小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題分析

王 英

（福州市倉(cāng)山區(qū)第六中心小學(xué) 福建福州 350000）

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題分析

王 英

（福州市倉(cāng)山區(qū)第六中心小學(xué) 福建福州 350000）

當(dāng)代社會(huì)，隨著人們思想解放熱潮的蔓延，各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了一定程度的改革，其中教學(xué)的改革更是勢(shì)不可擋，不同的探索之下誕生的不同題材給教師的教學(xué)提供了多種選擇。但是面對(duì)這些英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐之后也不免存在一些疑惑。本文就如何應(yīng)對(duì)在教學(xué)實(shí)踐里面常見(jiàn)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，并就此三個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；關(guān)鍵問(wèn)題

以教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論基礎(chǔ)，北京市仁愛(ài)教育研究所編寫(xiě)出“仁愛(ài)英語(yǔ)《Project English》”作為小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的教材，是當(dāng)下眾多英語(yǔ)教材里面最為人所接受的一個(gè)。小學(xué)英語(yǔ)是傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的重要課程，在這個(gè)時(shí)候是否打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，除了選擇正確的教材，如何讓學(xué)生很好的接受英語(yǔ)知識(shí)，是小學(xué)教師在授課過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。當(dāng)前大部分英語(yǔ)教材不僅圖文并茂而且課題豐富，新穎有趣，給廣大的教育工作者跟學(xué)生帶來(lái)很大的便利。然而，面對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容以及新時(shí)代的需求，許多老師仍然不免感受到了陌生和壓力，甚至?xí)萑肜Щ笾?。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，就需要抓住期間的關(guān)鍵問(wèn)題，將啟蒙教學(xué)效率最大程度的發(fā)揮。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，在這里進(jìn)行粗略的敘述。

一、教師在英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困惑

眾多英語(yǔ)教材的編寫(xiě)可以說(shuō)是帶有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)系統(tǒng)性的，主要是以帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)模塊中都由單元、話題、功能和任務(wù)組成，四個(gè)小模塊里面又各有自己的主體，單元按語(yǔ)言功能及項(xiàng)目進(jìn)行編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排，內(nèi)涵豐富多彩，盡量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情跟對(duì)英語(yǔ)的好奇，還附帶有相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)題，面對(duì)這樣的教材，教師普遍感受到的困惑有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況跟教材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法難以統(tǒng)一。我國(guó)地廣人多的基本國(guó)情使得我國(guó)各地的文化在某些程度上是參差不齊的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不可能素質(zhì)都是一樣，總是有著或多或少的差距。學(xué)生有的來(lái)自城市，有的來(lái)自鄉(xiāng)村，背景的不同顯示了教育層次的不一樣。有的已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)，有的或許只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也有的根本還沒(méi)有觸碰過(guò)英語(yǔ)，這樣的背景，教師在教學(xué)的第一天就陷入了一個(gè)相對(duì)尷尬的境地，不知道該如何對(duì)待這樣一群水平不等的學(xué)生。如果是采取對(duì)較差學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求的教育方式，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的兩極分化。

2.教材的內(nèi)容跟教材要求完成的進(jìn)度不平衡。新教材里面新單詞的數(shù)量過(guò)多，如果要教師和學(xué)生按照進(jìn)度的要求來(lái)完成，實(shí)屬?gòu)?qiáng)人所難。每一個(gè)TOPIC教學(xué)里面，充斥著各種新的英語(yǔ)單詞，有的甚至一頁(yè)就有二十多個(gè)，而這樣的單詞量卻要求在一個(gè)課時(shí)就要完成，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很大的負(fù)擔(dān)。以此類推，一個(gè)星期下來(lái)學(xué)生需要掌握的單詞量就能用堆積如山來(lái)形容，而且初中教學(xué)不僅僅只是英語(yǔ)，學(xué)生還需要掌握別的知識(shí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)實(shí)在是太大。有的老師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)其中非課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的單詞只是簡(jiǎn)略的提起，也不做任何要求，這樣雖然能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是卻造成了閱讀中學(xué)生對(duì)詞匯的理解障礙。

3.對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的不重視。自從我國(guó)提出科教興國(guó)戰(zhàn)略之后，對(duì)教育的重視日益增加，但是畢竟起步時(shí)間比較晚，所以很多問(wèn)題還不能夠得到及時(shí)的解決，特別是在外語(yǔ)教育這個(gè)方面，還有很多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象存在。我國(guó)現(xiàn)在的教育制度對(duì)英語(yǔ)的重視還不夠，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中普遍的存在著“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收而不能夠靈活的運(yùn)用?？荚嚨臅r(shí)候因?yàn)榭荚嚪秶钦n堂上面有重點(diǎn)講過(guò)的，所以能夠輕易的取得分?jǐn)?shù)，但是如果遇到實(shí)際的突發(fā)情況，那么學(xué)生就會(huì)不知所措。歸根到底，這個(gè)跟學(xué)生還有教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的重要性認(rèn)識(shí)不足有直接的關(guān)系。

