藝術(shù)生心理健康狀況及其影響因素研究

李 京

（湖北第二師范學(xué)院 湖北武漢 430205）

藝術(shù)生心理健康狀況及其影響因素研究

李 京

（湖北第二師范學(xué)院 湖北武漢 430205）

近年來，隨著素質(zhì)教育的推廣，藝術(shù)教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。由于自身專業(yè)的特殊性，藝術(shù)生一般具有思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)和個(gè)性獨(dú)特、情感豐富等特點(diǎn)，但是同時(shí)也存在自尊心強(qiáng)易沖動(dòng)、人際關(guān)系敏感易消極、理想信念淡薄易叛逆等心理問題，在心理素質(zhì)上不同于普通非藝術(shù)生，影響藝術(shù)生心理健康的因素主要與學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力緊密相關(guān)。

藝術(shù)生；心理健康；狀況；影響因素

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)精神文明的需求也逐漸增大，藝術(shù)成為人們不可或缺的生活調(diào)味品。在近年來素質(zhì)教育推廣的社會(huì)背景下，各類學(xué)校逐漸擴(kuò)大了對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模，學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生逐年增多。藝術(shù)本身獨(dú)特的魅力不僅造就了藝術(shù)生特有的才藝，也造就了他們張揚(yáng)的個(gè)性，使得藝術(shù)生在如今這個(gè)時(shí)代顯得尤為耀眼，藝術(shù)生的心理健康也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。

一、藝術(shù)生心理健康狀況分析

(一)藝術(shù)生的心理特點(diǎn)

眾所周知，藝術(shù)教育比較注重對(duì)藝術(shù)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，相比其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)生在思想上更加活躍，看待事物的角度獨(dú)特，求新求異意識(shí)較強(qiáng)。在人生觀和價(jià)值觀方面，藝術(shù)生更偏向于理想主義和浪漫主義，在遇到問題時(shí)很容易與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)脫離，傾向于感性思考。因而藝術(shù)生在心理上有其獨(dú)特的特點(diǎn)。一方面，藝術(shù)生關(guān)心自身未來的發(fā)展，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面大都表現(xiàn)出較強(qiáng)的進(jìn)取心和成就感，科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，藝術(shù)生在認(rèn)知、情感、公正和節(jié)制等積極的心理品質(zhì)方面都優(yōu)于非藝術(shù)生，這些良好的心理素質(zhì)使得他們擁有很好的塑造力和潛質(zhì)，只要他們肯下工夫，勤奮練習(xí)專業(yè)課程，大都能學(xué)有所成。另一方面，由于受現(xiàn)代藝術(shù)商業(yè)化氛圍的熏染，藝術(shù)生在善惡美丑、是非取舍方面沒有準(zhǔn)確的概念，加上追求鮮明且張揚(yáng)的個(gè)性，容易被社會(huì)不良?xì)庀⑺硐萜渲?，進(jìn)而形成極端的性格品質(zhì)，造成扭曲的心理狀態(tài)。而且，據(jù)調(diào)查，許多藝術(shù)生之所以選擇藝術(shù)專業(yè)，很大一部分原因是因?yàn)樗麄兌际羌依锏莫?dú)生子女，且家境殷實(shí)，所以在心理特點(diǎn)上他們還兼具獨(dú)生子女獨(dú)有的性格特點(diǎn)和優(yōu)越感，即比較愛以自我為中心，缺乏集體感意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，喜歡我行我素，個(gè)性比較自由散漫，不愿意遵守校紀(jì)校規(guī)，追求無拘無束的生活。

(二)藝術(shù)生常見的心理健康問題

1.自尊心較強(qiáng)易沖動(dòng)

一般而言，藝術(shù)生在性格方面比較張揚(yáng)大膽，因而自尊心也比較強(qiáng)，比較在意他人的看法，不容易受家長與學(xué)校的管理和教育。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，他們豪爽大氣，善惡分明，但碰到事情容易沖動(dòng)行事，對(duì)于看不順眼的人或事，往往會(huì)缺少包容之心，因而相對(duì)于其他學(xué)生而言，在情緒方面不容易自我控制和約束，心態(tài)穩(wěn)定性較差。

2.人際關(guān)系敏感易消極

受藝術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)的影響，藝術(shù)生不僅對(duì)各種新鮮事物表現(xiàn)敏感，對(duì)周圍人際關(guān)系也容易感性對(duì)待，在人際交往方面沒有掌握與人友好相處的方法，常常會(huì)發(fā)生人際關(guān)系緊張的情況。由于藝術(shù)生具有豐富的情感，因而也很容易陷入多愁善感的情緒狀態(tài)，加之在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭環(huán)境給藝術(shù)生形成一定的思想重荷，抑郁、焦慮等消極思想常常會(huì)影響藝術(shù)生的心理健康發(fā)展。

3.理想信念淡薄易叛逆

藝術(shù)生在行為方式上注重特立獨(dú)行，文化基礎(chǔ)較差，在理想信念方面沒有形成成熟的概念。受專業(yè)特點(diǎn)的影響，藝術(shù)生上課時(shí)間和方式與其他專業(yè)學(xué)生不同，造成他們養(yǎng)成了不規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度沒有遵守意識(shí)，因而紀(jì)律感不強(qiáng)，這便影響到他們的為人處事方面也形成一種自由心態(tài)，對(duì)于不符合他們意愿的人和事，往往會(huì)產(chǎn)生抗拒和逆反心理。

