高等院校藝術教學實踐中的傳統(tǒng)文化元素滲透探微

楊旭東

(浙江音樂學院(籌) 浙江杭州 310000)

高等院校藝術教學實踐中的傳統(tǒng)文化元素滲透探微

楊旭東

(浙江音樂學院(籌) 浙江杭州 310000)

傳統(tǒng)文化經由千年累積，凸顯著優(yōu)良傳統(tǒng)。高校范疇以內的藝術教學，應能滲透這一元素，尋找出文化架構內的歸宿。這樣做，能為平日以內的藝術創(chuàng)作，添加深層級的精神內涵、文化這一范疇的意蘊。為此，本文明辨了藝術教學架構以內的傳統(tǒng)文化，摸索出適宜特性的滲透路徑。

高等院校；藝術教學實踐；傳統(tǒng)文化元素；滲透

從現(xiàn)狀看，高校預設的藝術授課，仍存在偏多的弊病。應當明晰藝術教學特有的真實狀態(tài)，在這種根基上，創(chuàng)設新穎特性的教學路徑，不斷添加授課流程以內的傳統(tǒng)文化。

一、文化滲透特有的價值

1.拓展科目授課。高校預設的藝術科目，應能添加適宜特性的傳統(tǒng)文化。經由文化熏陶，能拓展原有的視野范圍，且?guī)в刑找毙郧檫@一凸顯作用。創(chuàng)設出來的多重作品，應當經由抽象特性的表達路徑，予以表征出來。為此，只有累積著厚重的文化，才能創(chuàng)設出個性化特性的新穎作品，添加文化底蘊。傳統(tǒng)特性的這種文明、當代時段中的文明，被劃歸為不同時段。不同特性的文化，在互通及碰撞中，能添加特有的創(chuàng)作靈感，拓展擬定的授課內涵。

2.提升素養(yǎng)層級。高校范疇之中的藝術學科，側重培育出專業(yè)特性的這種人才。擬定好的授課思路，應側重專業(yè)這一范疇的訓練。預設的錄取原則，比對其他范疇以內的科目，常會凸顯出偏低的傾向。實際上，文化課特有的要求偏低，會造成潛藏著的認知誤導。同學會覺得，具備了高層級的藝術水準，就無需注重本源的文化知識。藝術素養(yǎng)的層級提升，與同學累積著的文化素養(yǎng)，帶有密切的關聯(lián)。接納傳統(tǒng)文化這一切入點，加強慣常的思想教育。只有這樣，才能協(xié)同同學，樹立明晰的價值取向，培育出深層級的人文情懷。

二、要素滲透依循的新思路

1.創(chuàng)設多彩活動。高校架構內的藝術授課，應注重實踐特性的真實操作。藝術教學獨有的想象空間、帶有跳躍特性的思維路徑，都適宜預設新穎的流程。傳統(tǒng)文化特有的整合中，應當突破慣常用到的授課指引，創(chuàng)設多樣化范疇內的多彩活動。這樣做，能協(xié)同同學描畫出真實情境，創(chuàng)設情景教學。

例如：在解析關涉民間工藝特有的內涵時，可以依循細分出來的藝術方向，采納靈活特性的授課路徑。對設計這一專業(yè)以內的同學，可先讓同學明晰手工藝特有的延展歷程；在這種根基上，嘗試親自動手，去制備某一工藝品。對美術特性的專業(yè)同學，可帶領班級以內的同學，來到野外寫生，體悟出美術獨有的樂趣。這樣做，加深了多層級的文化領悟，凸顯出文化意蘊。

2.深化科目認知。傳統(tǒng)文化延展的歷程悠久，把選出來的優(yōu)秀文化，整合進平日以內的藝術授課，能添加影響力。要在慣用的授課流程以內，添加新穎特性的這種板塊，同學應能領悟出文化獨有的魅力，真正去接納傳統(tǒng)特性的文明。深化這一認知，能明辨科目拓展的動態(tài)，便于接續(xù)的認知學習。

