在課程論的視野下高校普通話水平測試培訓模式現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

張小平

（湖南常德職業(yè)技術學院 湖南常德 415000）

在課程論的視野下高校普通話水平測試培訓模式現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

張小平

（湖南常德職業(yè)技術學院 湖南常德 415000）

高校普通話培訓模式現(xiàn)狀調(diào)查和研究結果顯示，各級各類高校的普通話水平培訓模式各不相同，各有特點，在課程論視野下，審視高校普通話培訓從培訓綜合管理、培訓目標設定、培訓方式方法的采用以及以及師資力量等都各具形態(tài)、存在諸如此類的矛盾：學生普通話水平測試成績提高與普通話培訓課程話矛盾；高校普通話培訓應試目標與社會需求交際需要目標的矛盾；方言眾多和機測背景下培訓內(nèi)容的繁多、高校學生繁多的學習任務下培訓時間少，語言實踐時間不充裕的矛盾；語言課實踐要求高，受訓者各異、普通話原有水平參差不齊，小班授課效果好與高校參加培訓人數(shù)眾多，必須大班授課的矛盾；普通話培訓后學生測試成績依然不夠理想的問題等等。

課程論；高校；普通話水平測試；培訓模式；調(diào)查研究

九十年代以來，隨著普通話測試工作在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，普通話培訓工作就在各個高校以各自不同的模式開展著。令人擔心的是雖然多年來這樣的培訓模式對高校普通話測試工作起著不可低估作用，但與當前普通話測試工作在各高校的發(fā)展勢頭相比，大部分高校普通話培訓模式卻嚴重滯后，有的甚至阻礙了高校普通話測試的進一步發(fā)展。高校原有的這些培訓模式是否科學合理，如何能用更合理的培訓模式有效推動高校普通話培訓測試的發(fā)展，已經(jīng)成為從事高校普通話培訓測試工作的人士關注并試圖解決的問題。為了使普通話培訓能更有效地促進普通話測試工作在高校的進一步發(fā)展，使高校普通話培訓真正成為提高大學生普通話水平最有效地的途徑，本課程組擬在課程論的視野下，通過文獻研究和以湖南各級各類高校為調(diào)查樣本，對高校普通話水平測試培訓模式現(xiàn)狀的進行研究分析，闡述其所面臨的主要問題，從而提出切實可行的應對方案。

一、課程論視野下，高校普通話培訓模式現(xiàn)狀調(diào)查和研究含義

(一)“所謂教學模式，就是在一定的教育教學思想的指導下，實現(xiàn)教學目標的途徑，包括教學過程的組織、教學活動的安排、教學方法和手段的運用”。高校普通話水平測試培訓模式指在推廣普通話，普遍提高國民語言素質(zhì)和文化素質(zhì)思想指導下，高校實現(xiàn)普通話普通話水平測試培訓目標的途徑，包括培訓組織領導、培訓活動的安排、培訓手段和方法、培訓師資素質(zhì)等要素的普通話測試培訓。

(二)調(diào)查與研究視角：現(xiàn)代課程理論。

(三)調(diào)查研究的主要內(nèi)容：當前各類高校普通話測試培訓模式，既當前各個高校根據(jù)普通話培訓的理念，制定目標，通過合乎邏輯的步驟，有計劃地實施的普通話測試培訓的方式方法。包含高校的培訓政策，培訓需求，培訓目標與規(guī)劃，培訓方案，對培訓進行評估、審核。既對高校普通話測試培訓綜合管理調(diào)查研究、高校普通話水平測試培訓理念與目標的調(diào)查研究、高校普通話水平測試培訓的方式方法調(diào)查研究、高校普通話水平測試培訓的考核方式的調(diào)查與研究。

(四)調(diào)查研究目標：對各地各種性質(zhì)類型各個層次的高校普通話水平測試培訓模式進行系統(tǒng)的調(diào)查分析研究，審視，探討研究并科學總結當前高校普通話水平測試培訓現(xiàn)有模式的經(jīng)驗與存在的問題，從培訓理念、培訓體系等宏觀上整體把握目前國內(nèi)高校pcs培訓模式狀態(tài)，從普通話測試培訓課程論的視角，探討研究并科學總結當前高校普通話水平測試培訓現(xiàn)有模式的經(jīng)驗與問題，創(chuàng)新型地構建科學的、規(guī)范的實用的普通話測試培訓模式，進而有力地推動高校普通話水平測試培訓工作的科學發(fā)展，為提高大學生文化語言素質(zhì)和文化素質(zhì)做出貢獻。

(五)調(diào)查研究方法。1.文獻研究法——通過對相關文獻研究，找到共同問題和研究的缺口，2.理論與實踐相結合——本文從課程論的視角對高?，F(xiàn)有普通話水平測試培訓現(xiàn)有模式進行調(diào)查研究，是一項實踐活動，又要以理論為依據(jù)，因此研究應該做到理論與實踐相結合。3.社會調(diào)查——在省內(nèi)隨機抽取研究型大學、一般本科高校和高職院校各1-2所作為調(diào)查對象。通過問卷調(diào)查、實地訪談、電話訪談等調(diào)查方法獲取與課題相關的真實有效的材料，掌握高校培訓模式現(xiàn)狀，為核心研究提供客觀科學的事實依據(jù)。4.定性分析與定量分析相結合——運用對比、系統(tǒng)分析等基本的研究方法，對調(diào)查材料進行定量和定性相結合的分析，總結規(guī)律。

