■姜薇艷
職校班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探究
■姜薇艷
隨著社會分工越來越精細(xì),在各行各業(yè)中專業(yè)化的發(fā)展是必不可少的;隨著時(shí)代的發(fā)展,社會對教師的專業(yè)要求也越來越高。班主任作為教師隊(duì)伍中最重要的組成部分,其專業(yè)化發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。由于職校中的學(xué)生們正處于成長的階段,班主任在其中會起到至關(guān)重要的作用。作為教師中比較特殊的一類群體,班主任專業(yè)化的發(fā)展有助于提高職校班主任的整體素質(zhì),不僅能夠促進(jìn)職校教育的發(fā)展,而且對可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。本文就對職校班主任專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行簡單地分析和闡述。
在我國職業(yè)學(xué)校中,強(qiáng)調(diào)班主任專業(yè)化的發(fā)展是非常有必要的,這不僅是提高班主任自身專業(yè)化發(fā)展的需要,而且也是提升在校學(xué)生素質(zhì)的需要,還是國家職業(yè)教育發(fā)展的需要。
班主任專業(yè)化發(fā)展的要求 在我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中,往往是片面地注重教師技術(shù)資格的培訓(xùn),通常忽略了班主任的教育技能,所以說,必須要對這樣的班主任工作現(xiàn)狀做出一定改變。從我國目前的職校發(fā)展來看,班主任工作需要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?;職校的班主任很少注重在校學(xué)生的心理特征,大多是利用學(xué)校的教育制度去片面地教育學(xué)生。因此,職校班主任應(yīng)對自身的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變,由應(yīng)對型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?。班主任不同于其他教師,他們的工作比較繁雜,只有通過加強(qiáng)自身的建設(shè),才能提高專業(yè)化發(fā)展。
提高學(xué)生們的素質(zhì) 班主任專業(yè)化的發(fā)展有助于提高學(xué)生的素質(zhì)。在我國職校中,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上普遍存在著這樣的現(xiàn)象:約束力比較差,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,心理健康堪憂等各種問題,所以,班主任就要針對這些問題對學(xué)生進(jìn)行良好的教育,班主任只有有了專業(yè)化的發(fā)展,才能更加有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我國職業(yè)教育發(fā)展的需要 培養(yǎng)高技術(shù)人才是我國職校教育的重中之重,其中就要注重教師的專業(yè)化發(fā)展,尤其是班主任專業(yè)化的發(fā)展。國家教育部相繼出臺了一些政策,對職校班主任專業(yè)化發(fā)展提出了全新的要求,所以說,職校班主任專業(yè)化發(fā)展是非常重要的。
對班主任培訓(xùn)力度不夠 在我國職業(yè)學(xué)校中,對班主任培訓(xùn)力度不夠是制約班主任專業(yè)化發(fā)展的原因之一。由于職業(yè)學(xué)校對班主任培訓(xùn)重視不夠,大多數(shù)班主任沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的培訓(xùn),再加上職校班主任數(shù)量不夠等問題,嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的發(fā)展。
職校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度混亂 部分職業(yè)學(xué)校的班主任評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的缺陷,這是因?yàn)槠浒嘀魅卧u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度都是由本校自己規(guī)定的,因而有著一定的局限性,不能對班主任進(jìn)行全面系統(tǒng)的進(jìn)行評價(jià)。由于職校制定的規(guī)章制度不盡完善,班主任日常工作任務(wù)比較重,學(xué)校的激勵(lì)制度再跟不上,就會影響到班主任的工作熱情,從而影響了班主任專業(yè)化的發(fā)展。
對班主任進(jìn)行有效培訓(xùn) 在我國職校中,要提高班主任專業(yè)化發(fā)展就必須對班主任進(jìn)行有效的培訓(xùn),進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的專業(yè)培訓(xùn),對班主任進(jìn)行培訓(xùn)目的就是要提高班主任的素質(zhì),能夠有效地管理學(xué)生和班級。
創(chuàng)建實(shí)踐平臺 職業(yè)學(xué)校不僅要對班主任進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)培訓(xùn),而且還要給班主任提供實(shí)踐的平臺,通過具體的實(shí)踐活動平臺能夠展現(xiàn)出班主任專業(yè)化的能力。職業(yè)學(xué)??梢源罱ǔ龈鞣N不同的實(shí)踐平臺,通過不同的各種活動,讓班主任在實(shí)踐中提高綜合能力。
職校建立有效的激勵(lì)機(jī)制 建立有效的激勵(lì)機(jī)制也是班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑之一。職校應(yīng)該建立一系列的激勵(lì)機(jī)制,建立合理的班主任薪酬制度,進(jìn)一步提高班主任的地位;還要對班主任這一特殊群體進(jìn)行適當(dāng)關(guān)心,使用情感手段調(diào)動班主任的工作積極性。
促進(jìn)課題研究 班主任要想得到專業(yè)化的發(fā)展,就必須要對自身進(jìn)行發(fā)展。班主任要針對在工作中存在的問題進(jìn)行分析研究,通過研究之后再把課題研究成果帶到教育中來,這種做法能夠讓班主任在研究中成長,對專業(yè)化發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。
情感的培育 在我國職校中,班主任專業(yè)化的發(fā)展不只限于個(gè)人能力,而且還包括著專業(yè)情感的培育。班主任要通過運(yùn)用專業(yè)化知識有效地開展工作,從工作中給自己帶來樂趣。同時(shí)還要要求職校班主任有著良好的形象。班主任良好的形象不僅能夠提高溝通能力,而且還能促進(jìn)和學(xué)生們之間的關(guān)系,通過不斷積累教育經(jīng)驗(yàn),逐步成為一個(gè)專業(yè)化發(fā)展要求的班主任。
綜上所述,在新課程改革和教師專業(yè)化的背景下,必須要求職校班主任工作進(jìn)行專業(yè)化的發(fā)展。班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑在職校中關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn),關(guān)注班主任專業(yè)化的發(fā)展就是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。班主任必須要重新發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值,并且在行動中能夠?qū)崿F(xiàn)這種價(jià)值,這也是職校班主任專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。所以說,職校班主任專業(yè)化發(fā)展是非常有必要的。
[1]傅玉峰.職校班主任專業(yè)化發(fā)展的思考[J].職教通訊,2010(12)
[2]陳靜.職校班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑探究[J].科教導(dǎo)刊,2011(31)
[3]王志兵.論高職院校班主任的專業(yè)化發(fā)展[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3)
(作者單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校)