創(chuàng)設良好的教學情境 提高中職數(shù)學課堂的教學質(zhì)量

鄧金香

（福建長汀職業(yè)中專學校 福建長汀 366300）

創(chuàng)設良好的教學情境 提高中職數(shù)學課堂的教學質(zhì)量

鄧金香

（福建長汀職業(yè)中專學校 福建長汀 366300）

通過在中職數(shù)學教學中創(chuàng)設情境，旨在幫助學生克服學習中職數(shù)學的畏懼心理，樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)求知欲，提高中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

中職數(shù)學；教學情境；教學質(zhì)量

一、創(chuàng)設中職數(shù)學教學情境可以從以下幾個方面入手

1.在生活情境中尋找數(shù)學，讓學生消除畏懼心理。中職學生從小學到初中，接觸數(shù)學已經(jīng)有九年了，為什么他們會對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中一個很重要的因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。那么怎樣消除學生對數(shù)學學習的恐懼和抗拒心理呢？中職數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。

例如在數(shù)列應用學習中可出示如下問題：某同學利用暑假時間到一家商場勤工儉學。該商場向他提供了三種付酬方案：第一種，每天支付38元；第二種，第一天付4元，第二天付8元，第三天付12元，依此類推；第三種，第一天付0.4元，以后每天比前一天翻一番(即增加1倍)。你會選擇哪種方式領取報酬呢？

這時學生迫不及待去探究問題的結(jié)果，教師應及時抓住學生的學習熱情，師生共同探討結(jié)果的同時，很快能導出隱含在故事中的數(shù)學知識(即：等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式)。這樣，利用現(xiàn)實生活的情境，不僅使學生了解到相關(guān)知識，還培養(yǎng)了學生自己獲取知識的能力。在討論交流中讓學生感覺到數(shù)學的存在，感受到學習數(shù)學的樂趣，明白生活中的數(shù)學無處不在，增強了學生的感性認知，消除了學生對數(shù)學的畏懼心理。

2.在問題情境中探究數(shù)學，讓學生理解深刻?！皩W起于思，思源于疑”。學習中有疑問，就會引起學生的求知欲望。心理學研究表明，經(jīng)過自己探索概括的知識，才能真正納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)中，才能獲得深刻的理解。

例如：國際象棋起源于古代印度，相傳有位數(shù)學家?guī)е嬘?4個方格的木盤，和32個雕刻成六種立體形狀，分涂黑白兩色的木制小玩具，去見波斯國王并向國王介紹這種游戲的玩法，國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，一天到晚興致勃勃地要那位數(shù)學家或者大臣陪他玩，高興之余，他便問那位數(shù)學家，作為對他忠心的獎賞，他需要得到什么賞賜呢？數(shù)學家開口說道：“請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個格子第64格放滿為止，這樣我就十分滿足了”“好吧！”國王揮揮手，慷慨地答應了數(shù)學家的這個謙卑的請求，國王覺得，這個要求太低了，問他：“你怎么只要這么一點東西呢？”數(shù)學家笑著懇求道：“陛下還是叫管理國家糧倉的大臣算一算！”第二天，管理糧倉的大臣滿面愁容地向國王報告了一個數(shù)字，國王大吃一驚：“我的天！我哪來這么多的麥子？”這個玩具也隨著這個故事傳遍全世界，這就是今日的國際象棋。假定一千粒麥的質(zhì)量為40 g，那么，數(shù)學家要求的麥粒數(shù)的總質(zhì)量究竟是多少呢？(將超過7 000億噸)這實際上是求數(shù)列1，2，4，…，263的和。據(jù)查，目前世界年度小麥產(chǎn)量約6億噸，顯然國王無法滿足數(shù)學家的要求。

這個傳說中的計算是一個等比數(shù)列的求和問題，那么等比數(shù)列的求和公式是怎樣的呢？怎樣的等比數(shù)列才能應用這個公式呢？這一節(jié)我們就來學習等比數(shù)列的求和公式。使學生在興趣盎然中接受新知識，自然也會記憶牢固，從而達到了讓學生主動建構(gòu)知識的目的，讓學生對數(shù)學的知識點的理解更加深刻。

3.在實踐情境中運用數(shù)學，讓學生體驗成功。在倡導研究性學習的今天，數(shù)學實驗因能給學生提供直觀生動的背景材料，它對發(fā)展學生的動手能力、培養(yǎng)合作精神和激發(fā)探究意識具有重要作用，同時它也是學生樂意接受的學習方式。因此，在教學中，教師如果能充分挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，讓學生動手實驗，那么就能使學生在“做數(shù)學”的過程中增強提出問題、解決問題的能力。只有學生有了親身的體驗，他們才有所思，有所為。