二、以現(xiàn)代課程理論的視角，對各類高校普通話培訓模式的調(diào)查分析

(一)課題組通過文獻研究、社會調(diào)查得到如下數(shù)據(jù)：

1.各級各類高校普通話培訓綜合管理方面：普通話培訓管理歸屬語委測試站的院校占70%：普通話培訓管理歸屬院校教務處的院校占15%、普通話培訓管理歸屬院校其他部門的占5%。在培訓管理內(nèi)容上，規(guī)定學生全員參訓制度的院校占30%、制定學生培訓聽課率制度的院校占15%、制定了培訓方式管理管理制度的院校占15%。 上級語委和院校測試站推普工作的需要、歸入本院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、作為院校文化選修課程

2.各級各類高校普通話培訓理念和目標方面：從普通話培訓理念和目標方面來看，各級各類高校普通話培訓應試教學理念的占90%，高校普通話培訓為提升文化素質(zhì)理念的院校占10%左右。

3.各級各類高校普通話培訓的方式方法調(diào)查與分析：從高校普通話培訓的方式方法方面看，各類高校普通話培訓學時設定為30學時以上的院校占30%，普通話培訓班級人數(shù)80人以上的院校占60%，確定按方言區(qū)分班授課的院校占10%，培訓授課確定了教學大綱的院校占50%，授課方式上面授與網(wǎng)絡教學及實踐性教學結合的院校占10%。

4.各級各類高校普通話培訓考核方式：從普通話培訓考核方式方面看，各級各類高校普通話培訓考核方式以普通話水平測試成績過相應等級考核方式的占90%，以聽課率、課堂提問、單元考試和測試成績綜合為考核方式的院校占10%。

(二)現(xiàn)有普通話培訓模式存在的問題

以現(xiàn)代課程理論對調(diào)查數(shù)據(jù)進行定性定量分析，我們發(fā)現(xiàn)各級各類高校的普通話水平培訓模式各不相同，各有特點，在課程論視野下，審視高校普通話培訓從培訓管理模式、培訓目標設定、培訓課時的設置、培訓內(nèi)容的設置，培訓方式方法的采用以及以及師資力量等大都存在如下問題問題：1.高校普通話培訓應試目標與社會需求交際需要目標的矛盾；2.方言眾多和機測背景下培訓內(nèi)容的繁多、高校學生繁多的學習任務下培訓時間少，語言實踐時間不充裕的矛盾；3.語言課實踐要求高，受訓者各異、普通話原有水平參差不齊，小班授課效果好與高校參加培訓人數(shù)眾多，必須大班授課的矛盾；4.普通話培訓后學生測試成績依然不夠理想的問題等等。

三、課程論視野下，高校普通話培訓模式改良的主要對策

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)了解到了基于課程論視野下高校普通話培訓模式現(xiàn)狀，并且已經(jīng)清晰直觀的看到了高校在普通話培訓模式中存在的主要問題，想要完善普通話培訓模式，確定普通話培訓的理念，制定目標，通過合乎邏輯的步驟，有計劃地實施的普通話測試培訓的方式方法。包含制訂培訓政策，確定培訓需求，制定培訓目標與規(guī)劃，實施培訓方案，對培訓進行評估、審核。我們得從現(xiàn)代課程論的基本理論來審視。根據(jù)鐘啟泉編著《現(xiàn)代課程論》及司意 《為了學校課程的現(xiàn)代化》和曾繼耘《試論現(xiàn)代課程論的基本問題》論述的現(xiàn)代課程論的內(nèi)涵和基本問題，我們課題組認為，高校普通話培訓具有現(xiàn)代課程全部特征，既具有學科學問特征，又具有人本主義特征，在高校設置本課程既能使學生掌握知識又能發(fā)展智能 ，若以高校現(xiàn)代課程模式(包括將普通話培訓作為高校學生選修課)，進行高校普通話培訓，我們認為必能有效促進高校普通話測試工作的進一步發(fā)展。

[1]高群.機測背景下的高師普通話教學與培訓研究[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2011(02).

[2]宋欣橋.創(chuàng)建國家普通話水平測試(PSC)理論體系[J].第四屆全國普通話培訓測試學術研討會論文集,2010.

[3]劉智,肖巍巍.基于Web的“普通話水平測試”培訓系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].科技信息,2011.

[4]陶曉燕.普通話機測背景下的教學與培訓改革[J].吉林省教育學院學報,2010(12).

[5]司意.為了學校課程的現(xiàn)代化——《現(xiàn)代課程論》簡介[J].外教育資料,1988,4.

[6]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M]上海教育出版社,1989,1.

Investigation on the current situation of the mandarin level test training mode from the curriculum theory perspective

Zhang Xiao-ping

(Hunan Changde Vocational Technical College, Changde Hunan, 415000, China)

The result of investigation and research situation of Putonghua training mode display, all kinds of university's Putonghua training model is different, each have a characteristic, in the view of the curriculum, view the Mandarin training from the training management, training target, training method and the use of and teachers have their own form of existence, and so on contradiction: students Putonghua proficiency test scores increased with Putonghua training course contradictory sentences; University Putonghua training examination target and social needs of social contradiction target; many, many college students learning task dialect many and computer measuring background training training time is less, the contradiction between language practice time is not sufficient; practice language requirements high, trainees are original, mandarin level uneven, small class teaching effect in colleges and universities to participate in training a large number of contradiction, must be large classes; Mandarin Training Students' test scores still insufficient ideal problem etc..

curriculum theory; university; Putonghua proficiency test; training mode; research

H102

A

1000-9795（2014）02-0270-02

[責任編輯：劉麗杰］

2013-12-15

張小平（1963-），女，湖南常德人，講師，從事漢語言文學方向的研究。

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度語言文字應用研究專項一般資助課題，課題批準號：xjk012byw010。