高職環(huán)藝專業(yè)實訓項目教學創(chuàng)新

趙 蕾

（鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000）

高職環(huán)藝專業(yè)實訓項目教學創(chuàng)新

趙 蕾

（鐵嶺師范高等專科學校 遼寧鐵嶺 112000）

高職環(huán)藝專業(yè)實訓項目是以培養(yǎng)職業(yè)技能為本，提升專業(yè)水平為根本的全新教育教學體系。本文以鐵嶺師范高等?？茖W校環(huán)藝專業(yè)實訓項目的設計與應用為例，通過對高職環(huán)藝專業(yè)實訓項目教學內容、實施方法、師生關系、評價手段為研究內容，闡述在實訓項目實施過程中的教學新思路。

實訓項目；職業(yè)技能；工作流程

一、環(huán)藝專業(yè)實訓項目要培養(yǎng)的目標

環(huán)藝專業(yè)以職業(yè)技能培養(yǎng)為導向的教學內容主要是室內設計師職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。其包括以下幾個方面的能力的學習：住宅室內功能性與合理性的分析；住宅室內空間設計及風格樣式；住宅室內空間組織以及各界面的處理；施工現(xiàn)場、材料市場調研結果報告；設計效果圖；設計工程圖；設計說明。實訓項目教學開發(fā)屬于實踐課程體系中的一部分，是指根據(jù)已有的實踐課程體系或實踐模塊，在教師的一定指導下，讓學生自己運用相關資源與條件開放教學內容，進而有效提升學生的職業(yè)技能的手段。

二、實訓項目教學內容設置的深度與廣度

以職業(yè)技能培養(yǎng)為導向的實訓項目教學不但擴充了實踐教學內容、增長了實踐教學學時，也改進了教育教學的方法和手段；對作業(yè)形式、考核模式進行了探討，是對教育教學在深部與廣度上的一次改革。

首先，實訓項目的開發(fā)，使得實訓項目貫穿在專業(yè)課程的全部教學中，形成了一套具有連續(xù)性、整體性的教學程序和內容，不但保障了透視課程群對人才培養(yǎng)目標的把握，也保證了職業(yè)技能培養(yǎng)真正的按照職業(yè)工作流程為內容進行全方位的教學實施。如：以畢業(yè)創(chuàng)作課程為依托的綜合實訓項目(48學時)具體內容包括：住宅室內功能性與合理性的分析；住宅室內空間設計及風格樣式；住宅室內空間組織以及各界面的處理；施工現(xiàn)場、材料市場調研結果報告；設計效果圖；設計工程圖；設計說明等。實訓項目的實施手段：與實訓基地的設計師一同共建此項實訓項目。采用1+1+3的模式(一名設計師、一名教師、三名學生)完成綜合實訓項目。從住宅測量直到施工驗收，為學生職業(yè)技能的全面培養(yǎng)提供一套住宅清水房供設計訓練。當然在此過程中，設計師是房屋設計的主體，學生作為同步訓練完成實訓項目。

其次，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導向的實訓項目教學擴充了實踐教學內容、增長了實踐教學學時，改進了教育教學的方法和手段，對作業(yè)形式、考核模式進行了探討，是教育教學的一次改革。以習題課為例：以模型制作課程為依托的住宅室內空間組織以及各界面的處理實訓項目教學，精造典型習題，啟迪學生動手制作。訓練分析問題、解決問題能力、舉一反三能力。在實訓項目中，利用材料的不同選取同一主題進行設計(利用木質材料與布質材料分別制作沙發(fā)模型)。在此過程中要解決的問題包括：材料制作手段差異、沙發(fā)結構差異、粘合方法選擇、裝飾風格劃分等等。通過典型習題練習，使自主探究成為學習的主要方式，學習內容擴展、學習效率提升。通過規(guī)范后的實訓項目教學可達到職業(yè)技能培養(yǎng)的全面提升。建設后實訓項目開出率完成教學大綱的全部要求，實訓項目的課時量達到了課程群課時總量的50%，為職業(yè)技能的全面提升擴展了平臺。

最后，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導向的實訓項目必須建立在以實驗室工作、實訓基地條件利用的前提下才能順利開展。實驗室建設和實訓基地的確立是實訓項目應用的前提；實驗室管理制度和實訓基地項目的有效配合是實訓項目教學應用條件；建立合理、有效、科學的實訓項目流程是實訓項目順利進行的保障。

三、實訓項目中師生關系的重建

師生角色的重建在實訓項目的實施過程中尤為重要，期中包括：專任教師在實訓項目教學中的角色重建和兼職教師在實訓項目中的角色重建，以及學生在實訓項目中的角色重建三個方面。

第一方面，專任教師在環(huán)藝專業(yè)實訓項目中的角色，以實訓項目教學團隊作為例：一方面要完成專業(yè)課程理論教學(包括了透視原理、手繪效果圖技法、材料和施工)的基礎知識的傳授。一方面要著力完成校內實訓項目的教學。具體的說，校內實訓項目中教師的任務：首先，實訓項目的內容開發(fā)。專業(yè)課程的三門基礎課包括透視學、手繪效果圖、材料與施工。在課程群的建設過程中，為了實現(xiàn)課程群對學生技能培養(yǎng)的目標，為每個課程設定了實訓項目，并盡可能的使各課程中實訓項目與課程群一樣具有知識的系統(tǒng)性、連貫性。使學生能利用在校期間進行項目建設。其次，負責實訓項目的應用過程管理。主要包括幾大方面：實訓條件的建設、實訓項目內容實施過程資源的開發(fā)、實訓過程學生活動指導、實訓項目成果評價。在實訓項目中教師的職責概括的體現(xiàn)八字方針：創(chuàng)建、引導、修正、監(jiān)管。保證學生在實訓項目期間“有組織、有保障、有內容、有收獲”。

