僅保證了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，而且確保了課程的互補(bǔ)性，同時(shí)為有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣和想法的學(xué)生開辟了一條新的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的途徑。創(chuàng)業(yè)教育沒有脫離專業(yè)教育，而是在專業(yè)教育的強(qiáng)化基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扎根于所學(xué)理論，通過內(nèi)心對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴求來實(shí)踐創(chuàng)業(yè)之路。

2.融通的課程體系——“通式教育課程體系+專業(yè)教育課程體系+創(chuàng)業(yè)教育的課程體系”。通過筆者對(duì)幾所藝術(shù)類高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問到“創(chuàng)業(yè)教育中你最希望學(xué)校提供什么樣的幫助”時(shí)，83.32%的學(xué)生最希望學(xué)校提供的幫助是在專業(yè)課程體系中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)課程，而希望開設(shè)普通創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的學(xué)生僅占11.46%，希望資金幫助的學(xué)生則占5.22%。該調(diào)查表明，藝術(shù)類高職院校需要開發(fā)與專業(yè)相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。也就是在原有的“通識(shí)教育課程體系+專業(yè)教育課程體系”的基礎(chǔ)上，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程模塊供學(xué)生選修或輔修，即形成“通識(shí)教育課程體系+專業(yè)教育課程體系+創(chuàng)業(yè)教育課程”。以康奈爾大學(xué)為例，就以跨學(xué)科教育作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的主要方法，開設(shè)了“設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)企業(yè)”“小型企業(yè)與法律”等課程。我們可以在保證通識(shí)課程完成的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)業(yè)教育課程與藝術(shù)類專業(yè)課程進(jìn)行融合，比如開設(shè)“平面廣告、室內(nèi)裝飾創(chuàng)業(yè)與營銷”“工藝與創(chuàng)業(yè)學(xué)”“設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)學(xué)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新、管理和營銷”等學(xué)科。

針對(duì)藝術(shù)類高職院校學(xué)科、專業(yè)之間的互補(bǔ)性，還可以有意識(shí)地通過創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)不同系別、不同專業(yè)間的跨界合作，使學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，與不同系別、學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)生合作開發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)商業(yè)創(chuàng)意、營銷策劃、風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作等。在高校創(chuàng)業(yè)教育的組織上，美國和歐盟呈現(xiàn)跨學(xué)科的傾向，試圖通過整合不同院系甚至不同高校的優(yōu)勢(shì)，共建創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。歐盟的報(bào)告也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)該構(gòu)建跨學(xué)科方法，使所有學(xué)生有機(jī)會(huì)接受創(chuàng)業(yè)教育；建議構(gòu)建團(tuán)隊(duì)開發(fā)和利用商業(yè)創(chuàng)意，將經(jīng)濟(jì)、商業(yè)的學(xué)生和其他學(xué)院不同背景的學(xué)生混合在一起學(xué)習(xí)。美國高校通過多種形式推進(jìn)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育。以工程學(xué)科為例，美國很多高校重新進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)精神融入課程計(jì)劃，培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)型工程師。

3.專、通、融的師資隊(duì)伍——“專業(yè)+職業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的“三師”復(fù)合型。在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融通的背景下，專業(yè)教師、職業(yè)教師以及創(chuàng)業(yè)教師實(shí)現(xiàn)三證融通的教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展的重要目標(biāo)，也是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。一個(gè)創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備多重身份，首先是專業(yè)教師，其次是工程師，最后是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這三者之間是通過針對(duì)性的培訓(xùn)或?qū)嵺`而完成過渡轉(zhuǎn)型。

目前高校專職創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)主要通過KAB（Know About Business，了解企業(yè)）、SYB（START YOUR BUSINESS，創(chuàng)辦你的企業(yè)）以及“全球創(chuàng)業(yè)模擬”中心等機(jī)構(gòu)完成。這個(gè)隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)師資的主力軍，但現(xiàn)實(shí)中，既承擔(dān)專業(yè)課程又承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教師比例非常小，占到創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的四分之一不足，他們無法同時(shí)承擔(dān)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)。要想改變現(xiàn)狀，牽涉到課程結(jié)構(gòu)改革以及教學(xué)管理的優(yōu)化，否則絕大部分有專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教師只能在產(chǎn)學(xué)合作制度的保障下，通過學(xué)校與企業(yè)之間互動(dòng)，如“企業(yè)講師派遣制度”“教師研修制度”等靈活的交流形式使創(chuàng)業(yè)師資在理論和實(shí)踐兩方面交融，通過把握企業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)前沿知識(shí)帶給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)思路。就這樣的師資培訓(xùn)而言，與創(chuàng)業(yè)教育中師資創(chuàng)業(yè)素質(zhì)仍然有很大距離。

4.以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法——“項(xiàng)目+主題+行動(dòng)導(dǎo)向法”。藝術(shù)類高職院校普推“項(xiàng)目+主題”教學(xué)模式，它與創(chuàng)業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法都是以實(shí)踐為導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的契合度。（1）主題教學(xué)是國際培養(yǎng)職業(yè)人的先進(jìn)方法。在主題導(dǎo)引和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過“主題”的自主探究，以及虛擬項(xiàng)目、生產(chǎn)性項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)核心技能，提升職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的有效轉(zhuǎn)變。（2）行為導(dǎo)向教學(xué)法是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析總結(jié)出來的一種教學(xué)方法，普遍適用于創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，其主要內(nèi)容包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。創(chuàng)業(yè)教育課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，由學(xué)員全面參與，其教學(xué)理念是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位（能力本位）”。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列。在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)師與學(xué)員互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，構(gòu)建屬于自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。（3）項(xiàng)目、主題、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以相互適用于藝術(shù)類高職專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

5.和諧生態(tài)的支持體系——“內(nèi)部生態(tài)+外部生態(tài)”。莎士比亞說：“一只燕子帶不來一季的春天，一套好的制度，必須仰賴所有利益關(guān)系者全力投入?！睒?gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系不僅依靠外部生態(tài)系統(tǒng)如政府、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)（創(chuàng)業(yè)模擬公司）、民間團(tuán)體等各方資源良性互動(dòng)。同時(shí)，更要構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)，如創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目支持、創(chuàng)業(yè)名人堂（講堂）、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等。其中創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的設(shè)立和良好運(yùn)營是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果真正轉(zhuǎn)化推廣、市場(chǎng)化。筆者通過對(duì)幾所藝術(shù)類高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.33%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)最大的障礙是經(jīng)驗(yàn)，40.23%的學(xué)生則覺得創(chuàng)業(yè)最大的障礙是資金，5.74%、3.45%的學(xué)生分別認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最大的障礙是技術(shù)和人脈。此列數(shù)據(jù)說明作為硬件條件的資金是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中亟須解決的重要問題。在完善學(xué)校內(nèi)部支持系統(tǒng)中，基金會(huì)建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

當(dāng)前，文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給藝術(shù)類高職大學(xué)生帶來了很多發(fā)展機(jī)遇，眾多創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的案例給有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的藝術(shù)類學(xué)生帶來了投身創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信，但對(duì)一些藝術(shù)類院校而言，創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在探索和引進(jìn)的階段。盡管如此，藝術(shù)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育有著廣闊的發(fā)展空間，積極開展屬于藝術(shù)類高職院校所特有的創(chuàng)業(yè)教育模式，探索建立面向藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，既是對(duì)現(xiàn)行高校就業(yè)模式的深化與提升，也是藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必由之路，更是藝術(shù)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、充分開發(fā)與利用人力資源的必由之路。