構(gòu)建商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式及教學(xué)實(shí)踐改革
——日資企業(yè)調(diào)研報(bào)告

謝 燕 陳 建 李念念 郭 媛

（河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 天津 300401）

構(gòu)建商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式及教學(xué)實(shí)踐改革
——日資企業(yè)調(diào)研報(bào)告

謝 燕 陳 建 李念念 郭 媛

（河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 天津 300401）

現(xiàn)代企業(yè)需要的是復(fù)合型應(yīng)用型人才，這給高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。本論文通過對(duì)日資企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)了本校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在的不足。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)除了重點(diǎn)以日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)商務(wù)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容外，還必須重視對(duì)商務(wù)日語(yǔ)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。

課程改革；項(xiàng)目調(diào)研；教學(xué)現(xiàn)狀；改革實(shí)踐

一、課程改革建設(shè)理念

我國(guó)提倡的教育體制改革，是使教育的成果滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是復(fù)合型應(yīng)用型人才，這給高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)按照《教育規(guī)劃綱要》的精神，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)和造就一大批與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的復(fù)合型、技能型的人才。這就決定了商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)要立足崗位，服務(wù)就業(yè)以滿足市場(chǎng)需求。校企合作可以使商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”，同時(shí)使學(xué)生在語(yǔ)言和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無(wú)形中提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、項(xiàng)目調(diào)研

1.調(diào)研單位。①豐田汽車制造有限公司 ②日本（天津）三美電機(jī)有限公司③日本伊勢(shì)丹經(jīng)營(yíng)有限公司④日本伊藤忠商事 ⑤日本三井住友銀行

2.調(diào)研內(nèi)容及數(shù)據(jù)。對(duì)以上企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，填寫《日資企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容包括：日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)態(tài)度；專業(yè)日語(yǔ)聽解能力；專業(yè)日語(yǔ)對(duì)話能力；專業(yè)日語(yǔ)翻譯能力；專業(yè)管理能力及應(yīng)變能力；希望日語(yǔ)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生何種專業(yè)能力等等。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)管理及應(yīng)變能力，“滿意”占45%。聽解及對(duì)話能力,“滿意”占53%。專業(yè)翻譯能力，“滿意”占41%；其中認(rèn)為影響翻譯能力最大阻力的是“專業(yè)詞匯不足”，占86%。另，被調(diào)查企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞精神、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的要求都很高。

三、商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性。人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性是指目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)還局限于依賴用日語(yǔ)講授的外貿(mào)日語(yǔ)函電和外貿(mào)日語(yǔ)閱讀等課程，向?qū)W生傳遞國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和外貿(mào)日語(yǔ)詞匯等。雖然學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的外貿(mào)寫作、外貿(mào)閱讀與口語(yǔ)技能，卻未必具備能夠靈活運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行有效的跨文化溝通能力，更缺乏處理國(guó)際商務(wù)中實(shí)際問題的綜合能力。人才目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)上的模糊性，導(dǎo)致了商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的傳授往往不能與日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練有機(jī)地融合起來(lái)，從而造成商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生處于一方面日語(yǔ)功底不深，另一方面經(jīng)貿(mào)知識(shí)又不精的尷尬局面，難以滿足用人單位的實(shí)際需求，背離了打造復(fù)合型優(yōu)秀人才的初衷。

2.課堂教學(xué)模式的單一性。課堂教學(xué)模式的單一性是指教師的課堂教學(xué)還是基于行為主義的教學(xué)法，以教師為中心，以講授語(yǔ)言知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的要求停留在語(yǔ)言層面，強(qiáng)調(diào)詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性和語(yǔ)法形式的正確性上，難以滿足商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的特殊要求。我校日語(yǔ)專業(yè)“理論+寫作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求了，需要盡快通過行之有效的方法改變“中式日語(yǔ)”、“啞巴日語(yǔ)”的尷尬。

3.課程設(shè)置的缺陷。我校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)在大學(xué)一二年級(jí)的基礎(chǔ)日語(yǔ)及相關(guān)輔助課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)聽說、國(guó)際商務(wù)、日本經(jīng)濟(jì)這三門課程，并在以往的項(xiàng)目研究中編寫了教材，整合了相關(guān)的教學(xué)資料。但是專業(yè)設(shè)置依然存在很大缺陷。例如：第一，“商務(wù)日語(yǔ)聽說”課程課堂教學(xué)容量極大，有限的教學(xué)時(shí)間很難滿足學(xué)生兩個(gè)感官訓(xùn)練的要求。 第二，“日本經(jīng)濟(jì)”課程偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)事件的閱讀理解，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中。第三，還未開設(shè)“商務(wù)日語(yǔ)函電”及“商務(wù)日語(yǔ)翻譯”課程。

4.教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高。我校日語(yǔ)系學(xué)生每到三年級(jí)就會(huì)分成兩個(gè)專業(yè)方向，即文化和商務(wù)。我系大多數(shù)教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷都是語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化、教育學(xué)等純粹的文科類專業(yè)。商務(wù)日語(yǔ)方向的專業(yè)師資一直都有所欠缺。在這樣的情況下，鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修學(xué)習(xí)商務(wù)方向的專業(yè)知識(shí)，避免“兩張皮”的現(xiàn)象，應(yīng)該成為師資力量?jī)?yōu)化改革的重點(diǎn)。

[1]張倩.論商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程的改革[J].華章,2012(19).

[2]宋燕.高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].考試周刊,2011(84).

[3]張方.加強(qiáng)高校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的重要性及策略[J].新西部(理論版),2012(04).

Construction of personnel training mode and the reform of teaching practice of business Japanese specialty -- Research Report of Japanese Enterprises

Xie Yan, Chen Jian, Li Nian-nian, Guo Yuan

(College of Foreign Languages, Hebei University of Technology, Tianjin, 300401, China)

The modern enterprise needs complex applied talents, which put forward higher requirements to the teaching of college of business Japanese specialty. In this paper, through the analysis of the survey data of the Japanese funded enterprises, summarizes the problems in the teaching of business Japanese specialty in our school. Business Japanese teaching in addition to focus on basic knowledge of Japanese language and related business knowledge as the teaching content, we also must pay attention to the practice of business Japanese students in enterprises, strengthen the joint training of school and enterprise and training.

curriculum reform; research projects; teaching status; reform practice

C961

A

1000-9795（2014）02-0020-01

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-26

謝 燕（1981-），女，天津人，講師，從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向的研究。陳 建（1978-），男，天津人，講師，從事日本文學(xué)方向的研究。李念念（1981-），女，河北秦皇島人，助教，從事經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)方向的研究。郭 媛（1986-），女，山東招遠(yuǎn)人，助教，從事日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向的研究。

河北工業(yè)大學(xué)2013年教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助（校政字[2013]168號(hào)文件，序號(hào)32重點(diǎn)項(xiàng)目）。