淺談日語專業(yè)聽力教學

吳玲玲

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系 山東萊蕪 271100）

淺談日語專業(yè)聽力教學

吳玲玲

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系 山東萊蕪 271100）

日語聽力是日語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文從影響學生聽力的因素和教學方法的改進方面闡述了日語專業(yè)聽力教學。

聽力教學；影響因素；教學方法

每一門語言都包括四個部分，即聽、說、讀、寫。這四個部分是不可分割的整體，也是學習一門語言的四項基本技能，在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是首位，是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學中，加強聽力訓練，有助于克服“啞巴日語”使學生獲得全面的語言應(yīng)用能力，但如何提高學生的日語聽力水平是擺在廣大日語教師面前的一個重要課題。在此筆者結(jié)合自己的日語教學體會談?wù)剛€人看法，希望能拋磚引玉。

一、影響學生聽力的主要因素

經(jīng)過這幾年的教學經(jīng)驗，我們總結(jié)出影響學生聽力理解的因素有很多，從客觀上來說，主要有語言方面的因素，比如在語音語調(diào)上，句型語法以及詞匯量的方面；從抽象方面來說，主要是學生的文化背景，心理因素和解題的方法等，下面進行簡單的分析。

(一)從語言因素方面來說

語言方面主要包括語音語調(diào)，詞匯量和語法句型，這些方面的基礎(chǔ)能力都對學生正確做語音材料有很重要的作用。

1.語音語調(diào)。結(jié)合日語中的長短音、拗音和促音等的發(fā)音特點，學生在聽力理解時，很容易出現(xiàn)聽力障礙，對于單詞的長短音很容易出現(xiàn)差錯，對促音的辨別能力比較差，因此，必須對這些發(fā)音特點進行熟練的掌握，方能在聽力上正確理解。再者，每個人說出的一樣的一句話，用不同的語調(diào)就會表現(xiàn)出不同的意思和態(tài)度，如說日語口語的簡體表達中陳述句經(jīng)常會用平板語調(diào)來進行表達，若采用的是升調(diào)，則會表示出疑惑，或者是驚奇。這樣就會造成學生正確聽力的難度。

2.從詞匯量上來說。在日語或者英語中，單詞是語言構(gòu)成的基本因素，學生對詞匯量的掌握決定了很大的方面。如果學生的詞匯量太少，則會造成聽不懂，對所聽到的信息無法完整的進行加工，從而影響整體的聽力效果。因此，在平時的教學中，必須讓學生多掌握詞匯量，這樣才能保證聽力的基礎(chǔ)。

3.從句型語法上來說。句型語法跟詞匯一樣都是學習日語的必備知識基礎(chǔ)，對不同的句型語法的了解和掌握很有必要，因為這可以很清楚地分析句子之間的聯(lián)系，從而對說話人的意思進行了解，更能正確把握說話者的意思，有利于聽力題的準確性，捉住材料的重點，不會出現(xiàn)盲目的解題的現(xiàn)象，錯誤理解句意，導致失去分數(shù)。

4.從日語語言表達方面的特點上來看。日語的語言表達方面，常采用語言的連續(xù)活用形式，口語的表達和書面語的表達方式不同，還有一些本國語言特有的習慣用語的不同，導致學生難以理解所聽到的內(nèi)容。

(二)非語言因素

1.文化背景。對語法知識的熟練掌握對于語句結(jié)構(gòu)的正確表達有不可替代的作用，同時學生要熟悉日本的文化知識，這樣在做題時，才能幫助深刻的理解。學生對本國的本土文化了解的越多，越能體會說話者的意圖，就會越有利于做聽力理解。

2.心理因素。學生對學習的積極性不高，有的學生學習的意志力不堅定，這些心理方面的因素都會從側(cè)面影響學生的聽力，因此，必須加強這些方面的練習，讓學生克服相關(guān)的心理，在教學中，教師以前采用“聽錄音，對答案”式的訓練方法，但是這種方法對于基礎(chǔ)好的學生還有點幫助，但是對于學習很差的學生，一點也不起作用。進而導致學生產(chǎn)生厭煩的心理，長此下去，學生對聽力一點也不感興趣了，更別說提高了。

3.聽解習慣。學生在聽的時候，往往喜歡逐句逐句的仔細聽，遇到聽不懂的，思維則不會跳動，老是停留在那里，不敢向前，從而錯過了后面句子的信息，導致無法把控全文的意思，一知半解，對語境的理解更是難上加難，有的學生貌似對詞的表層意義有了解，卻仍然不理解話語交流的實際內(nèi)容，這也是許多同學在聽解方面存在的一個通病。

二、改進教學方法，完善日語聽力教學

當今社會，針對日語聽力教材內(nèi)容和教學方法枯燥乏味的現(xiàn)狀。因此，提出加強趣味性，這不僅能提高課堂的教學效果，而且也能讓學生在愉快的氣氛中學習，對于學到的知識也能活用，并且在交際中用得上。讓學生體會到語言的學習并不難，而且還很有趣呢。

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大部分學生都從網(wǎng)絡(luò)上尋找聽力材料，這些都可以練習聽力，不斷提高自我的聽力水平，對于日語聽力的選擇上，應(yīng)該多選擇那些實用性的材料，而不是應(yīng)試材料，在教學中，教師要多利用多媒體等先進的教學手段，讓課堂氣氛活躍起來，增強語言的真實性、知識性和趣味性，讓學生多看一些日劇，在平時的耳濡目染中學會日語的表達，多聽多練，這樣就能不斷地提高自己的聽力水平了，同時也可以多參加一些日語角、對話、演講、廣播等活動，通過多渠道來接觸日語語言的表達，不斷提高自己的日語水平。

綜上所述，學習日語的語言是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，學習一門語言，我們都要本著認真的態(tài)度，從了解這門語言的文化背景、風土人情等方面不斷提高自己的聽力理解能力，這樣才能不斷提高聽力水平。

On hearing the Japanese Teaching

Wu Ling-ling
(Economic Management Department of Laiwu Vocational and Technical College, Laiwu Shandong, 271100, China)

Japanese listening is a professional basic course of Japanese major, the paper from improving the factors influencing listening comprehension of college students and the teaching method to explain the hearing in Japanese teaching.

listening teaching; influencing factors; teaching methods

H36

A

1000-9795（2014）02-0353-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-24

吳玲玲（1982-），女，山東萊蕪人，講師，從事日語教育教學方向的研究。