“課堂教學評價表”設計應科學嚴謹

■博主：曾維芳

“課堂教學評價表”設計應科學嚴謹

■博主：曾維芳

教師每次聽課都會拿到一張“課堂教學評價表”，需要他們課后依照表上的要求進行評價和打分。但“評價表”上的“評價標準”卻讓他們變得無所適從。因為這些“標準”很難與聽課時的感受對應起來，也使原本認為很“科學”的“標準”開始變得模糊及抽象。

事實上，評價是一件十分科學嚴謹?shù)氖?，“評價表”的設計也應該是科學嚴謹?shù)模哂幸欢ǖ膶I(yè)性，需要相關的設計理論作指導。但從目前情況看，與此相關的研究很少。一般的學校更不會花很大力氣去研制一張評價表，其結果往往是一張表只體現(xiàn)一個人的智慧。

教學評價是對教學實踐的理性解釋，理應具有一定的理論基礎，需要對評價內容作系統(tǒng)思考。依照不同的教學理論設計的“評價表”應該是各不相同的。設計者要根據(jù)學校的需求設計適合校情的評價表。針對不同的觀察對象，課堂教學評價表的觀察角度和評價內容也是不同的。教學評價中給教師一定的選擇性，更利于教師特長的發(fā)揮，更利于教師主觀能動性的發(fā)揮，也利于評課者更客觀更有針對性地評課。教學評價表需要一定的開放性，這里涉及到好課的標準問題。實際上，即便經(jīng)過人們反復推敲出臺一個被很多人認可的標準，但一旦用這樣的標準去對照某一優(yōu)質課時，卻發(fā)現(xiàn)其標準很難一一落實。由于這些標準是把教學的每一個環(huán)節(jié)每一個目標進行細分，再分別加以評判，當這樣一個精細化的評課標準面對整體的、豐富的、變幻的課堂情境時，其中所顯露出的不足是必然的。所以，在評課時要給評課者一定的自主評判的空間。

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教育微博圈

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＠劉暢：一所學校如果真的在實現(xiàn)教師幸福地教和學生快樂地學上有所作為，那么，通過這些教師和學生以及他們所聯(lián)系著的成千上萬個家庭，形成好學校的口碑是自然而然的事。

＠蘇威：教育技巧的全部訣竅在于抓住兒童的上進心。如果兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質。

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＠唐曾磊：如果家長從孩子小學開始，就做孩子學習的拐棍——代替孩子學習，那么孩子逐漸長大的時候，一定不能自主學習。所以，從小就培養(yǎng)孩子獨立學習的能力，養(yǎng)成獨立學習的習慣，是父母要做的最重要的事情之一。

＠李吉林：一個語文老師不僅是要孩子學好語文，還得給他們一個豐富的精神世界。

＠魯子俞：文學是濃縮的生活。讓兒童欣賞文學、親近文學，不一定是培養(yǎng)未來的作家，甚至也不是為了培養(yǎng)未來的文學愛好者，而是為了心靈的成長。

＠魏林：種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病，要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能確定教育的方法、措施。