探索高中多樣化發(fā)展之路

張海卿 祁建麗

（錫林郭勒盟第二中學 內蒙古錫林浩特 026000）

探索高中多樣化發(fā)展之路

張海卿 祁建麗

（錫林郭勒盟第二中學 內蒙古錫林浩特 026000）

文章從內蒙古錫林郭勒盟第二中學“高中多樣化發(fā)展”課題研究內容入手，對課題研究的感想收獲進行闡述，以期對普通高中多樣化發(fā)展提供一些經驗和思路。

高中教育；多樣化發(fā)展

高中階段教育是學生個體形成，自主發(fā)展的重要時期，對提高國民素質和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有特殊意義。但長期以來，我國高中教育面臨著“千校一面”的現(xiàn)象，這成為高中教育發(fā)展的瓶頸?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展。促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質資源。促進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。普通高中多樣化發(fā)展是遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的重要體現(xiàn)，是切實轉變“千校一面”狀況、改變單一的以升學率為指標的評價導向、引導學校自主發(fā)展和辦出特色、優(yōu)化普通高中發(fā)展環(huán)境的重要舉措，對于全面推進素質教育、全面提高學生綜合素質、加強創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)具有重要意義。我們針對近些年高中生源呈現(xiàn)出的多層次特點，為滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，從辦學體制、教育方式和教學模式三方面進行了研究。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：

一、教學模式多樣化解決了一些現(xiàn)實難題

教學模式多樣化主要涉及培養(yǎng)目標、教學內容、師資培訓、評價制度等。特別是教師要改善教學方法和策略，關注學生個體差異，做到因材施教，提高教育教學的有效性，發(fā)展每個學生的潛能。

1.分層教學法激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。進入21世紀以后，中國高中教育由精英教育轉向大眾教育，高中生源呈現(xiàn)出的多層次特點，為滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，教師們設計了適合學生的學習內容、學習方式，避免學生在不擅長的領域中受挫而喪失學習興趣和信心。在教學模式上，我們采用課堂分層教學法以適應不同學生個性化發(fā)展的需求。通過分層教學，改變了學優(yōu)生“吃不飽”、學困生“吃不了”的難題，大多數學困生能夠積極參與教學活動，對知識產生了濃厚的興趣，變得主動學習、善于思考，師生關系和諧了，學生學習積極性也被調動起來，課堂教學質量有了明顯提升。實驗班學生整體素質有所提高，在各項評比中都優(yōu)于同類非實驗班。

2.第二課堂彌補了走班制的不足。在教學內容上，我們通過開設第二課堂，作為學校校本課程，在一定程度上彌補了選修課和走班制缺失的現(xiàn)狀，滿足了學生全面性發(fā)展的需求，讓師生共同受益。教師在第二課堂的教學過程中運用靈活、啟發(fā)式的教學方法，因材施教，其專業(yè)水平得到提高，同時也激發(fā)了學生的興趣和參與熱情。通過系統(tǒng)訓練，學生自主學習意識和創(chuàng)新能力得到提高，學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到培養(yǎng)，個性發(fā)展、個人創(chuàng)意得到尊重，學生在自己原有的基礎上有了全面發(fā)展。

3.教師觀念得以轉變，由教書匠向科研型轉換。學生能力提高的同時促進了教師教學觀念的轉變、教學方法的革新。實驗教師在總結教育教學經驗、收集相關資料的基礎上，進行分析、討論，完善了學科課堂設計、教學思路，初步形成了具有指導性、針對性、可操作性的有關課堂設計的依據、原則、形式、內容，提高了課堂的實效性和教師的專業(yè)水平，同時也轉變了他們的學生觀、人才觀、質量觀。

4.創(chuàng)新評價促進學生的全面發(fā)展。對學生發(fā)展的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關注學生的成才，更關注他們在健全人格過程中的變化和發(fā)展。我們十分強調學生的自我評價，引導學生對自己的認知過程自覺地進行調節(jié)，將評價重心從結果變?yōu)檫^程，給學生以信心和力量。我們還通過激勵性評價，充分調動學生內在的因素，使他們產生“要學習”的內驅力及“能學好”的信心。