第二方面，兼職教師(企業(yè)設計師)在實訓項目中的角色，主要負責提高學生社會活動能力、組織管理能力、科研創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力和與人合作能力的培養(yǎng)。首先，組織學生參與各種不同項目的設計和施工。如家裝、工裝、商業(yè)展示設計等多種典型項目。使學生可以利用實習階段掌握更多的實踐技能。在項目的選擇上盡可能組織具有典型性、實用性、前瞻性的項目。其次，根據(jù)實訓基地實踐戶型的合約，加強室內設計方案、工程施工、工程驗收等環(huán)節(jié)作為重點指導。企業(yè)設計師的指導應該達到把在校學習的各項知識和技能融會貫通到實際工作各個環(huán)節(jié)中去，保障學生的理論學習和實踐能力有效地結合。再次，在實踐項目中要兼顧產業(yè)結構和產品結構的最新動態(tài)，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。最后，加強學生對職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力三大方面的傳授。保障學生能夠具備從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力。

第三方面，學生在實訓項目中的角色。具體的說，學生是實訓項目的主體，是對實訓項目應用實施的主導。是完成職業(yè)技能培養(yǎng)的對象。學生在實訓項目中必須充分的調動學習的積極性、自主學習的主觀能動性、調動創(chuàng)造性，通過動眼、動手、動腦、動筆多項訓練全方位的進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。在實訓項目中中，學生的動手能力、主動思考能力、設計能力、溝通能力、協(xié)商能力等多方面都得到了鍛煉和提高。在實踐課題的整個項目流程中體驗了設計師的職業(yè)角色。

四、實訓項目教學中的多元化評價

(一)多元化的作業(yè)形式改革。在常規(guī)作業(yè)的基礎上，取消以往的固定空間、固定圖形的作業(yè)形式。作業(yè)可分為如下幾個種類：第一類，常規(guī)作業(yè)。如：透視圖課程作業(yè)(請學生根據(jù)所給的平面圖刻畫透視圖)。其訓練目的強化理論知識的掌握。第二類，開發(fā)設計思維、想象力的作業(yè)。如：手繪效果圖課程作業(yè)。(收集田園設計風格作品，總結田園風格作品的風格元素。并以自己的理解設計一套田園風格的起居室)。通過這樣靈活的作業(yè)形式，一方面提高學生學習的興趣，另一方面也加強了學生理論與實踐相結合運用的自主設計能力。第三類，課程拓展類作業(yè)。如：材料與工藝課程作業(yè)作業(yè)。(收集新材質的種類、用途、施工方法、保養(yǎng)方法等，并形成材料報告)。通過拓展類作業(yè)，滿足學生對新材料新工藝的好奇心，同時加強了知識儲備的同時提高了自主學習的能力。在材料報告書寫的練習中增強了施工預算報告書寫的能力，為提升職業(yè)技能做準備。

(二)多元化的考核模式與評價方法。改變以往的考試模式，采取現(xiàn)場實踐技能測試模式，按照社會需求市場對人才的要求，為考核重點。能力考核的幾大方面包括：施工圖紙設計能力、施工方案設計能力、施工監(jiān)管與施工驗收能力、與人溝通和團隊協(xié)作能力。其中在各課程中幾大能力所占比例各不相同。以畢業(yè)創(chuàng)作課程為例。施工圖紙占40%，施工方案設計占30%、施工監(jiān)管與施工驗收占10%，與人溝通和團隊協(xié)作占20%?？己嗽u價由設計師和指導教師共同完成。

環(huán)藝專業(yè)實訓項目的開發(fā)與應用與課堂教學相比更加強調培育學生的職業(yè)技能。實訓項目的應用可以在加強理論講解的同時加強實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力。實訓項目的實施有利于培養(yǎng)出符合社會需要的高技術復合型專門人才。

[1]孔小丹,戴素芬.居住空間設計實訓[M].中國出版集團東方出版中心,2009,4.

[2]李鋼.高校藝術設計實踐教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路[J].中國電力教育,2008(1).

[3]湯愛芬.高校藝術設計專業(yè)實踐教學改革探索[J].才智,2009(30).

Teaching innovation of professional training project in higher vocational college

Zhao Lei

(Tieling Normal College, Tieling Liaoning, 112000, China)

The project of environmental design and training in higher vocational college is to cultivate the occupation skill, to improve the professional level as the basic teaching system of the new education. In this paper, the design and application of Tieling normal College professional training project as an example, through the teaching of higher vocational major training project content, implementation method, the relationship between teachers and students, evaluation means for the research content, to explore the new ideas in the implementation process of the teaching in the training project.

training project; occupation skills; working flow

G712

A

1000-9795（2014）02-0243-01

[責任編輯：劉麗杰］

2013-12-24

趙 蕾（1978-），女，講師，遼寧鐵嶺人，從事美術教育方向的研究。

遼寧省職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目，課題編號：LZY13414。