從小學(xué)的時(shí)候我們就已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)教育，但是由于英語(yǔ)在日常生活中的使用并不頻繁，所以學(xué)生只是將英語(yǔ)當(dāng)做學(xué)業(yè)來(lái)看待，而并不是當(dāng)做生活的技能來(lái)學(xué)習(xí)，自然也就不會(huì)下多大的心力來(lái)吸收英語(yǔ)知識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是要求標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)，就是要求學(xué)生無(wú)論是在閱讀還是在寫(xiě)作的時(shí)候，都要按照標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行。這其實(shí)是一種很沒(méi)必要的要求，當(dāng)今世界除了我國(guó)之外其他國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)的教育目標(biāo)，都是追求對(duì)話溝通的作用，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握太過(guò)規(guī)范反而導(dǎo)致了在溝通的時(shí)候自我要求過(guò)高，所以對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用產(chǎn)生畏懼的心理。無(wú)論是教師還是學(xué)生，平時(shí)都是接觸書(shū)面語(yǔ)格式的英語(yǔ)，再加上種種原因的存在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力絲毫沒(méi)有提高。造成這種現(xiàn)象的最主要原因還是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度低下。

二、對(duì)于在實(shí)踐中解決關(guān)鍵問(wèn)題的對(duì)策

在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師會(huì)產(chǎn)生各種疑惑這是正常的現(xiàn)象，而使得教師在教學(xué)實(shí)踐里面產(chǎn)生困惑的原因是多種多樣的，例如教師本身的觀念陳舊，對(duì)新教材所倡導(dǎo)的基本理念不能理解到位、教材本身對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)和建議都不夠詳細(xì)。針對(duì)這些問(wèn)題，需要不斷的分析探索才能得到較好的解決方法。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和英語(yǔ)學(xué)情的精確定位。教師作為教材的使用者，對(duì)自己學(xué)生有多少的了解決定了對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案，這是教師利用教材教學(xué)的前提，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)前提。對(duì)自己學(xué)生情況的了解如果不深入，就很難因此設(shè)計(jì)出專門(mén)針對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)方針，只有在了解學(xué)生學(xué)情，對(duì)其有準(zhǔn)確客觀的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)教材的處理才能有針對(duì)性，合理性。而且學(xué)生的接受能力也是教師使用教材的考慮因素之一，同樣一本教材面對(duì)不同的學(xué)生就要有不同的使用方法。

2.活躍課堂氣氛。對(duì)任何事物的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師。初中生生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物也比較容易接受。音樂(lè)、視頻、圖畫(huà)等都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。要做到這一點(diǎn)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體正好是提供這樣生動(dòng)、形象的教學(xué)材料的最好載體。能夠用強(qiáng)烈的感染力和滲透力來(lái)深深的吸引學(xué)生的注意。豐富課件的內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將抽象的教學(xué)化為形象的表示，讓學(xué)生學(xué)得輕松又能對(duì)單詞記憶變得牢固。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲，將本來(lái)乏味沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)化為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么必然能夠進(jìn)步神速。

3.教師對(duì)于教材的重點(diǎn)內(nèi)容要有篩選。對(duì)教材每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)能夠有一個(gè)精確的掌握，是每一個(gè)教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能。明白了每個(gè)單元所要讓人掌握的重點(diǎn)之后，在單元內(nèi)出現(xiàn)的語(yǔ)法如果不屬于它先要凸顯的重點(diǎn)，就可以不必重點(diǎn)學(xué)習(xí)。就算是在本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師也可不必太過(guò)詳細(xì)的講解，畢竟在以后的單元也可能出現(xiàn)該語(yǔ)法使用，這就要求教師對(duì)教材的內(nèi)容能夠有一個(gè)深入的了解。這也要求了教師在教學(xué)過(guò)程中有更新自己的觀念——要學(xué)生掌握語(yǔ)法的目的在于培養(yǎng)他們的語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，而對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的講解卻不是重點(diǎn)。

4.做好學(xué)生心理教育工作。心理因素也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要障礙之一，如果不能很好地解決那么學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)就不會(huì)得到質(zhì)的提高。李陽(yáng)創(chuàng)辦瘋狂英語(yǔ)之所以能夠如此成功，就是因?yàn)樗麖男睦砩峡朔藢W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼，敢說(shuō)敢對(duì)話的人才能夠最快的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。在不斷的對(duì)話當(dāng)中學(xué)生會(huì)對(duì)自己的自信心不斷增加，對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)因此不斷的提升。老師要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免學(xué)生因?yàn)樽约罕旧淼男睦韱?wèn)題而陷入的惡性循環(huán)當(dāng)中。在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中找到切入點(diǎn)，以鼓勵(lì)和指引為主，讓學(xué)生能夠自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。適時(shí)的舉辦活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生根據(jù)不同的情況靈活的運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，不斷鞏固自己的知識(shí)，也能夠開(kāi)闊視野增加課外的知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，要更新教與學(xué)的方式，對(duì)教材采取靈活、科學(xué)的處理，這不僅是新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的，也是實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)觀的有效途徑。新課標(biāo)的出現(xiàn)，為教師提供了更為廣闊的舞臺(tái)，也讓他們面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，只有虛心學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，才能為教育界的事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

[1]趙秀華.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練淺談[J].科技資訊,2012(19).

[2]張富紅.小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(Z1).

Analysis of three key problems in high grade English teaching of primary school

Wang Ying

(Fuzhou city Cangshan District Sixth Center Primary School, Fuzhou Fujian,350000, China)

In modern society, with the liberation of people's mind, fields have made a certain degree of reform, including the reform of teaching is a trend which cannot be halted, under different exploration of different subjects born to offers a wide selection for teachers. But in the face of these English teaching, there are inevitably some doubts in practice. This paper analyzes how to deal with the three key problems common in the teaching practice, and put forward the corresponding countermeasures on these three issues, talk about their own views.

primary school; English teaching; key problems

G623.3

A

1000-9795（2014）02-0289-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-04

王 英（1976-），女，漢族，福建平潭人，小學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)技巧方向的研究。