基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建
——以物流管理專業(yè)為例

孟慶亮

（連云港廣播電視大學(xué) 江蘇連云港 222006）

基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建
——以物流管理專業(yè)為例

孟慶亮

（連云港廣播電視大學(xué) 江蘇連云港 222006）

隨著未來(lái)行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高職物流管理人才需求日益增加，提高該專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力已成為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。在全面分析高職物流管理專業(yè)就業(yè)能力要素的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)完善高職實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高就業(yè)能力的措施：合理設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系、完善物流行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證工作、實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核等。

就業(yè)能力；高職；實(shí)踐性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速穩(wěn)定發(fā)展，中國(guó)已成為世界上第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體和國(guó)際制造中心，這一切為我國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)階段物流業(yè)已成長(zhǎng)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。 國(guó)家和各級(jí)政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中把物流業(yè)上升到戰(zhàn)略層次，使之成為國(guó)家和區(qū)域的新興經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn), 這決定了需要大量各層次的合格的物流人才，高職物流管理專業(yè)學(xué)生能較好地適應(yīng)物流行業(yè)側(cè)重于實(shí)踐技能的人才需求特點(diǎn)，因而面臨著巨大的就業(yè)市場(chǎng)和發(fā)展前景。

一、高職物流管理專業(yè)就業(yè)能力的內(nèi)涵

教育部2009年在《中國(guó)高等職業(yè)教育改革與可持續(xù)發(fā)展》中提出：高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是二個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)；一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)，兩者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代物流行業(yè)是技術(shù)密集型和勞動(dòng)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，對(duì)物流從業(yè)人員的操作性和綜合性能力要求很強(qiáng)，對(duì)于高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，不僅需要對(duì)物流活動(dòng)計(jì)劃協(xié)調(diào)和控制指揮能力，更需要具備解決物流活動(dòng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的操作能力，具體包括以下內(nèi)容；

(一)物流行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

物流行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是指物流從業(yè)人員在職業(yè)道德指導(dǎo)下的在工作中應(yīng)該遵循的特定行為規(guī)范，是從業(yè)人員價(jià)值觀念、思維方式、道德意識(shí)的具體表現(xiàn)，是順利就業(yè)和做好具體工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代高職物流管理學(xué)生作為未來(lái)物流行業(yè)新生力量，就業(yè)能力培養(yǎng)的核心是完善物流行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，這體現(xiàn)了就業(yè)能力的核心要求，按照現(xiàn)代物流的理念，物流從業(yè)人員必須以客戶服務(wù)為中心，以滿足顧客需求為第一目標(biāo)，在具體的物流工作崗位上具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新開(kāi)拓的工作精神，牢固樹(shù)立主人翁意識(shí)和集體主義觀念，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)勞動(dòng)的自覺(jué)性和社會(huì)責(zé)任感，為就業(yè)和專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)物流行業(yè)職業(yè)知識(shí)

物流行業(yè)職業(yè)知識(shí)是指高職物流管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)在校的課堂教學(xué)，所積累的物流專業(yè)知識(shí)和理論的總和，全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是就業(yè)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題必不可少的。根據(jù)物流行業(yè)特點(diǎn)，在職業(yè)教育組織中可以把其職業(yè)知識(shí)劃分為素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)理論教育模塊和專業(yè)知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。具體來(lái)講素質(zhì)教育模塊包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、思想品德修養(yǎng)、應(yīng)用文寫作等，是形成職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵；基礎(chǔ)理論教育模塊包括管理學(xué)原理、供應(yīng)鏈管理、成本管理、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，樹(shù)立良好的物流管理理念和掌握基本的物流管理方法；專業(yè)知識(shí)模塊包括倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、國(guó)際物流、物流定量分析、運(yùn)輸管理和物流信息管理等，直接形成物流行業(yè)職業(yè)能力，為實(shí)踐性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)物流行業(yè)職業(yè)技能

