小學(xué)英語語法教學(xué)若干問題研究

黃 晶

（惠州市第七小學(xué) 廣東惠州 516001）

小學(xué)英語語法教學(xué)若干問題研究

黃 晶

（惠州市第七小學(xué) 廣東惠州 516001）

英語語法教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本語法知識，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。在小學(xué)階段，語法學(xué)習(xí)雖不是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但卻至關(guān)重要，因此，小學(xué)英語語法教學(xué)的若干注意問題值得我們探討研究。

小學(xué)英語；語法教學(xué)；實踐與探索

一、當(dāng)前小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

一段時間以來，大家極度地關(guān)注語言的交際功能，語言形式的對錯經(jīng)常被忽略。英語教師遇到公開課、觀摩課以及教學(xué)經(jīng)驗交流，更是極力地回避語法教學(xué)。在實際的語言教學(xué)活動中，語法知識的相對抽象性、枯燥性，與兒童以形象性為主及其好動、愛玩的年齡特點是一對難以調(diào)和的矛盾。教材出現(xiàn)的語法現(xiàn)象該如何處理？是教還是不教？這些問題一直困擾著一線的英語教師。因此，小學(xué)英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的若干注意問題值得我們思考和探討。

這些年的英語教學(xué)實踐告訴我：在小學(xué)，特別是小學(xué)的高年級階段，不掌握所用語言的基本規(guī)則，語言活動的過程將充滿尷尬和無奈。因此，我們更多思考的是：學(xué)習(xí)外語的起始階段，語法知識該如何來教？

二、小學(xué)英語語法案例及PEP教材中的語法知識

例句：

1.Please come to my____(twelve) birthday party at six p.m. on Saturday.

2.This is my pen. ____(your) is over there.

3.Look! The bird ____(fly) in the sky.

4.Where are the ____?

A. book B. books

5.I____ a new classroom.

A. have B. has

從以上例句可以看出，小學(xué)階段出現(xiàn)的比較典型的語法知識有以下內(nèi)容：be 動詞am，is，are 的用法；名詞的單、復(fù)數(shù)變化；形容詞的比較級； There be 的結(jié)構(gòu)；have、has的用法；基數(shù)詞、序數(shù)詞的用法；各種時態(tài)(現(xiàn)在進(jìn)行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時)等。從以上案例可以看出，小學(xué)階段的語法規(guī)則并不少，這些說多不多，說難也不易的語法知識，對孩子來說確實也不是一件容易的事情。如果小學(xué)階段沒有引導(dǎo)孩子正確地使用，必然會影響孩子正確運用語言進(jìn)行交際，也將影響到孩子今后的英語學(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中哪些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運作體系，如語音規(guī)則、拼寫規(guī)則、語法規(guī)則、語義規(guī)則、語用規(guī)則等基礎(chǔ)語言知識，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們英語實際運用能力的培養(yǎng)。掌握一定的英語語法基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本目標(biāo)之一。

由此看來，對于小學(xué)英語語法，需要我們英語教師探討一種切實可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我積極開展隱形語法教學(xué)，寓語法教學(xué)于聽說讀寫教學(xué)活動中，對于激勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行交流的能力大有益處。我就小學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行了如下方法嘗試。

三、小學(xué)英語語法教學(xué)的方法嘗試

1.借助實物或媒體，創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)語法

在教學(xué)“名詞的單復(fù)數(shù)”形式時，最簡單、易行的方式是教師利用身邊的學(xué)具、教具等實物展示，如：a book，two books，three books；a pen，two pens; an English book，two English books ……等。教師也可抓住小學(xué)生愛數(shù)數(shù)，愛做簡單重復(fù)勞動的心理特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一連串的情景讓孩子參與其中。如教“apples”時，用多媒體課件的動畫效果顯示小猴子到“蘋果樹”上“摘蘋果”的情景，小猴子摘一個，同學(xué)們數(shù)一個，就這樣邊摘邊數(shù)，讓孩子們初步感知名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式。同樣，a cat，two cats，three cats……等也可以用這種方法讓孩子們輕松地融入到單復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)之中。

