TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革理念在一體化人才培養(yǎng)方案中的運(yùn)用和探索

王姍姍

（大連東軟信息學(xué)院 遼寧大連 116023）

TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革理念在一體化人才培養(yǎng)方案中的運(yùn)用和探索

王姍姍

（大連東軟信息學(xué)院 遼寧大連 116023）

TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的、具有東軟特色的培養(yǎng)模式與方法。本文以TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，探討英語(yǔ)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案制定的新思路，力求使之既體現(xiàn)東軟TOPCARES-CDIO教育改革理念，又符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)；既滿足國(guó)家“十二五發(fā)展規(guī)劃”對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，又可服務(wù)于區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，形成可持續(xù)發(fā)展。

TOPCARES-CDIO；工程教育理念；人才培養(yǎng)方案；項(xiàng)目式

一、引言

CDIO工程教育模式是由MIT]和KTH(瑞典皇家工學(xué)院)等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究組織經(jīng)過(guò)四年的探索所形成的國(guó)際工程教育改革的最新成果。

基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的理念，大連東軟信息學(xué)院在承繼CDIO的基礎(chǔ)上，充分考慮利益相關(guān)者(學(xué)生、教師、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)等)需求，結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和IT行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將CDIO能力培養(yǎng)大綱中國(guó)化和本?；?，構(gòu)建了具有東軟特色的TOPCARES-CDIO“八大能力”指標(biāo)體系。

二、TOPCARES-CDIO理論指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)方案制定思路

1.專業(yè)定位：將學(xué)生的未來(lái)就業(yè)崗位方向和職業(yè)愿景作為人才培養(yǎng)的背景環(huán)境，從行業(yè)及市場(chǎng)需求、學(xué)院整體學(xué)科專業(yè)群設(shè)置、利益相關(guān)者調(diào)研等多方面情況出發(fā)，調(diào)整專業(yè)定位，使專業(yè)定位具有一定特色和前瞻性。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：在充分利益相關(guān)者調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)能力指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)裁剪，符合未來(lái)崗位需求。

3.課程體系：設(shè)計(jì)并建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，突出“做中學(xué)”的特點(diǎn)，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，

4.教學(xué)效果評(píng)估、師資規(guī)劃及教學(xué)環(huán)境建設(shè)：建立有健全的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)均可測(cè)量，提升教師工程實(shí)踐能力，不斷開(kāi)發(fā)多種教學(xué)環(huán)境，實(shí)施模擬教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。

三、英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求緊密結(jié)合的紐帶。主要是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的學(xué)生培養(yǎng)模式，從構(gòu)成來(lái)看，它主要包括專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)特色等構(gòu)成要素。2009年起，隨著學(xué)院TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革工作的開(kāi)展，英語(yǔ)專業(yè)針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照職位崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，以達(dá)到學(xué)校人才供給與社會(huì)人才需求相吻合。

1.專業(yè)定位調(diào)整和能力指標(biāo)確定。為更好地找準(zhǔn)專業(yè)定位，以TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念改造英語(yǔ)專業(yè)，需要在專業(yè)定位方面解決好如下四個(gè)問(wèn)題：

(1)如何更好地服務(wù)于市場(chǎng)需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，提升專業(yè)前瞻性建設(shè)？(2)如何客服“大眾教育”的入口，對(duì)接“高水平、有特色”出口的就業(yè)預(yù)期，增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力？(3)如何使專業(yè)口徑、專業(yè)方向符合學(xué)院整體學(xué)科專業(yè)群設(shè)置，依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展？(4)如何設(shè)置符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃的一體化課程體系？

為解決這些問(wèn)題，更好地進(jìn)行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整，英語(yǔ)專業(yè)主要從社會(huì)需求調(diào)研、國(guó)家政策及區(qū)域性優(yōu)勢(shì)調(diào)研和相近專業(yè)調(diào)研三個(gè)方面著手，進(jìn)行專業(yè)定位分析。得出如下調(diào)研結(jié)果：

(1)社會(huì)需求：①2009年和2010年，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了兩輪問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)在于了解學(xué)生就業(yè)崗位分布、對(duì)工作崗位適應(yīng)性、對(duì)大學(xué)期間所培養(yǎng)的知識(shí)、能力、態(tài)度有效性的反饋，分析結(jié)果顯示，學(xué)生大學(xué)期間獲取的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)應(yīng)用技能、Office等計(jì)算機(jī)辦公軟件操作技能、IT、商務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域技能對(duì)就業(yè)幫助較大，目前我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在IT相關(guān)行業(yè)就職比例較顯著。②在面向企業(yè)層面，通過(guò)企業(yè)走訪和問(wèn)卷調(diào)查方式，獲取企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)聘者的能力要求，反饋信息顯示企業(yè)較注重英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)交流能力、計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)態(tài)度。③國(guó)內(nèi)知名求職網(wǎng)站調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大連地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口主要集中在英文客戶關(guān)系協(xié)調(diào)員、銷(xiāo)售、英文技術(shù)支持、英文編輯、人力資源、涉外文秘等崗位。

