《建筑力學與結構》課程思政建設研究與應用

賈辛慧（內蒙古農業(yè)大學職業(yè)技術學院，內蒙古包頭014109）

課程思政建設是中國特色社會主義的本質特征[1]，必須要在高校中深入推行課程思政，實現(xiàn)學科教學和思政育人的深度融合[2]，實現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一[3]?！督ㄖW與結構》是建筑專業(yè)主干課程，包括建筑學、力學、材料學等多個學科的專業(yè)知識，課程專業(yè)性、理論性和技術性都比較強。在教學中，在發(fā)揮思政課程核心作用的前提下，既要培養(yǎng)學生的學習興趣，做好理論知識的傳授，提升學生的技能水平，又要潛移默化地將思政教育完美融合在《建筑力學與結構》課程中，能夠幫助學生更高效地學習專業(yè)課程，并且貫穿自己的職業(yè)生涯，實現(xiàn)科學與價值的統(tǒng)一。

1《建筑力學與結構》課程思政建設的創(chuàng)新思路

1.1 構建三位一體的教學體系

在推進課程思政的過程中，要實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和價值塑造目標三位一體[4]，推進《建筑力學與結構》課程思政建設的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)知識、能力、價值三維目標貫通，尤其是建筑專業(yè)，所學所用都要在工程項目的實際應用中體現(xiàn)出來。知識目標即課程思政推進的過程中，要以獲得建筑力學與結構的相關原理和知識為目的，讓學生掌握專業(yè)知識，以知識傳授為基礎。能力目標即幫助學生獲得建筑專業(yè)相關的技能，培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓他們能夠利用思想政治教育的理論成果去指導實踐，解決實際問題。價值目標是最高層次，知識能力會陳舊，但是價值永遠引領我們走在正確的方向上。教師要給學生滲透社會主義核心價值觀，讓學生學會用馬克思主義理論方法探索客觀規(guī)律，這決定了建筑專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。

1.2 構建實踐教學體系

傳統(tǒng)思想政治教育注重理論說教，忽視躬身踐行，在課程思政中也明顯有這種趨勢。比如有的教師在《建筑力學與結構》課程緒論部分會提出這樣的問題，你們知道我國的力學之父是誰嗎？同時組織學生講故事，進行討論，這樣不但偏離了學科的特點，浪費了寶貴的課時，而且對學生也缺乏激勵作用。人物軼事的講解應該在歷史人文類學科，而不應在建筑力學相關專業(yè)花費大量時間。師生互動中也是以傳統(tǒng)教學方式為主，比如在建筑結構設計基本原理課程，有教師讓學生去收集我國建筑力學知名人士的故事，在課堂上交流，這也偏離了課程的本質。為了更好地發(fā)揮《建筑力學與結構》課程思政的實效性，在教學中應該建立理論教學聯(lián)系實踐的教學體系，將思想政治教育理論融入實踐當中，改變教條式方法，提高思想政治教育實效性。

1.3 構建開放型教學體系

課程思政的開展要豐富多彩，走出課堂，充分利用各類社會實踐、技能大賽和開放網(wǎng)絡課堂，實現(xiàn)全過程育人。要清晰挖掘《建筑力學與結構》課程育人的目標定位，打通理論課、實踐課和網(wǎng)絡開放課堂的渠道，從《建筑力學與結構》專業(yè)課程出發(fā)，專業(yè)教師、輔導員、班主任、班干部都積極發(fā)揮作用。充分利用平臺資源，組織各類網(wǎng)絡和實踐活動，讓學生在生活、學習和技能實踐中都能應用到課程思政內容。教學中不應該拘泥于傳統(tǒng)思政教學的教條框架，要將《建筑力學與結構》的知識與思想價值觀念結合起來，因材施教，靈活運用，實現(xiàn)教書和育人相統(tǒng)一。

2 《建筑力學與結構》課程思政建設的舉措

2.1 充分挖掘課程思政資源

深入挖掘并且充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，積極探索《建筑力學與結構》課程思政協(xié)同創(chuàng)新的路徑[5]?！督ㄖW與結構》中有大量的思政資源，建筑學本身富含豐富的人文精神、科學精神、工匠精神和歷史文化，學生們既能夠學習科學家們刻苦鉆研的精神，對技術精益求精的追求，也能夠感受建筑行業(yè)是如何改變世界并且創(chuàng)造美好生活的。因此要深入挖掘《建筑力學與結構》課程的育人內容，讓教師能夠結合課程特點，挖掘育人資源和思政育人元素，運用生動的案例教學，通過一個個鮮活的案例，引導學生積極思考。在課程資源挖掘中，要使用學生容易接受和感興趣的語言，從生活細節(jié)入手，結合具體技術實踐，讓學生能夠深入探索和思考，切實發(fā)揮思想政治教育的價值。比如，為了響應國家綠色發(fā)展的戰(zhàn)略，在課堂上可以向學生介紹綠色建筑的相關知識，通過結構優(yōu)化實現(xiàn)節(jié)能設計，給學生通俗易懂地解釋，使用家用太陽能發(fā)電站能夠節(jié)省多少電能和電費，如何對住宅進行改造等，讓學生身臨其境，結合自己所學的各類建筑材料的性能和受力要求選擇建筑結構的形式，讓他們能夠承擔起未來低碳綠色建筑發(fā)展的歷史使命。

