淺析大學(xué)日語作文教學(xué)

吳玲玲

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系 山東萊蕪 271100）

淺析大學(xué)日語作文教學(xué)

吳玲玲

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系 山東萊蕪 271100）

日語寫作是衡量學(xué)生外語能力不可缺少的基本要素。本文通過以下幾個方面探討了在日語作文教學(xué)過程中，不僅要注意語體、格式、標(biāo)點符號等的使用，而且還要注意邏輯思維、表達方式方面是否符合日語的語言習(xí)慣，在教學(xué)中，不斷加強寫作方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練及文化背景知識的教學(xué)。

日語；寫作；能力；方法

目前隨著各國之間的聯(lián)系日益加劇，對大學(xué)日語寫作的使用也是越來越重要，人們也不斷地認(rèn)識到它的重要性。日語寫作的好壞能夠直接衡量學(xué)生的外語能力。根據(jù)《大學(xué)日語教學(xué)大綱》要求：在30分鐘內(nèi)只要能按照規(guī)定的題目和提示，寫出一篇內(nèi)容較好，沒有語法和詞語錯誤的文章，表述的意思清晰明了就可以達到基本要求。但是在實際的寫作中，學(xué)生在寫作方面的能力與大綱要求相差甚遠，本文從日語寫作中存在的問題和解決方法進行探討。

一、日語作文中出現(xiàn)的比較突出的問題——敬簡體混用、錯用

在日語中遇到類似です·ます，我們將之稱為敬體,用這個結(jié)尾的句子通常被稱為敬體句，遇到類似だ·であゐ的，在日語中一般被稱為簡體,使用簡體結(jié)尾的句子統(tǒng)稱為簡體句。在口語式的文章中，多使用だ；在學(xué)術(shù)論文或者論說文中較多的使用であゐ等文體，作者在進行寫作時，選擇合適的文體進行寫作，不能將這兩種文體混用。

二、標(biāo)點符號的使用在日語作文的書寫中不容忽視

書寫題目時，首先要空四個格，從第五個格開始認(rèn)真寫，姓名的寫法同語文不同，要寫在題目的下一行，居中靠右。占一個格的有一個漢字、假名、和標(biāo)點符號，破折號和省略號要占兩個格，引用時或者對話部分使用的引號為「」和書名號為『』,同語文中的有區(qū)別，注意別寫錯了。同語文不一樣，開頭和每個自然段的第一行都要空一個格,需要特別注意。

針對這些寫作要求，學(xué)生應(yīng)該熟練的掌握，這是正確書寫日文寫作的基礎(chǔ)。掌握了這些基礎(chǔ)，才能更好的進行寫作，提高自己的寫作水平和文章的質(zhì)量。

三、句子之間、段落之間欠關(guān)聯(lián)，主題不突出

每當(dāng)一看到作文題目，學(xué)生就著急的開始下筆了，殊不知這樣最后寫出來的文章連自己都看不懂，主要內(nèi)容不突出，寫了一大堆亂七八糟的內(nèi)容。所以，在寫作中藥準(zhǔn)確把握題目的含義，對作文的要求進行全面的了解，這是寫作的先決條件，然后了解了這些基本要求后，進行作文的整體構(gòu)思，組織語句，考慮好日語關(guān)鍵句子的表達。在寫作中，還要注意使用一些銜接的連貫詞語，如まず、つきに、それから、そして、また、そうすれは、だから、ようすゐに等等。通過這些連貫詞語將句子與句子、段與段之間進行連接,運用這些過渡性的詞語，使得文章變得通順，由此，寫一篇文章需要立意、構(gòu)思、組句成段、組段成文。

用漢語式思維寫作日語作文：

大部分的中國學(xué)生，由于接觸到日語文化背景較少，因此，在寫作中大都是用中國人的思維方式來進行日語寫作。因此,在用日語表達時,不應(yīng)該想到什么就寫什么,而只能是會寫什么就寫什么。

1.在日語教學(xué)的實施過程中切實加大寫作方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練的比例。教師在課上可結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容和文體,布置相關(guān)的作文，將題目給出，學(xué)生依據(jù)作文題目進行構(gòu)思，讓他們參考課文進行表達、概括總結(jié)、描述，用剛學(xué)過的詞匯、詞組、短語、結(jié)構(gòu)、句子對所學(xué)的知識進行熟練的鞏固和運用。

2.寫文章時先列出寫作的提綱。大多數(shù)學(xué)生在寫文章時，往往忽略這一細(xì)節(jié)，提綱寫的好壞，在某種程度上決定了文章的走向，因此，在平時的寫作練習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會列提綱，突出主題，避免寫出的文章離題太遠，列提綱可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高寫作水平。另外，在寫作中還要教會學(xué)生對結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系實際的生活中的熱點問題，拓寬自己的寫作角度，這樣做，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時也可以讓學(xué)生真正將自己所學(xué)運用到實際的生活中，學(xué)以致用。

當(dāng)然對作文題目的選擇要經(jīng)常選擇新的，有創(chuàng)意的題目，避免舊的、不新鮮的題目。同時教師要對學(xué)生的習(xí)作進行修改，提出修改意見，表揚那些寫得很好的學(xué)生，在課上進行念讀作文。讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的差距，認(rèn)清自己應(yīng)該努力的方向。

3.加大文化背景知識在語言教學(xué)中的比例。作為一名日語老師，首先必須對中國和日本的文化背景有所熟悉，這樣在教學(xué)中，才能正確應(yīng)用這些語言，避免出現(xiàn)文化方面的錯誤，多利用多媒體等教學(xué)手段展示日本電影、廣播等，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，從而加深對日本文化的了解。通過這樣的手段，學(xué)生能夠盡快地掌握日語中的一些詞語的使用環(huán)境，增強語感；其次,也要讓學(xué)生多進行閱讀課的學(xué)習(xí)，通過閱讀課，不僅要讓學(xué)生讀懂文章,而且要從閱讀中學(xué)習(xí)日本人對詞語的運用、如何表達一些句子，和組織文章，不斷培養(yǎng)自己的閱讀能力，提高寫作。

4.教師要提前制訂好日語寫作的教學(xué)安排,讓自己的日語寫作課堂能夠順利的進行。大家都知道，寫作能力的提高不是一日就能實現(xiàn)的，這是一個漫長的過程，對寫作能力的培養(yǎng)更是一個積累的過程，因此，在平時的學(xué)習(xí)中，教師就要寫好教學(xué)計劃。

綜上所述，日語作文教學(xué)，我們要注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生,而不能流于形式，不僅要注意書寫的格式、標(biāo)點符號，還要注意段落層次、寫作方法、技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的日語寫作能力，熟練的掌握日語詞匯的運用和表達。

Analysis of Japanese writing teaching in university

Wu Ling-ling

(Economic Management Department, Laiwu Vocational and Technical College, Laiwu Shandong, 271100, China)

Japanese writing is indispensable basic elements to measure students' foreign language ability. In this paper, through the following aspects to discuss in the Japanese writing teaching process, we should not only pay attention to the use of the style, format, punctuation, but also pay attention to logical thinking, expression is in accordance with the Japanese language habits, strengthen the guidance of writing in the teaching, training and cultural background knowledge teaching.

Japanese; writing; ability; method

H36

A

1000-9795（2014）03-0368-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-14

吳玲玲（1982-），女，山東萊蕪人，講師，從事日語教育教學(xué)方向的研究。