二、教育方式多樣化促進學生健康成長

由于高中擴招后學生數量的激增，原來學生水平比較劃一的局面被打破，學生在學習動機、文化基礎、志向篤行、家庭背景等方面的差異越來越大，而現(xiàn)行學校教育注重知識技能傳授，輕視學生品質培養(yǎng)。特別是在一味追求升學的高壓下，非常容易產生學生品格的扭曲。為此，高中教育必須關注每個學生品格的成長，需要重新思考高中教育的性質地位和任務作用，轉變那種“為了選拔少數人而淘汰多數人”的辦學理念，從重視選拔轉向著力培養(yǎng)，從關心少數學生到面向全體學生，從應試教育轉向素質教育。

1.賞識教育點燃學生的內在動力。賞識是一種理解，是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑.在班級教育中，我們通過設置各種獎項，直接鼓勵學生；舉辦“我的學習日”活動，激發(fā)學生的潛能；舉辦“征文”，積極引導學生；我們還通過家校聯(lián)合等形式來培養(yǎng)教育欣賞學生，使學生心靈充滿陽光，點燃其向上的內在動力！

2.豐富多彩的德育活動促進學生健康成長。我們通過開展豐富多彩的學校德育活動，注重學生意志品質的培養(yǎng)。通過各項活動，豐富了學生的課余生活，進一步推動了學校體育活動風氣的形成，促進了學校第二課堂積極開展；增強各班級同學的凝聚力，加強學生之間的交流；發(fā)揚不怕苦、不怕累、頑強拼搏的體育精神。在活動中，學生的體能得到鍛煉、情趣得到培養(yǎng)、情操得到陶冶。使廣大學生感受到了成長的快樂！促進了學生的健康成長！

三、辦學體制的多樣化開辟新前景

為推動普通高中多樣化發(fā)展，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，辦出普通高中的特色。我們在高中階段適當增加了與職業(yè)教育有關的教學內容，設置了一些培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程；并與一些大學，特別是一些職業(yè)院校聯(lián)合建立了優(yōu)質生源基地。但由于現(xiàn)行高考模式和應試教育，不論我們的教師采用何等優(yōu)良的教學方法，都會有部分學生因考不上好大學、外界壓力大，厭倦、迷茫，甚至絕望；由于觀念問題，升入職業(yè)院校的學生、甚至其家長都會有一種自卑感，這就會影響孩子一生的發(fā)展。如何解決這一難題？我們認為：

1.解放思想，更新觀念。改變只注重知識傳授，輕視技能培養(yǎng)的觀念；改變只注重成績，輕視素質培養(yǎng)的觀念。堅持立德樹人，培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛勞動的思想觀念，增強學生的社會責任感；強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健；改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)；加強生活技能、生產技能在學校教育中的地位，注重培養(yǎng)學生的健全人格和優(yōu)秀品質。

2.深化教育改革，營造良好育人環(huán)境。推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，實行必修加選修的學分制模式，增加技能類必修課或選修課比重；適當放寬學制年限，給學生較寬松的發(fā)展環(huán)境。依據學校的學科優(yōu)勢和學生特點以及校園文化確定富有特色的課程體系，滿足學生成長和社會發(fā)展需要。

3.呼喚科學的育人制度。呼喚推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，轉變學生的評價機制，促進高中教育向多樣化、個性化發(fā)展，使人盡其才、物盡其力。

Exploration of high school diversification development road

Zhang Hai-qing, Qi Jian-li

(The Second Middle School in Xilinguole Meng, Xilinhaote Inner Mongolia, 026000, China)

Research on the second from Inner Mongolia Xilinguole Meng middle school high school "diversification" of the research content, you harvest were introduced, in order to provide some experience and ideas to the ordinary high school diversification.

high school education; diversification

G630

A

1000-9795（2014）02-0290-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-21

張海卿（1971-），男，滿族，內蒙古錫林浩特人，中教高級，從事中學地理教學及高中多樣化研究。祁建麗（1970-），女，內蒙古錫林浩特人，中教高級，從事中學政治教學及高中多樣化研究。

該論文是2012年內蒙古自治區(qū)重大教育科研項目委托課題—《高中多樣化發(fā)展研究》的階段性成果。