二、影響藝術(shù)生心理健康的主要因素

(一)學(xué)校教育

隨著各學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視程度的加大，藝術(shù)生的教育環(huán)境也越來越好，各方面的設(shè)施設(shè)備都很齊全，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的藝術(shù)文化，因而學(xué)生對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育期許較大，將更多的精力投入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，而忽略了對(duì)自身性格的培養(yǎng)和道德文化的關(guān)注。學(xué)校教育將焦點(diǎn)也只聚集在專業(yè)課的加強(qiáng)上，而對(duì)于藝術(shù)生的心理健康和道德品質(zhì)的教育方面略顯薄弱，對(duì)于校園內(nèi)滋生的不良藝術(shù)風(fēng)氣沒有及時(shí)遏制，藝術(shù)生的課余生活關(guān)注度不夠，從而不能及時(shí)了解和掌握學(xué)生心理問題的信息，學(xué)生心理問題得不到有效的疏導(dǎo)和解決。

(二)家庭教育

藝術(shù)生不良性格的養(yǎng)成很大部分原因來自家庭教育，很多時(shí)候，父母由于太過于溺愛自己的孩子，從而導(dǎo)致藝術(shù)生自我意識(shí)太強(qiáng)，加上藝術(shù)專業(yè)本身注重個(gè)性的張揚(yáng)，這便促使學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的我行我素“風(fēng)格”，并錯(cuò)誤地將其定位為自己的“個(gè)性”，從而不顧其他人的感受，活在自己的世界里，最終將被其他人孤立，從而影響到他們的日常交往和健康成長。事實(shí)上，如果家長能夠從小培養(yǎng)藝術(shù)生積極的性格和品質(zhì)，藝術(shù)專業(yè)自有的特點(diǎn)不僅不會(huì)扭曲學(xué)生的理想信念，相反，還能陶冶學(xué)生的情操和鍛煉學(xué)生的意志力，在專業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)方面都能得到很好的提高，有利于藝術(shù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是如果家長不能在性格與習(xí)慣方面從小對(duì)自己的孩子嚴(yán)格要求，任其散漫生活，這種學(xué)生往往也會(huì)自制力較差，獨(dú)立性不強(qiáng)，甚至?xí)纬沙梢钟?、焦慮和自閉的心理。

(三)學(xué)業(yè)壓力

一般而言，藝術(shù)生在學(xué)業(yè)壓力方面比其他專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多更繁雜，專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力大。而對(duì)于文化課，由于學(xué)校對(duì)其要求不高，但在現(xiàn)實(shí)生活中，文化課程的應(yīng)用范圍是廣泛的，學(xué)生的文化課沒有學(xué)好，直接影響到以后學(xué)業(yè)的深造和發(fā)展，但是魚和熊掌不可兼得，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)課的要求程度形成矛盾體，學(xué)生文化程度不高，因而專業(yè)課程比較難理解，學(xué)生上課聽不懂，就會(huì)逃課，久而久之形成的學(xué)業(yè)壓力使得學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生破罐破摔的心理，如此造成的惡性循環(huán)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的心理健康和生活狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，因?qū)W業(yè)壓力造成心理問題，沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)和教育而休學(xué)或退學(xué)的情況屢見不鮮。

(四)就業(yè)壓力

在社會(huì)多元化的背景下，日益激烈的競(jìng)爭環(huán)境給藝術(shù)生就業(yè)帶來了一定的思想困擾和包袱。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)投入較大，許多藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，希望投入與產(chǎn)出能夠形成正比例，但是目前的就業(yè)環(huán)境使得藝術(shù)生的期望與用人單位提供的崗位、薪酬之間形成較大的落差。有些藝術(shù)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境時(shí)不愿意放下身段先就業(yè)再擇業(yè)，而是希望能一蹴而就地找到滿意的高薪崗位，這種情況下往往會(huì)造成藝術(shù)生心理壓力過大，對(duì)自己的前途沒有信心，產(chǎn)生消極的思想，長此以往，形成抑郁、焦慮的心理狀態(tài)，不利于自身積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)問題的積累給象牙塔內(nèi)的學(xué)生也帶來了心理上的困惑，心理問題已經(jīng)成為影響學(xué)生健康成長與發(fā)展的主要障礙之一。藝術(shù)生作為當(dāng)代學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其表現(xiàn)出來的心理健康問題更加突出和典型，因此，探究藝術(shù)生心理健康狀況和影響因素具有重要理論意義。綜觀全文，盤根問底，還是應(yīng)從藝術(shù)生人格完善和思想政治教育的角度來加強(qiáng)藝術(shù)生的心理健康教育，從而有利于培養(yǎng)出合格的藝術(shù)人才，讓藝術(shù)更好地為社會(huì)服務(wù)。

[1]孫時(shí)進(jìn).心理學(xué)概論[М].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

[2]黃紅,張佩珍.大學(xué)生心理行為指導(dǎo)[М].上海:上海大學(xué)出版社,2003.

[3]竺麗芳.藝術(shù)類大學(xué)生人格特質(zhì)與心理健康關(guān)系的調(diào)查研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12).

[4]孟萬金.論積極心理健康教育[J].教育研究,2008(5).

Study on influence factors and art mental health status of students

Li Jing

(Hubei University of Education, Wuhan Hubei, 430205, China)

In recent years, with the promotion of quality education, art education has been a major concern of the society. Due to the particularity of its professional, art students generally have active thinking, creative and unique personality, emotional characteristics, but also has strong self-esteem impulsive, sensitive interpersonal relationship easy negative, ideal thineasy treason and other psychological problems,psychological quality is different from the ordinary non art students, influence factors the mental health of the art students are closely related with the school education, family education, academic pressure and the pressure of employment.

art students; psychological health status;influencing factors

G444

A

1000-9795（2014）03-0283-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-20

李 京（1982-），男，河南南陽人，助教，從事思想政治教育方向的研究。