探討高校排球教學目標導(dǎo)向體系的設(shè)計與構(gòu)建

陳 向

（長沙師范學院 湖南長沙 410100）

探討高校排球教學目標導(dǎo)向體系的設(shè)計與構(gòu)建

陳 向

（長沙師范學院 湖南長沙 410100）

我國高校排球教學目標導(dǎo)向體系的設(shè)計與構(gòu)建需從學生主體的角度出發(fā)進行科學而合理的改革，利于規(guī)范高校排球教學活動，利于促進學生身體及身心健康，利于高校排球教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文主要以學生為教學主體，探討高校排球教學目標導(dǎo)向體系的設(shè)計與構(gòu)建，為我國各大高校排球教學提供依據(jù)。

高校排球；教學目標導(dǎo)向體系；設(shè)計與構(gòu)建

一、前言

排球作為高校體育教學內(nèi)容之一，為滿足其健康及可持續(xù)發(fā)展，對高校排球教學進行科學而合理的改革尤為重要。在新課程教育理念及素質(zhì)教育理念的雙重促進下，為提高學生體質(zhì)及身心健康水平，高校排球教學不斷查漏補缺，針對學生身體鍛煉及身心發(fā)展制定更加合理、有效的教學方案，滿足我國高校素質(zhì)教育要求，以實現(xiàn)高校排球教學可持續(xù)發(fā)展。綜上兩點，本文適從學生主體的角度出發(fā)，探討我國高校排球教學目標導(dǎo)向體系的設(shè)計與構(gòu)建。

二、概述高校排球教學目標導(dǎo)向體系

在我國教學理念的引導(dǎo)之下，高校排球教學旨在通過一系列集體活動達到教學的最終目標，實現(xiàn)學生身體及身心健康，實現(xiàn)排球教學的可持續(xù)發(fā)展。我國傳統(tǒng)的高校排球教學過關(guān)重視教學大綱，教師往往是根據(jù)教學大綱的相關(guān)要點制定出教學方案及最終目標，從而忽視了高校排球教學目標導(dǎo)向體系的構(gòu)建。再者，傳統(tǒng)的高校排球教學對學生素質(zhì)基礎(chǔ)的了解度不夠，加之教師在教學過程中缺乏對校內(nèi)教學資源的合理規(guī)劃，從而導(dǎo)致排球教學具備一定強制性?，F(xiàn)階段，提倡在高校排球教學中構(gòu)建目標導(dǎo)向體系，以此來細化教學目標，具有針對性的分步進行教學，提高排球教學的實效性及有效性。目標導(dǎo)向體系在高校排球教學的整個過程中具有領(lǐng)導(dǎo)作用，教學目標在其引導(dǎo)之下，利于提高排球教學質(zhì)量，使教學實現(xiàn)最優(yōu)化，利于提高學生身體及身心健康水平。

三、目標導(dǎo)向體系的設(shè)計

1.總體目標的規(guī)劃

新課程下，高校在素質(zhì)教育理念影響下規(guī)劃排球教學的總體目標，從學生主體角度出發(fā)，以滿足于學生身心發(fā)展為前提，根據(jù)我國高校體育教學的大綱內(nèi)容與校內(nèi)排球教學資源的具體情況，規(guī)劃排球教學的總體目標[1]。常規(guī)下，高校排球教學的總體目標主要由理論、技術(shù)兩大目標形成，因教學活動受素質(zhì)教育理念影響而不斷深化，學生從教學中可不斷提高對排球理論知識的掌握，進而提升排球應(yīng)用水平，實現(xiàn)理論與技能同向發(fā)展的目的。

2.單元目標的規(guī)劃

高校排球教學具有階段性，每一階段的教學需規(guī)劃單元目標，以滿足于總體目標的實現(xiàn)。單元目標的規(guī)劃與高校排球教學的總體目標與緊密關(guān)聯(lián)，單元目標是從總體目標中細化出來的教學目的，兩者間的關(guān)系如若從元素與集合的角度進行分析，總體目標便可視為集合，則單元目標是該集合中的元素之一。進一步理解，單元目標的規(guī)劃需以總體目標為前提，每一階段的單元目標均需根據(jù)排球教學的總體目標具有針對性的制定，且視學生素質(zhì)基礎(chǔ)掌握能力規(guī)劃理論目標及技能目標，從而促進單元目標順利實踐。

3.課堂目標的規(guī)劃

高校排球教學最基本的目標實屬課堂目標，課堂實質(zhì)是集體活動，是教學單元目標中的元素，規(guī)劃高校排球課堂教學目標旨在將總體目標進一步細化，達到分步教學、層層遞進的目的，從而提高排球教學質(zhì)量。雖然總體目標在排球教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，但細化的各個單元目標均需通過課堂實踐活動加以實現(xiàn)，因此，課堂教學在實現(xiàn)排球的總體目標教學中具有促進作用，是高校排球教學的推動力。為提高總體目標的教學質(zhì)量，課堂目標需秉承循環(huán)漸進的教學原則，在規(guī)范課堂教學行為的前提下，盡可能串接相鄰的課堂教學內(nèi)容，使排球教學充分體現(xiàn)整體實效性與完整性，從而提高高效排球教學的連續(xù)性，達到可持續(xù)發(fā)展的目的[2]。

4.整合總體、單元及課堂等目標

我國高校排球教學可比擬為一座建筑，其中，課堂目標是該建筑的基地，單元目標是該建筑的各層，而總體目標則是建筑的整個框架，因此，總體、單元及課堂等目標的整合構(gòu)建了高校排球教學的基本脈絡(luò)，從而為教學提供依據(jù)，具有引導(dǎo)作用。在總體、單元及課堂等目標的整合之下，我國高校排球的教學質(zhì)量逐步上升，通過確定各單元目標中的理論、技能目標及加之納入課堂活動教學中，從而有效的修正了傳統(tǒng)的課堂教學，該教學方案重視理論與技能，促進理論與實踐的同步發(fā)展，有別于傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的排球教學。