2.利用歌謠，順口溜等，趣味學(xué)語法

歌謠、順口溜是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，它朗朗上口，簡單易學(xué)深受孩子們的喜愛。

1)數(shù)詞分基數(shù)詞和序數(shù)詞，為讓這語法項目簡單化，總結(jié)一個順口溜：

一二三，特殊記，

八去t， 九去e，

五與十二同ve，

ve要用f 替，

ty改成tie，

若是碰到幾十幾，改變各位就可以。

依照以上變化規(guī)律，基數(shù)詞與序數(shù)詞的變化就變得簡單易行了。

One--first two--second three--third four--fourth

five--fifth twenty—twentieth thirty-three—thirty-third

2)am，is，are在人稱代詞中的用法：

我用am，你用are，is 跟著他她它，

單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，凡是復(fù)數(shù)都用are.

根據(jù)這一繞口令，be動詞的用法就迎刃而解了，同樣have，has也編成如下順口溜：

have，has表所屬，要把人稱來弄清。

We，they，I，you 來把have 領(lǐng)(I have，you have，we have，they have)。

Has 緊跟(he，she，it )的腳后跟(she has，he has，it has…)，

親愛的小朋友，只要動腦筋，你就能分清。

例：I have a pen.

He has a little sister.

3)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞，樣子相似，不好區(qū)分也罷，學(xué)生用起來也時常出錯，我教學(xué)生記憶如下：

名詞性物主代詞比別人多點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許。

“東西”(名詞)跟著它。

這樣一來，單詞比較長，派頭比較大，不允許“東西”(名詞)跟著它的就是名詞性物主代詞了。上面例題2、This is my pen. ____ (your) is over there.這里毫無疑問就要填名詞性物主代詞yours了。

4)一般現(xiàn)在時結(jié)構(gòu)中，主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學(xué)生不易記住，我教學(xué)生這樣記：

第三人稱單數(shù)勢單力薄，需要一個幫手，那你就在動詞上給它加上絲絲力量吧(s或es)!

例：He goes to school at seven every day.

5) 現(xiàn)在進(jìn)行時中動詞的正確運用一直是個老大難問題，學(xué)生用了動詞的現(xiàn)在分詞形式，會缺少be動詞；或有了be 動詞，動詞只用原形，少了ing. 我這樣告訴學(xué)生形象記憶：

主人正要干大事，要找畢(be)當(dāng)保鏢，保鏢出門不簡單，后面帶著英(ing)這個跟屁蟲。

6)There be“有”特點，主語放在be后邊。

單數(shù)主語用is，復(fù)數(shù)用are 記心間。

例：There is a book on the desk.

There are three pictures on the wall.

3.利用歌曲，鞏固語法知識

在小學(xué)英語教材中，有很多英文歌曲朗朗上口，小學(xué)生一聽就能唱，《My bedroom》這首歌曲的教學(xué)能很好地讓孩子們記住 have/ has的用法。

I have a table in my bedroom. My little table has four legs.

I have a chair in my bedroom.

My little chair has four legs.too.

同樣，《In the classroom》這首歌是對There be 結(jié)構(gòu)的最好鞏固。

In the classroom， in the classroom There is a blackboard on the wall.

There are tables， there are windows

In the classroom where we learn.