例如，在“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”的教學中，為了使學生對相互獨立事件概念的理解，可創(chuàng)設如下的數(shù)學實驗。課前準備好教具，讓學生自己動手實驗：甲、乙兩人各擲一枚硬幣。事件A：甲擲一枚硬幣，正面向上；事件B：乙擲一枚硬幣，正面向上。設問：上述兩個實驗中事件A發(fā)生與否對事件B發(fā)生的概率有無影響，事件B發(fā)生與否對事件A發(fā)生的概率有無影響？

通過學生親自動手實驗，不難得出結(jié)論，從而可自然地引出相互獨立事件的概念。所以在教學中，教師應給予學生充分的自由度，放手讓學生動手操作、主動探究，教師則只需組織學生討論與交流。這樣更能鍛煉學生動手、合作交流、觀察事物、分析問題的能力， 給學生提供了活動的空間，體現(xiàn)了以學生為中心的探究性學習方式。

4.在故事情境中親近數(shù)學，讓數(shù)學更加人文化。法國著名數(shù)學家朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，加入歷史具有百利而無一弊?！睂?shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，對于提高學生素質(zhì)，激勵學生奮發(fā)向上，形成愛科學、學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據(jù)教材特點，適當?shù)剡x擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。

例如克隆技術(shù)就是應用組合數(shù)學中多參數(shù)隨機過程來破譯基因規(guī)律的，可結(jié)合排練組合知識介紹。又如著名數(shù)學家歐拉在右眼失明后出版了一部劃時代的著作《無窮小分析概論》，其中提出三角函數(shù)是對應的三角函數(shù)線與圓的半徑的比值，并令圓的半徑為1，這使得對三角函數(shù)的研究大為簡化，可結(jié)合三角函數(shù)知識介紹。還有一些已經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學猜想等等都是很好的數(shù)學史實。

教師通過把一些數(shù)學科學的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、運用過程以及數(shù)學家軼事和一些有趣的數(shù)學故事講給學生，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；還能使學生與數(shù)學建立起感情，有助于學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，加深了理解與記憶，這對于培養(yǎng)學生高尚的思想品德也不無裨益。

5.在信息教學中理解數(shù)學，讓數(shù)學更加形象。隨著計算機硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂越來越普及。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，使抽象的數(shù)學有了直觀可操作的“模擬實驗”。許多在傳統(tǒng)的黑板課堂教學中難以理解、教師不易講清的數(shù)學難點，通過計算機的演示，就不講自明。

二、創(chuàng)設中職數(shù)學教學情境應注意的幾個問題

創(chuàng)設教學情境能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。它借助新異的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，但應注意幾個問題：

一要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠，要有利于激發(fā)學生思維的積極性、要直接有利于當時所研究的課題的解決，既要考慮教學內(nèi)容又要考慮學生的差異，注意向?qū)W生提示設問的角度和方法。一個好問題應該是解答中包含著明顯的數(shù)學概念與技巧；或問題有多種解法；或問題能夠推廣各種情形；或問題來自學生的經(jīng)驗和日常生活中。

二要啟發(fā)引導，保持思維的持續(xù)性。首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導，教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導、步步釋疑，切不可不顧學生的心理狀態(tài)和思維狀態(tài)，超前引路，也不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

三要不斷向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，要提出帶有導向性、難度適宜、啟發(fā)性的問題。能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深入思考。

四要鼓勵學生大膽發(fā)言，保護學生的獨特見解，即使對沒有多大價值的問題，也要盡量找出合理部分，給予及時的肯定和表揚。

總之，中職數(shù)學教師一定要結(jié)合教學實際，精心創(chuàng)設不同的數(shù)學教學情境，充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習主動性，使學生自覺地參與到獲取知識的活動中來，從而提升中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

[1]中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材.數(shù)學(提高版)[M].人民教育出版社,2002,6.

[2]胡永紅.論數(shù)學史在中學數(shù)學教育中的地位和作用[J].成都教育學院學報,2005(08).

[3]何江.數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的做法[J].教學與管理,2005.

Create good teaching environment and improve the quality of teaching in mathematics classroom

Deng Jin-xiang

(Fujian Changting Occupation Technical Secondary School, Changting Fujian,366300, China)

Through the creation of context in the mathematics teaching in vocational education, which aims to help students overcome the psychological fear of learning mathematics, establish the confidence in learning math, stimulate the curiosity, to improve the quality of mathematics teaching in secondary vocational school.

secondary vocational mathematics; teaching situation; teaching quality

G712

A

1000-9795（2014）02-0257-02

[責任編輯：劉麗杰］

2013-12-19

鄧金香（1979-），女，福建長汀人，講師，從事中職數(shù)學教學方向的研究。