2.2 大膽創(chuàng)新教學方法

建筑力學理論性強，有大量的公式和抽象理論，學生的厭學情緒較強。因此，在課程思政融入《建筑力學與結構》的過程中，應該增加課程的趣味性，結合建筑文化、歷史、前沿技術等，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生獨立思考，比如可以使用參觀教學法，帶領學生參觀各類紅色文化資源，了解我黨如何在艱苦的歷史下進行斗爭。在參觀中，教師可以進一步講解陜北窯洞的歷史，窯洞為什么冬暖夏涼，綠色環(huán)保，引導學生在未來的建筑工程設計實踐中，應該對窯洞進行改進，提高其結構抗力，使之更符合現(xiàn)代建筑的特點。還可以采用翻轉課堂方法，讓學生在課前根據(jù)教師提供的教案和要求，自主學習相關的思政理論。在課堂上，教師結合教學內容讓學生自主交流討論，或者教師布置任務，讓學生進行操作。比如讓學生搜集正反兩方面案例，了解不同建筑結構設計對建筑物壽命和安全的影響，讓學生建立“安全大于一切，質量就是生命”的意識，幫助他們形成良好的職業(yè)道德。在課堂上，師生共同討論如何通過改進結構設計，解決建筑物損壞甚至晃動等問題。也可以采用工作室教學法，組織學生共同進行項目開發(fā)，在項目開發(fā)中滲透愛國主義精神、工匠精神和科學精神。比如響應國家號召，在鄉(xiāng)村進行陽光房的結構設計，滿足生活生產的需求，在項目過程中學生的科學精神和態(tài)度都能夠逐漸建立起來。

2.3 在實踐中潛移默化進行持續(xù)滲透

堅持實踐育人，注重實踐環(huán)節(jié)的價值觀滲透，逐步幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念和習慣。建筑課程本身是認識世界的過程，也是改造世界的過程，學生在學習力學的過程中認識世界，在研究建筑結構的過程中不斷改造世界。在課程建設中應該讓學生在研究、應用和實踐建筑力學與結構知識與技能的過程中，持續(xù)接受社會主義核心價值觀，建立科學態(tài)度和唯物主義價值觀。比如建立建筑行業(yè)生態(tài)發(fā)展觀，讓學生在今后的職業(yè)生涯中，能夠樹立綠色節(jié)能觀念，不斷創(chuàng)新建筑技術，通過結構設計等改進，實現(xiàn)建筑技術領域的突破。要根據(jù)學生的個性和特點因材施教，鼓勵學生在實踐中不斷提高自己的思想覺悟和理想信念，樹立報效祖國，在建筑力學領域艱苦奮斗的價值觀念?？梢愿鶕?jù)學生未來的崗位需求進行長期規(guī)劃和教育，鼓勵學生進行終身學習。將思想政治教育融入工作能力培養(yǎng)中，確保學生未來在工作崗位上時刻以馬克思主義理論為指導，牢記習近平總書記的指示，養(yǎng)成學習總書記一言一行的習慣。在實踐中，必須要注意課程思政的實效性，將思想政治教育和每一個知識點，以及建筑力學每一個技能操作結合起來，讓學生在其職業(yè)生涯中可以隨時用到思想理論武器。

2.4 推動《建筑力學與結構》課程協(xié)同創(chuàng)新

加大資源保障力度，擴大高等教育投入，確保課程思政與思政課程同向同行[6]。推動《建筑力學與結構》課程思政協(xié)同育人載體建設，比如將古建筑、古村落等物質文化遺產保護融入《建筑力學與結構》課程中，融入傳承、創(chuàng)新、自信的觀念，建立學生的民族自豪感，實現(xiàn)愛國主義教育的目的。比如在建筑結構課程中給學生系統(tǒng)講述古代勞動人民在沒有大型機械的情況下，是如何憑借他們的智慧建造長城的。為了提高教學的實用性，可以讓學生分析古人如何使用手推車、撬棍、滾筒、圓木等簡單工具搬運石料，長城的結構又是如何設計才能夠保持千百年屹立不倒。在挖掘古人智慧的過程中，學生不僅建立了民族自豪感，而且還會深入探索力學結構和原理，能夠利用現(xiàn)代建筑力學知識來解釋古代建筑原理。在古村落文化中，可以對竹樓等建筑結構進行深入分析，讓學生感受我國古代建筑燦爛的文化，教師也可以組織學生自己設計竹樓等建筑結構，以提升他們的動手能力。

3 結語

《建筑力學與結構》課程思政的建設要以立德樹人為根本，以躬身實踐為導向，建立長效的運行和評價機制，切實提升教學效果。