例如：在解析關涉陶瓷設計特有的內涵時，應讓同學明晰陶瓷藝術的延展歷史、各個時段的進展線索。在這種根基上，同學可以判別陶瓷藝術表征著的文化價值。在接續(xù)的設計中，能融匯帶有文化特性的靈感，明辨精準定位。這樣制備出來的陶瓷作品，不僅凸顯出外觀美感，更蘊藏著很厚重的、深層級的積淀內涵。銜接著文化元素的這一創(chuàng)作，來自本源的平日生活，并超出生活。

3.接納多樣特色。藝術及關聯(lián)著的文化，帶有不可割裂這樣的特性。這是因為，潛藏著的文化素養(yǎng)，能為慣常的藝術創(chuàng)設，添加多樣靈感；累積起來的藝術功底，又修飾著既有的文化內涵。高校慣常的藝術授課，應辨識不同范疇以內的專業(yè)，開設關涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化的、特色架構下的新科目，尤其側重去創(chuàng)設選修課。特色明晰的選修科目，能拓展既有視野，增添鑒賞水準，且能培育出優(yōu)雅情調。

例如：器樂表演范疇以內的專業(yè)授課，可以配有附帶特性的象棋課程、關聯(lián)著的書法授課。美術專業(yè)這一范疇的平常授課，可添加專門特性的詩朗誦。藝術設計架構下的配套科目，包含帶有趣味特性的篆刻等。

4.辨識多重差異。國際化拓展的態(tài)勢下，國家互通及彼此關聯(lián)，帶有日漸強烈這樣的總傾向。民族文化表征著的獨有魅力，凸顯出競爭架構以內的新優(yōu)勢。如非物質特性的文化遺產，引發(fā)偏廣范疇內的爭端。傳統(tǒng)文化促動了藝術授課特有的拓展，在慣常的授課中，也要辨識并接納差異特性。存留下來的珍貴遺產，在不斷更替之中，都會帶有現(xiàn)代特性的厚重氣息。文化繼承延展的歷程中，文化添加了新穎內涵。為此，把傳統(tǒng)架構下的多重文化，融匯于新時段中的新穎文化，能協(xié)同師生去接納差異，注重創(chuàng)設新穎的授課路徑。當代時段中的新藝術，應能整合進傳統(tǒng)文明。

例如：在解析動畫制作這一范疇的科目內涵時，可選取帶有典型特性的動畫作品。創(chuàng)設的這些作品，都銜接起了傳統(tǒng)文明、新時段的當代文化。帶有渲染特性的手段思路，經由巧妙變更，達到最佳架構下的契合點；為傳統(tǒng)范疇之中的文化，添加新穎活力。

三、結束語

藝術教學這一范疇的專業(yè)技能，不能脫離延展的傳統(tǒng)文明。只有接納了滲透著的文化元素，才能培育出最優(yōu)人格，鍛煉出最佳的品質。為此，應創(chuàng)設多樣化架構下的文化活動，深化既有的文化認知；與此同時，還應創(chuàng)設帶有特色的新穎授課。明晰潛藏著的文化差異，經由融匯及整合，銜接傳統(tǒng)文化。

[1]楊楠.傳統(tǒng)文化在高校藝術教學中的滲透[J].才智，2014（10）.

[2]于丹.發(fā)展藝術設計教學中的傳統(tǒng)文化元素[J].美術大觀，2006（06）.

The traditional culture elements in the art teaching practice of colleges and universities

Yang Xu-dong
(Zhejiang Academy of Music, Hangzhou Zhejiang, 310000, China)

Traditional culture accumulated for thousands of years, highlight the fine tradition. Colleges and universities should penetrate the elements in the art of teaching, find out the cultural architecture. It can add the deep level of art creation daily spiritual connotation, cultural implication. For this reason, this article analyzes the art teaching architecture within the traditional culture, in order to find suitable ways for characteristics.

colleges and universities; art teaching practice; traditional culture elements; penetration

G642

A

1000-9795（2014）010-000103-01

［責任編輯： 周 天］

楊旭東(1974-)，男，蒙古族，河北豐潤人，助教。研究方向：中國民族民間舞。