小班教學(xué)在高校天體物理概論課程中教學(xué)實踐

張立云

（貴州大學(xué)理學(xué)院 貴州貴陽 550025；中國科學(xué)院國家天文臺?貴州大學(xué)天文聯(lián)合研究中心 貴州貴陽 550025）

小班教學(xué)在高校天體物理概論課程中教學(xué)實踐

張立云

（貴州大學(xué)理學(xué)院 貴州貴陽 550025；中國科學(xué)院國家天文臺?貴州大學(xué)天文聯(lián)合研究中心 貴州貴陽 550025）

文章從中國高校目前課程的情況及存在的問題入手，結(jié)合筆者近年來在貴州大學(xué)從事天體物理課程的小班教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)了我們在天體物理課程中實行教師講解+學(xué)生講解雙重教學(xué)方式的教學(xué)成果。

本科生；小班教學(xué)；天文物理概論

我國高校課堂教學(xué)的班級規(guī)模一直偏大，特別是1999年以后高校擴(kuò)招以后導(dǎo)致很多高校的課程都是采用大班教學(xué)模式，主要是以老師為中心的教學(xué)模式，沿襲傳統(tǒng)模式、教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生很少有與教師密切接觸的機(jī)會、學(xué)生缺乏教師耳提面命的指導(dǎo)和體驗[1]，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)等綜合能力，在教學(xué)過程中很難與學(xué)生有充分的交流和互動，教學(xué)質(zhì)量下降[2]，黨的十八屆三中全以后，為了貫徹黨的十八大精神，深入推進(jìn)高等教育改革發(fā)展，做為教師，我們以教學(xué)改革為出發(fā)點，認(rèn)真總結(jié)近年來在教學(xué)實踐中高校小班教學(xué)改革發(fā)展取得的成績和經(jīng)驗，客觀分析面臨的形勢和存在的問題，探索研討當(dāng)前和今后一段時期，推進(jìn)高等教育改革發(fā)展的新思路新舉措。

目前在國內(nèi)外，特別是國外有名的大學(xué)[3]，均提倡針對性地對個體差異的學(xué)生實施小班教學(xué)，“以學(xué)生為主體、自主學(xué)習(xí)”的思想一直是高校教學(xué)改革的重要研究問題，制定不同的教學(xué)大綱、日歷，采用不同的教學(xué)方式和方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，在教學(xué)中注重學(xué)生與教師教學(xué)的互動性[4]。對于這種教學(xué)模式是值得探索和研究的，具有新穎性、前沿性。

一、天體物理概論小班教學(xué)的教學(xué)實踐

《天體物理概論》是理科專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課，貴州大學(xué)物理學(xué)專業(yè)有一個射電天體物理方向，每年大概有射電天文方向的學(xué)生19人左右，這正好為我實施小班教學(xué)的改革提供非常好的機(jī)遇。對天體物理概論的學(xué)時為64學(xué)時，前半學(xué)期，由于學(xué)生天文學(xué)方面的知識比較薄弱，我們采用的教學(xué)模式主要是以教師講授為主，通過教師為主導(dǎo)的講解，使學(xué)生掌握天體物理的基本知識框架，如天球與天球坐標(biāo)系、時間計量和天文望遠(yuǎn)鏡等天文觀測的基礎(chǔ)知識、以及太陽系、恒星、星系和宇宙的結(jié)構(gòu)與演化的等知識點。下半學(xué)期為了使學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其在教學(xué)的過程中得到鍛煉，我們安排每一個學(xué)生講一個自己感興趣的知識點，并且要求每一個學(xué)生講解的知識點不同。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

讓每一個學(xué)生選擇自己感興趣的課題，這項教學(xué)活動要求學(xué)生必須認(rèn)真對待、準(zhǔn)備充分。為提高學(xué)生的重視程度，這一部分占學(xué)生最終成績的30%，充分發(fā)揮學(xué)生是主體的地位，老師只是起到一個引導(dǎo)的作用。學(xué)生為了更好的展示自我，它們主動搜集和整理相關(guān)資料，消化和吸收這些知識。提高學(xué)生捕捉知識和分析知識能力，這種以學(xué)生自學(xué)為主完成對知識的接納和掌握，相對于傳統(tǒng)的被動、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生本身也過的非常充實和開心。激發(fā)學(xué)探索宇宙的沖動，給學(xué)獨立的空間、自主發(fā)揮的空間、鍛煉自我平臺。加深對知識的理解，可以使學(xué)生對知識點理解地更加深刻。

三、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

每個學(xué)生講完之后都會得到全班掌聲，這使他們更加自信，同時我們還有提問環(huán)節(jié)，在提問的過程中增加了同學(xué)之間的交流。因為現(xiàn)在在學(xué)校中，學(xué)生越來越多是對面對自己的電腦和手機(jī)，下課以后有時同學(xué)還會討論彼此感興趣的問題，這增強學(xué)生之間濃厚的友誼，提高集體主義感。很多學(xué)生都是第一次上臺講課，學(xué)生為了把自己自學(xué)的知識講述出來，這樣的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生了表達(dá)能力，同時提高學(xué)生的溝通和交流能力，活躍課堂氣氛。很多學(xué)生都沒有做過PPT，通這樣一次教學(xué)活動-學(xué)生設(shè)計制作課件，提高學(xué)生的課件制作能力，使學(xué)生受益匪淺。最后我還會給學(xué)生一些建議和點評，包括解答學(xué)生在各個知識點的疑惑、教姿、教態(tài)和PPT制作中建議。這種教學(xué)體驗對學(xué)生未來找工作和面試都會打下堅實的基礎(chǔ)，總之通過學(xué)生講解提高了學(xué)生的結(jié)合素質(zhì)。

四、總結(jié)

小班教學(xué)已在很多專業(yè)開展，都取生不錯的結(jié)果[4，5]，筆者結(jié)合近年來在貴州大學(xué)從事天體物理概論小班教學(xué)經(jīng)歷，實施教師講解+學(xué)生講解雙重教學(xué)方式，為了更加發(fā)揮學(xué)生的主動性，我們給每個學(xué)生上臺做報告，其充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解，取得非常好的教學(xué)效果。

[1]丁宜麗.新生研討課:美國本科教育的特色課程[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(8):58-59.

[2]李宏敏.我國高校實施小班化教學(xué)的問題及解決策略[J].大學(xué)教育科學(xué)2009,114(2):32-36.

[3]劉雪榮,林曦,李曦達(dá).英國高校小班教學(xué)模式及啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009,11(12):108-112.

[4]韓婧.淺析小班教學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中地運用[J].科技視界,2012(22):46-47.

[5]仝敬平.體育專業(yè)本科小班教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,26(5):169-170.

Small class teaching practice in the colleges and universities astrophysics course

Zhang Li-yun

(Sciences College of Guizhou University,Guiyang Guizhou, 550025, China;Chinese National Observatory * joint research astronomical Center, Guiyang Guizhou, 550025, China)

This article from the Chinese universities at present curriculum situation and the existing problems, the author engaged in Astrophysics at the Guizhou University's teaching experience, summed up the implementation of our teachers in astrophysics to explain the” course + students”explain the double teaching method teaching achievements.

undergraduate; small class teaching; introduction to astrophysics

G642.3

A

1000-9795（2014）03-0183-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-13

張立云（1980-），男，山東冠縣人，副教授，碩導(dǎo)，從事天體物理方向的研究。

主持國家自然科學(xué)基金（10978010）；貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（JG2013083）。