我國(guó)體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

姚建明

（四川省廣漢市中國(guó)民航飛行學(xué)院 四川廣漢 618307）

我國(guó)體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

姚建明

（四川省廣漢市中國(guó)民航飛行學(xué)院 四川廣漢 618307）

體育課程改革是體育的核心，為全面推行素質(zhì)教育的順利實(shí)施，從根本上改變目前體育教學(xué)、社會(huì)體育和終身體育相脫節(jié)的狀態(tài)，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，促進(jìn)體育課程改革不斷地發(fā)展，本文從課程的認(rèn)識(shí)和理解入手，分析了體育課程的發(fā)展體系，對(duì)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了闡述，為構(gòu)建符合未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的體育課程體系提供理論依據(jù)。

體育；課程改革；發(fā)展趨勢(shì)

一、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解

改革開放以來，我國(guó)師院校教師受傳統(tǒng)觀念的教學(xué)模式較深，在教學(xué)的過程中偏重于“教學(xué)論”，對(duì)“課程論”的傳授不夠重視，學(xué)生的才能得不到充分的發(fā)揮，制約著體育教學(xué)工作的展開。因此，我國(guó)教育在大力開展教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)注重提倡課程改革，全面發(fā)展體育教育?！罢n程”是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，它是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)的手段。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程已滿足不了教學(xué)的需求，課程改革勢(shì)在必行，應(yīng)將各種科目靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，合理的安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和時(shí)限，正確區(qū)分課程問題和教學(xué)問題，弄清改革的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

二、體育課程的發(fā)展體系

體育學(xué)科包括體育的科學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)，在課程的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教育的需求和不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)選擇，合理組織學(xué)生進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)和完善了教材的內(nèi)容和分類，使得課程目標(biāo)更為詳細(xì)、具體，指導(dǎo)著我國(guó)體育的教學(xué)。但是在教學(xué)過程中這種體系存在著一些問題，偏重于體育知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求缺乏考慮，以致課程設(shè)計(jì)不能充分體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果達(dá)不到最優(yōu)化，無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體育課程內(nèi)容存在的問題

1.傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容存在的主要問題

(1)由于體育課程受傳統(tǒng)觀念的影響，偏重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽略了體育最本質(zhì)的健身功能。(2)在體育課程教學(xué)過程中，教師一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與，使得學(xué)生的潛能不能更好的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抵觸和厭惡體育，扼殺了學(xué)生的體育興趣。(3)教師在體育教學(xué)的過程中偏重基礎(chǔ)知識(shí)的口頭論述，對(duì)課外體育活動(dòng)不夠重視，使得學(xué)生缺乏動(dòng)手和實(shí)踐能力。

2.體育課程內(nèi)容改革的支點(diǎn)

(1)體育課程的內(nèi)容要落實(shí)“減負(fù)”措施。

1)為教師“減負(fù)”。①由于“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”的轉(zhuǎn)變，使得教師很難適應(yīng)。②老師既要上課、輔導(dǎo)，又要改作業(yè)等，對(duì)于多方面的工作，在時(shí)間上老師很難進(jìn)行控制。③家長(zhǎng)、教師、社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行教育，然而現(xiàn)代家長(zhǎng)一味地把責(zé)任推給學(xué)校和教師，產(chǎn)生了極大的矛盾。

2)為學(xué)生“減負(fù)”。由于每個(gè)學(xué)生的思維和接受知識(shí)的能力各不相同，教師應(yīng)該因材施教，為學(xué)生減去心理負(fù)擔(dān)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生全面發(fā)展。

(2)體育課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)顯性課程和隱性課程并重。

教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中意志、價(jià)值觀念、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，在體育教育中應(yīng)不斷完善學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的體育技能和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、體育課程改革的措施

1.體育觀念的改革

學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面實(shí)踐，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和體育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目標(biāo)的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)?，F(xiàn)代體育課程的改革是為順應(yīng)素質(zhì)教育和“健康第一”而提出來的，要使課程改革付諸于實(shí)踐，必須提高體育的觀念，把理論知識(shí)上升到一定的高度。

2.教育規(guī)章制度、體育法規(guī)的健全和完善

為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的體育技能，應(yīng)該具有一套完善的教育規(guī)章制度，把學(xué)校的一些體育法規(guī)文件落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。在教學(xué)和公益勞動(dòng)中，由于學(xué)生發(fā)生事故后，家長(zhǎng)向法院提出控訴，體育規(guī)章制度和法規(guī)可以有效保護(hù)教師和學(xué)校的合法權(quán)益。