物流行業(yè)專業(yè)技能是指高職該專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑺邆涞穆殬I(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)應(yīng)用到物流實(shí)踐工作中的能力。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)要求，具體來(lái)講包括物流行業(yè)職業(yè)技能包括專業(yè)分析能力、專業(yè)操作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力，水平高低直接決定畢業(yè)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱。專業(yè)分析能力是指對(duì)物流系統(tǒng)研究和規(guī)劃的能力，如掌握物流需求預(yù)測(cè)、采購(gòu)與庫(kù)存控制方案的設(shè)計(jì)、配送中心選址規(guī)劃、物流作業(yè)信息分析等方法；專業(yè)操作能力是指具有較為熟練開(kāi)展物流實(shí)際工作的能力，如掌握原材料采購(gòu)流程、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理、組織配送作業(yè)、運(yùn)輸調(diào)度與實(shí)施、物流信息系統(tǒng)應(yīng)用等技能；專業(yè)創(chuàng)新能力是指具有良好的物流專業(yè)知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展能力，表現(xiàn)為充分利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題和實(shí)踐研究的基本能力，如開(kāi)展物流系統(tǒng)優(yōu)化、供應(yīng)鏈管理等技能。

高職物流管理專業(yè)就業(yè)能力是多方面專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合體現(xiàn)，只有在以上三個(gè)方面平衡發(fā)展，才能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，提高就業(yè)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

二、完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高就業(yè)能力的途徑

(一)合理設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，必須以物流管理實(shí)踐應(yīng)用為核心，以比較系統(tǒng)的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握走上工作崗位后“做什么”、“怎么做”，把就業(yè)能力培養(yǎng)放在的核心地位,旗幟鮮明的突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)導(dǎo)向性。在具體實(shí)施中應(yīng)該充分利用案例教學(xué)、工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)操作、啟發(fā)式討論教學(xué)等切實(shí)有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揚(yáng)。

在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師在教學(xué)實(shí)施中通過(guò)合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地建構(gòu)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展物流行業(yè)工作方法和流程的創(chuàng)新，使學(xué)生把職業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力。以就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系設(shè)計(jì)，堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新，如對(duì)物流管理專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行模塊化劃分引入情景教學(xué)模式，在德國(guó)高職物流管理專業(yè)采用雙元制模式(簡(jiǎn)稱BBS模式)進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，把大部分的教學(xué)活動(dòng)放到特定的物流情景當(dāng)中去，如把高職物流管理課程分為15個(gè)職業(yè)能力，如各種運(yùn)輸方式的比較與選擇、集裝技術(shù)及相關(guān)業(yè)務(wù)的處理、企業(yè)采購(gòu)的計(jì)劃和調(diào)控、售物流的組織和實(shí)施等能力，必須在企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)情景中完成，另外，德國(guó)物流職業(yè)教育的考核主要由與教育分離的行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)組織，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)。

(二)完善物流行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證工作

物流行業(yè)職業(yè)資格證書制度是國(guó)家相關(guān)部門通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證的方式對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)，是我國(guó)物流從業(yè)人員管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的標(biāo)志。物流行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合行業(yè)運(yùn)行實(shí)踐，充分體現(xiàn)了對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能需求，具有很強(qiáng)的行業(yè)性、實(shí)踐性、標(biāo)準(zhǔn)化特征。在高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，把學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展雙證制教育，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)物流職業(yè)資格與崗位技能考核內(nèi)容，使學(xué)生獲取學(xué)歷證書的同時(shí)能夠順利獲得象物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、叉車操作等資格證書，能很好地提高學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力，拓展就業(yè)空間。

在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要有針對(duì)性的根據(jù)培養(yǎng)方向，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)需求，在教學(xué)計(jì)劃中明確學(xué)生應(yīng)該考取的職業(yè)資格證書目錄，讓學(xué)生清楚知道未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)所需要的職業(yè)技能，具體到相關(guān)職業(yè)資格證書的鑒定內(nèi)容、考試時(shí)間、發(fā)放單位、教材與培訓(xùn)等內(nèi)容，使學(xué)生明確自己的努力方向和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中要全面體現(xiàn)物流管理專業(yè)職業(yè)資格鑒定內(nèi)容，如《物流學(xué)概論》、《物流管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》、《國(guó)際物流》等核心課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐要求，盡量保持與職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，為學(xué)生獲得資格證書提供方便。另外可以考慮學(xué)分和課程替換，即已獲得的物流管理相關(guān)職業(yè)資格證書可以替代課程考試和畢業(yè)學(xué)分，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又體現(xiàn)了教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性。