(2)國(guó)家政策和區(qū)域性優(yōu)勢(shì)：①國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出了新的要求，即：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)搬出特色，增加學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力。②大連地區(qū)區(qū)域性報(bào)告顯示，大連擁有明顯的港口貿(mào)易和軟件產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，自2009年大連獲批成為全國(guó)軟件服務(wù)外包示范城市以來(lái)，隨著跨國(guó)企業(yè)不斷本土化和國(guó)內(nèi)企業(yè)的不斷國(guó)際化，同時(shí)具備語(yǔ)言能力和專業(yè)技能的實(shí)用型人才的短缺成為了制約該行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

(3)相近專業(yè)調(diào)研：通過(guò)對(duì)全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置情況，可以看出，全國(guó)共有983所高校本科層次開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，主要集中在英語(yǔ)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)、英日雙語(yǔ)和翻譯專業(yè)，在英語(yǔ)逐漸由一個(gè)專業(yè)回歸為工具的大背景下，這種專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(4)學(xué)院學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)：學(xué)院依托東軟集團(tuán)IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及大連軟件園國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，擁有一流的軟硬件環(huán)境、并構(gòu)建了面向應(yīng)用的教育模式，擁有豐富的實(shí)訓(xùn)資源和多家企業(yè)作為合作實(shí)踐基地，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供了廣闊的校企合作平臺(tái)。

結(jié)合學(xué)院“十二五”整體發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，英語(yǔ)專業(yè)對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行了調(diào)整，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)際運(yùn)用能力，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公實(shí)用技能，了解IT及相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)流程知識(shí)，具備專業(yè)領(lǐng)域交際的能力和開(kāi)放式思維，擁有良好的態(tài)度、責(zé)任感、溝通和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的國(guó)際化、實(shí)用型、創(chuàng)新型高級(jí)英語(yǔ)人才。”并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)院TOPCARES-CDIO能力指標(biāo)體系進(jìn)行剪裁，使之更加符合英語(yǔ)專業(yè)定位。

2.課程和項(xiàng)目體系。

(1)課程體系確立思路：以“國(guó)家十二五發(fā)展規(guī)劃”為主要政策依據(jù)，以IT產(chǎn)業(yè)報(bào)告為重要調(diào)整指標(biāo)，以面向往屆畢業(yè)生和英語(yǔ)專業(yè)背景IT從業(yè)人員的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析為重要參考，英語(yǔ)專業(yè)對(duì)現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合，形成了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系。該體系以一級(jí)項(xiàng)目為主軸(英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)引和英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn))，各課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(由工作環(huán)境英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)構(gòu)成的二級(jí)項(xiàng)目體系)以總線式結(jié)構(gòu)做縱向分布，形成一體化結(jié)構(gòu)，將人才培養(yǎng)整體能力指標(biāo)分化融解到課程具體教學(xué)過(guò)程中，并以實(shí)踐項(xiàng)目為整合知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)制造環(huán)境，明確各課程間知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)各課程間的相互支持和關(guān)聯(lián)性。

(2)課程和項(xiàng)目體系新變化：將一些應(yīng)用不多的理論性課程整合到相關(guān)課程中，以“必需、夠用”的原則加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用類課程比重，在現(xiàn)行的課程體系中，實(shí)踐教學(xué)課程所占比重超過(guò)50%。本專業(yè)課程體系設(shè)置和授課內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)活動(dòng)工作是否貫徹了TOPCARES-CDIO培養(yǎng)模式的相關(guān)要求。英語(yǔ)專業(yè)面向社會(huì)、企業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和利益相關(guān)者開(kāi)展的調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上，提煉本專業(yè)的TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法和專業(yè)特色，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出了“一體化”的特點(diǎn)。將TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念運(yùn)用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作，是英語(yǔ)系在CDIO改革之路上的創(chuàng)造性探索，希望可以為其他同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和完善提供可借鑒思路。

[1]Сrаwlеу, Е & Маlmqvist, J. Rеthinking Еnginееring Еduсаtiоn: Thе СDIО Аррrоасh [М]. Nеw Yоrk: Sрringеr, 2007

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[М].新華社,2009.

[3]高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[М].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[4]黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才[J].外語(yǔ)界,2001(1).

The application and exploration of the principle TOPCARES-CDIO in the English major cultivation program design

Wang Shan-shan
(Dalian Neusoft Institute of Information,Dalian Liaoning, 116023, China)

TOPCARES-CDIO, which is designed on the basis of the engineering education theory CDIO, is a new cultivation model of education and teaching methodology, with the characteristics of Dalian Neusoft Institute of Information. Following this model, the present paper intends to explore new principle and ideas for the English Major Cultivation Program Design. It is supposed that new cultivation program can show both the characteristics of TOPCARES-CDIO theory and the disciplinary characteristics of English. This paper intends to find a solution to make it meet the need of National 12th Five-Year developing plan and serve regional economic advantage as well so that sustainability of talent cultivation could be achieved.

TOPCARES-CDIO; Engineering Education Theory; English Major Cultivation Program Design; Project

G642

A

1000-9795（2014）03-0165-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-08

王姍姍（1980-），女，遼寧撫順人，漢族，講師，從事商務(wù)應(yīng)用教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向的研究。