四、目標導(dǎo)向體系的構(gòu)建

1.總體目標需具備實效性、適應(yīng)性

高校排球教學中的總體目標在目標導(dǎo)向體系中占據(jù)重要地位，是目標導(dǎo)向體系能否順利開展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段，高校排球教學中的總體目標應(yīng)以素質(zhì)教育理念為先導(dǎo)，從學生素質(zhì)基礎(chǔ)出發(fā)，制定滿足于學生身心健康發(fā)展的總體目標，以規(guī)范以往教學活動為前提，制定具有實效性及適應(yīng)性的總體目標，使排球教學與時俱進，不僅增強學生的體質(zhì)，且能提高學生的素質(zhì)，這才能符合當今高校體育的發(fā)展形勢。

2.各單元目標的有機串接、層層遞進

在高校排球教學的總體目標中，教學各個階段的單元目標間具有對立且聯(lián)系的關(guān)系，因總體目標的順利實現(xiàn)離不開單元目標的支持，而各單元目標又是總體目標的細化、分解，所以，各單元既是獨立的整體又是互相聯(lián)系構(gòu)建總體目標的內(nèi)在元素。具體量化分析，單元目標的設(shè)置上不僅需滿足于理論及技能教學的需要，且應(yīng)滿足各單元互相有機串聯(lián)的需求，以便于從學生主體角度出發(fā)，難易程度循環(huán)漸進，適應(yīng)學生對理論與技能的把握，從而提高排球教學的實效性、有效性[3]。再者，各單元目標的開展需體現(xiàn)排球教學的特點，彰顯各階段的教學特點及功能，同時有機連接起各單元目標的功能，從而完善總體目標的框架，使總體目標的框架清晰明了，便于實施，便于提高排球教學質(zhì)量。

3.高素質(zhì)的教師為目標導(dǎo)向體系的實現(xiàn)奠定保障

教師作為高校排球教學指導(dǎo)者，其自身素質(zhì)高低能決定高校排球教學質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，唯有高素質(zhì)的排球教師才能促進目標導(dǎo)向體系的實現(xiàn)。為此，高校應(yīng)定期評估教師的素質(zhì)，且為其開展素質(zhì)教育，旨在通過培養(yǎng)教師素質(zhì)能力水平，組建高素質(zhì)排球教師隊伍，為排球教學目標導(dǎo)向體系的實現(xiàn)奠定保障。教師的素質(zhì)教育需同時具備以下幾點：(1)樹立正確的排球教學價值觀。價值觀能促進人對自身行為規(guī)范具備高度認識，理性的對事物的發(fā)展及結(jié)果作系統(tǒng)分析，從而為自己的行為及可能導(dǎo)致的結(jié)果作預(yù)期評估，并不斷調(diào)整過程中的各個環(huán)節(jié)，從而盡可能獲取預(yù)期結(jié)果。對于排球教學而言，教師樹立正確的價值觀旨在不斷調(diào)整教學中的不足之處，從而規(guī)范自己的教學行為，達到預(yù)期教學質(zhì)量。(2)提高教學總體目標的細化能力及單元目標的整合能力。排球教學的總體目標需在教師的合理細化、分解下設(shè)置各個單元目標，加之運用各單元目標將教學各階段內(nèi)容有機串聯(lián)起來，達到整合，促進總體目標的實現(xiàn)。(3)提高課堂教學掌控能力。課堂教學是為驗證學生對理論知識的掌握程度而開展的戶外活動，對于排球這門技術(shù)性相對較強的體育學科而言，教師在課堂教學中實時掌控學生對技能把握程度尤為重要，可促進課堂教學的走向面向于總體目標，提高總體目標的實效性及連續(xù)性，進而保證教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

以上論述，高校排球教學為適應(yīng)當今體育發(fā)展的需求，不斷改革舊模式，設(shè)計并構(gòu)建與時俱進的目標導(dǎo)向體系，以便于滿足高校學生身體鍛煉及身心健康發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)排球教學的實效性及有效性。因此，秉承“終身體育”的素質(zhì)教育理念，將高校排球教學目標導(dǎo)向體系的設(shè)計與構(gòu)建持續(xù)發(fā)展下去，是我國高校排球教學從學生主體角度出發(fā)的必然選擇。

[1]吳志宏.多元智能:理論、實踐與方法[J].上海教育出版社,2010,04(10):104-106.

[2]齊龍翔.對當前中學體育與健康課程的思考[J].大連理工大學出版社,2009,12(14):117-118.

[3]田芬芳.體育教學中學生個性發(fā)展探討[J].重慶教育出版社,2010,07(03):152-154.

Discussion on design and construction of the teachinggoal orientation system of College Volleyball

Chen Xiang

(Changsha Hunan Normal College, Changsha Hunan, 410100, China)

The design of our country college volleyball teaching goal orientation system and construction of students from the main point of view of scientific and reasonable reform, will help standardize the college volleyball teaching activities, to promote students' physical and mental health, to realize the sustainable development of college volleyball teaching. This article mainly takes the student as the teaching main body, to explore the design and construction of the teaching goal orientation system of college volleyball, provide the basis for the volleyball major colleges and universities teaching in china.

volleyball; teaching goal oriented system; design and construction

G842

A

1000-9795（2014）03-0408-01

［責任編輯：陳懷民］

2014-01-12

陳 向（1982-），男，湖南長沙人，助教，從事高校體育教學與管理研究。