3.確立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(1)建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和科研水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師在課堂上能夠把學(xué)術(shù)知識(shí)深入淺出的表達(dá)出來。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生熟練掌握專業(yè)的體育技能，養(yǎng)成良好的自覺鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)自己身心健康。

(2)在教育評(píng)價(jià)標(biāo)注的過程中，教師給學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)定分后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定更好地辦法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

五、體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，體育課程的改革取得了很大的進(jìn)步，但是和國(guó)外的體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)相比，在我國(guó)體育課程改革過程中還存在一系列的問題:缺乏具體的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的教學(xué)規(guī)范要求，制定的課程主體地位不明確，因此，加大體育課程改革的力度是十分必要的。傳統(tǒng)的中國(guó)體育課程已不能滿足當(dāng)前體育課程教學(xué)的要求，必須開展體育課程的改革，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.適應(yīng)課程發(fā)展趨勢(shì)，改革單一課程模式

(1)綜合性原則:在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革中，對(duì)原有學(xué)校課程中的分科課程按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使體育與健康課程有效的綜合起來，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)形式，重在提高學(xué)生的安全意識(shí)、生活技能和人際間交往的能力。

(2)均衡性原則:依照全面發(fā)展的理論和相應(yīng)的規(guī)范要求，使課程類型和內(nèi)容保持一定的均衡性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。

根據(jù)體育課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的劃分，有利于打破傳統(tǒng)的課程理念，使體育課程在注重知識(shí)與技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

(3)選擇性原則:根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，了解學(xué)校和學(xué)生的差異、經(jīng)濟(jì)和文化的差異，提出課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和建議，規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取原則和范圍，選擇相應(yīng)的課程類型和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)和文化特色，體現(xiàn)課程開發(fā)的思想；合理的增設(shè)選修課程，正確處理選修和必修的關(guān)系，合理正確的選擇對(duì)體育課程的改革有著推動(dòng)作用

2.加強(qiáng)體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索多種體育活動(dòng)課程教學(xué)模式

目前我們的理解是學(xué)科類課程多側(cè)重于對(duì)學(xué)生共性發(fā)展的要求，在國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的主體;活動(dòng)類課程多側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，在國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的輔助形態(tài)。從課程的共性與個(gè)性關(guān)系看，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系;從課程的主輔形態(tài)來看，兩者也是互補(bǔ)的;從課程的優(yōu)劣來看，兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長(zhǎng)處。因此，只有實(shí)現(xiàn)兩類體育課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。當(dāng)然，為了對(duì)活動(dòng)課程有比較清楚的認(rèn)識(shí)，在看到它與學(xué)科課程的聯(lián)系時(shí)，也要看到活動(dòng)課程作為一種課程形態(tài)還有它相對(duì)獨(dú)立的方面。認(rèn)清兩類課程的區(qū)別與聯(lián)系，是搞好體育活動(dòng)課教學(xué)的關(guān)鍵，體育活動(dòng)課程與學(xué)科課程在總體目標(biāo)上是一致的，在實(shí)施全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中兩者相輔相成。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)，對(duì)體育活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，探索出適合學(xué)生的課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

六、總結(jié)語

總而言之，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)體育課程改革的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析，總結(jié)出各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，不斷完善改革措施，使體育課程滿足教學(xué)的需求，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學(xué)化、知識(shí)化、經(jīng)常化，不斷促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

[1]陳海嘯,黃力生.當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式及21世紀(jì)體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1998,(4).

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) [S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.7.

[3]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.6.

[4]體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[5]祝六平.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念,深化體育教學(xué)改革[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1995(1):16-18.

[6]邱泉.簡(jiǎn)論素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念的更新[J].體育與科學(xué),2003(1):12-14.

The development trend of physical education curriculum reform in China

Yao Jian-ming

(Sichuan Guanghan China Civil Aviation University, Guanghan Sichuan,618307, China)

The sports curriculum reform is the core of sports, for the smooth implementation of the full implementation of quality education, fundamentally change the current physical education, social sports and lifelong physical separation of the state, in order to meet the need of talent in the future society, promote the reform of physical education curriculum development, this article from the awareness and understanding of the course, to analyze the development of system of physical education curriculum, the development trend of curriculum reform are described, to construct and provide a theoretical basis to meet the needs of social and economic development of the physical education curriculum system in the future.

sports; curriculum reform; trend of development

G807

A

1000-9795（2014）02-0421-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-17

姚建明（1967-），男，四川遂寧人，副教授，從事航空體育教育與訓(xùn)練、學(xué)生思想政治教育與管理方向的研究。