歌謠、歌曲的教學(xué)，讓枯燥乏味的語法變得生動、有趣，將晦澀難記的語法規(guī)則融于有趣的歌謠中對小學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識起到化難為易的作用，能更好地實現(xiàn)有效的英語語法教學(xué)。

四、小學(xué)英語語法教學(xué)中要注意的問題

1.在語言情境中感知語法知識

在上面的例句3、Look! The bird ____(fly) in the sky.在這個例句中，學(xué)生常常不自覺地會將現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)構(gòu)中的be動詞漏掉，而老師在講解過程中，也是不斷地強調(diào)be+動詞ing形式的結(jié)構(gòu)。試想想，對于小學(xué)生來說，他們并不在意什么結(jié)構(gòu)形式，即在學(xué)習(xí)語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式或語言規(guī)則。在教學(xué)中，我們不妨給出幾個句子，讓孩子們自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或教師引導(dǎo)學(xué)生模仿造句，小組開火車I’m listening. I’m doing my homework. He’s flying. She’s playing computer games ……配合全身反應(yīng)法讓學(xué)生在真實的語言運用中鞏固語法知識。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)有意義的情景交際活動，讓學(xué)生在實踐中感知語言。在教學(xué)中，如果脫離開語言作為交際的工具，而大談特談?wù)Z法知識是不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)的。

2.顯性語法與隱性語法教學(xué)想結(jié)合的原則

顯性語法教學(xué)策略是指通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則來達(dá)到掌握語法的目的，側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；相反，隱形語法教學(xué)策略是指在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗語言，通過對語言交際性運用歸納出語言規(guī)則，主要強調(diào)學(xué)生的作用(何宇丹，2007)。在小學(xué)，更多地是強調(diào)習(xí)得性的隱性教學(xué)，無意識中習(xí)得語法，即利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌、多媒體等間接的、隱性的、直觀的方法來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語法，于潛移默化中掌握該項語言規(guī)則。

對不同的年齡段，可采取分層教學(xué)的方法。中年級以隱形語法教學(xué)為主，針對所學(xué)知識的難易程度進(jìn)行恰當(dāng)處理。高年級則可以運用顯性語法教學(xué)講解簡單的語法規(guī)則，有機地將顯性語法教學(xué)與顯性語法教學(xué)結(jié)合起來，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，避免知識的混淆和枯燥無味，保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)持久的興趣和積極性。

3.明確語法教學(xué)的目的，把握語法教學(xué)的尺度

在小學(xué)階段，語法教學(xué)要循序漸進(jìn)、循循善誘。開展語法教學(xué)的目的是把語言作為一種運用的工具來學(xué)習(xí)，教學(xué)語法應(yīng)該是“表達(dá)的工具”，而不是“規(guī)則的描述”。《新課標(biāo)》明確提出，不講解語法概念的規(guī)定對于小學(xué)英語教學(xué)來說是正確的。因此，教師如果忽視語法教學(xué)的特點和教學(xué)目的，課堂上講授抽象的語法概念和語法規(guī)律，忽視學(xué)生的接受能力和解決實際問題的能力，最終導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語法就是為了應(yīng)付考試，無法體會到學(xué)以致用的快樂，也將使英語語法的學(xué)習(xí)變得被動、枯燥起來。

綜上所述，英語教師面臨的不是語法教不教的問題，而是怎樣教才能使學(xué)生運用自如的問題。教無定法，語法教學(xué)也不例外，需要我們英語教師在教學(xué)中不斷去總結(jié)發(fā)現(xiàn)，尋求最佳的小學(xué)英語語法教學(xué)方法。

[1]國家教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002,5.

[2]錢云.淺談小學(xué)英語語法教學(xué)的思考[J].課改研究,2011,2.

[3]陳力.小學(xué)英語語法教學(xué)答問[J].課改新論,2011,5.

Study on some problems of primary school English Grammar Teaching

Huang Jing

(Huizhou Seventh Primary School, Huizhou Guangdong, 516001, China)

English grammar teaching is to make students master the basic knowledge of grammar, better to listen,say, read, and written language practice activities. In the primary school stage, grammar learning is not the ultimate goal of language learning, but it is crucial, therefore, primary school English grammar teaching some problems worthy of our study.

primary school English grammar teaching;practice and exploration

G623.3

A

1000-9795（2014）03-0249-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-20

黃 晶（1973-），女，廣東河源人，英語小學(xué)高級教師，從事小學(xué)英語教育教學(xué)方法方向的研究。