(三)實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核

在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果和職業(yè)能力水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，不僅是學(xué)生就業(yè)能力的客觀反應(yīng)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋和改進(jìn)的過(guò)程。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)效果主要由任課老師及校內(nèi)相關(guān)專家完成，既缺乏公正性和客觀性，也容易造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，不利于物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。參照高職物流管理教學(xué)先進(jìn)的國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核是非常有效的手段，效果良好。

如英國(guó)的高職物流教育中引入英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)(ILT)物流和運(yùn)輸職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，該體系突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，明確被世界各國(guó)物流管理教學(xué)廣泛接收，在英國(guó)的高職物流教育中直接以ILT考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)物流物流是一項(xiàng)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的職業(yè)教育，特別重視情景教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)上的應(yīng)用，如在ILT四個(gè)級(jí)別的物流職業(yè)認(rèn)證考試中，一、三、四級(jí)均由情景操作題。在澳大利亞的高職物流管理教育中借鑒該國(guó)成功的TAFE(意為“技術(shù)和繼續(xù)教育”)職教模式，主要思想就是在高職課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置及課程規(guī)劃中引入行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、參與到教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程，TAFE最大的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以物流工作場(chǎng)景為標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)物流行業(yè)的積極參與，在鑒定與考核中做到全程監(jiān)督。我國(guó)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核也應(yīng)該積極引入物流行業(yè)組織，共同構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，提高考核和評(píng)價(jià)效果。

(四)加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

高職物流管理專業(yè)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性很強(qiáng)，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，對(duì)專業(yè)教師來(lái)講不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還有具備很強(qiáng)的實(shí)際操作技能，在該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)擺在了很重要的位置。構(gòu)建具有專業(yè)特色，擁有職業(yè)能力的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須擁有一支適應(yīng)高職物流教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)首先要加強(qiáng)校企合作，把物流管理專業(yè)教師定期與不定期派遣到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，直接參與物流企業(yè)實(shí)踐管理活動(dòng)，直觀地了解該專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需求，熟悉物流管理實(shí)踐性運(yùn)作流程，使得教學(xué)活動(dòng)的目的性和針對(duì)性更強(qiáng)，提高高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果；其次是鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師不斷進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)歷層次，拓展知識(shí)范圍，以先進(jìn)的物流管理理論指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)；再次要鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與物流企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)與合作，為物流企業(yè)開(kāi)展服務(wù)諮詢、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)該在專業(yè)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供各種便利條件，制訂完善的激勵(lì)和保障制度，為“雙師型”教師培養(yǎng)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

[1]岳文軍.物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2012(9):101-103．

[2]周蓉.基于崗位分析的高職物流管理專業(yè)課程體系研究[J].物流科技,2012(4):27-31．

[3]李剛.淺析物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2008(6):198-200．

[4]宋洋.物流管理情景實(shí)訓(xùn)探索與實(shí)施課程[J].中國(guó)商貿(mào),2011(31):54-55．

[5]鐘靜.我國(guó)職院物流專業(yè)教育與德國(guó)物流職業(yè)教育之比較[J].職業(yè)教育研究,2011(10):177-178．

The construction of higher vocational practical teaching based on the cultivation of employment ability -- Taking the logistics management major as an example

Meng Qing-liang

(Lianyungang Radio and TV University, Lianyungang Jiangsu, 222006, China)

With the rapid development of the future industry, the increasing demand for higher vocational logistics management personnel, improve the employment ability of the students has become the main task of teaching practice. Based on analyzing the elements of employment ability of logistics management major in higher vocational college, put forward the measures to improve the employment ability by improving the practical teaching of higher vocational college: reasonable design of logistics management specialty practice teaching system, improve the occupation qualification certification, the logistics industry in the practical teaching and introduce the third party industry evaluation and assessment.

employment ability; higher vocational education; practice

G712

A

1000-9795（2014）03-0212-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-15

孟慶亮（1971-），男，江蘇連云港人，管理學(xué)副教授，從事物流管理方向的研究。

課題項(xiàng)目：江蘇城市職業(yè)學(xué)院《物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系與模式的創(chuàng)新研究》，編號(hào) 11-YB-17。